学习动机概述

（二）直接的近景性动机和间接的远景性动机
根据学习动机起作用时间的长短来划分的。 直接的近景性动机是指由活动的直接结果所引起 的对活动的动机。间接的远景性动机是指由于了 解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起 的对某种活动的动机。
（三）主导性学习动机和辅助性学习动机
根据动机起作用的大小来划分的。在一定的时 期或某个特定的活动上总是有一种或一些动机处于 支配地位，发挥着主导作用，对人的活动起着主要 作用，制约着活动驱力的大小、持续性以及活动的 方向，这就是主导性动机。其他动机则处于从属地 位，只起辅助作用，称为辅助性动机。
01
使个体的学习行为 朝向具体的目标
03
激发和维持某 种活动。05决源自何种结果 可以得到强化02
使个体为达到某一 目标而努力
04
提高信息加工 的水平
06
导致学习行为 的改善
课程小结
今天我们对学习动机做了综合阐述, 通过学习耶克斯— 多德森定律，同学们明白了学习动机的最佳水平会随着任 务性质的不同而不同，了解了学习动机的类型，同时知道 了学习动机不仅对学习行为起到激发、定向、维持的功能， 而且直接关系到学习的效果。
个体因自己的胜任 能力或工作能力而赢得 相应地位的需要。
附属内驱力
一个人为了保持长 者们的赞许或认可而表 现出来的把工作做好的 一种需要。
三.学习动机的作用
（二）学习动机对学习效果的作用
（一）学习动机对学习过程的作用
（一）学习动机对学习过程的作用
启动 作用
维持 作用
监控 作用
（二）学习动机对学习效果的作用
学习动机的心理成分
学习自觉性
认识兴趣
学习自觉性
学生意识到自己学习的目的或学习的社会意义， 并表现出积极的学习态度和学习行为。
学习自觉性怎么形成?
学习自觉性是逐渐形成的，它与学生认识能力的发展、家庭和学校所进 行的学习目的教育、个人学习的成功或失败的经验密切相关。
认识能力 的发展
01
家庭和学校 所进行的学 习目的教育
小 学习能力强，一学就会 D
大家说的都非常好！
一.什么是学习动机?
学习动机是指激发个体进行学习活动、维 持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定 目标的一种内在过程或内部心理状态。一个学 生是否想要学习，为什么而学习，喜欢学习什 么，以及学习的努力程度、积极性、主动性等 等，都能够通过学习动机加以说明。
（四）内部动机和外部动机
根据动机产生的诱因来源来划分的。内部动 机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学 生对学习本身发生兴趣而产生的动机。外部动机 是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学 习活动以外的、由外部的诱因而激发出来的动机。
内外部动机
（五）普遍型学习动机和偏重型学习动机
又称为一般动机与具体动机，是台湾著名心理学家张春兴，按照学习 动机的强弱标准来分类的。
学习动机概述
开场白
学习动机是影响学习效果的重要的非智力因素。一个 智力正常的学生，如果没有足够的学习动机，仍然不能有 效地进行学习。今天我们一起来学习什么是学习动机，首 先，我们来学习学习动机的概念。
问题导入
学习动力来自于哪里？
小 A
有兴趣，愿意探索世界
小 B
有好奇心，激发了探究欲望
小 成绩好，受到老师家长的表扬 C
动机的最佳水平与学习课题的难易程度有关
难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度。 比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机 强度。比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低 的动机强度。这是因为，同样是较强烈的动机，如 果课题容易，则焦虑水平降低，如果课题较难，则 焦虑水平也随之增高，学习效率反而下降。
二．学习动机的类型
正确的学习动机和错误的学习动机
直接的近景性动机和
（一）
主导性学习动机和
间接的远景性动机 （二） （三） 辅助性学习动机
（四） （五）
内部动机和 外部动机
（六）
普遍型学习动机和 偏重型学习动机
成就动机
（一）正确的学习动机和错误的学习动机
利他
利己
根据学习动机的社会意义来划分。高尚 的、正确的学习动机的核心是利他主义，学 生把当前的学习同国家和社会的利益联系在 一起。而低下的、错误的学习动机的核心是 利己的、自我中心的，学习动机只来源于自 己眼前的利益。
耶克斯与多德森等人的研究表明：对于难度适中的学习课题， 中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。在动机强度低于 最佳水平时，随着强度的增加，学习效率不断提高；而动机强度超过 最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。可见，高度强烈 的学习动机与低强度的学习动机一样,会降低学习效率。这是因为， 在过分强烈的动机状态下，焦虑水平也过高。在焦虑状态下，个人的 注意力和知觉范围变得过分狭窄，思维效率降低，因此，正常的学习 活动受到限制，学习效率下降。
02
个人学习的 成功或失败 的经验
03
认识兴趣
认识兴趣又称求知欲，是力求认识世 界，渴望获得文化科学知识，探求真理并 伴随着愉快的情绪体验的认识倾向。
学习动机与学习效果的关系
动机强度
学习效率
动机强度与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系。
耶克斯－多德森定律(简称倒“U"曲线)
耶克斯--多德森定律
对所有学习活动 都有学习动机
普遍型
偏重型
只对某种或某几种 学科有学习动机
（六）成就动机
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机由以下三方面的内驱力组成， 即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
认知内驱力
一种要求了解和理 解的需要，要求掌握知 识的需要，以及系统地 阐述问题并解决问题的 需要。
自我提高 内驱力
思考题
某学生总想在考试当中得到第一名，反而 考试成绩不佳，请问你如何帮助他？
谢谢观看！