打造数学课堂教学的亮点心得5篇

打造数学课堂教学的亮点心得5篇
打造数学课堂教学的亮点心得1
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性.语文课堂的发展是迅速,复杂多样的.不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的.从高效课堂的理论中我有以下的体会:
一.教学目标把握要准确.
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行.教学目标的定位.就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦.在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一.知识与技能.情感态度与价值观.过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可.
否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离.教学目标的制定还要兼顾好.中.差三个层次.根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论.要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容.对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进.
二.教学环节设计要合理
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用〝四步导读〞的模式.第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言.第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言.第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言.第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言.
在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一
切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务.老师的〝导〞与学生的〝读〞相互渗透.相得益彰,充分体现了师生间.生生间.师生及教材之间的双向多边的互动反馈.〝四步导读〞模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的.
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的.
三.课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维.传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段.它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败.教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展.教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念.
打造数学课堂教学的亮点心得2
两天的高效课堂公益培训,我们的共同感受就是心灵震撼,实施新课改.打造高效课堂是大势所趋.迫在眉睫,只有进行课改,才能真正建立起改变学生生命状态的〝新课堂〞,才能真正解放学生.发展学生.培训中,各位专家传递了几个信息:
1.课改不是改技术.改方法,而是改人.改观念.
2.课改并非课堂的创新,而是一种回归,回到正常的教育规律上来.
3.课改是以人为本,以学为中心,教师的作用是点燃.唤醒.激励.服务.
4.课改是从油锅里捞孩子,是拯救与放生.
5.高效课堂必须让学生主动参与.全员参与.亲身经历.
6.高效课堂的构建需要师生的民主平等,而平等是民主的前提,教师学会换位思考,平等对待学生是导学案设计的核心理念.
7.课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备.
对于本次培训,我有如下感受:
一. 课堂改革势在必行.
中国传统教育是以教为中心,以控制学生.满足教师的表演欲望为主,忽略了学生学的主体地位,限制了学生的思维,扼杀了学生的创造力,消弱了学生主动参与
的积极性,降低了学生学的能力,不利于学生的成长与发展.而新课改是以学生的学为中心,以调动学生的主动性和积极参与度为主,重视了学生的主体地位,全方位培养学生的能力,为学生一生的发展奠定了良好的基础.所以说,课改是对学生的拯救与放生,是在解放学生的过程中自我练就能力,是为学生一生的发展谋求资本,是势在必行的一项工程.
二.更新观念,拉近师生距离,建立民主的课堂气氛.
高效课堂中,教师必须正确认识师生关系,真正放下架子走近学生,成为学生平等的合作者.合作意味着参与,意味着一种师生之间的共同体验,从而可以使学生生成新的知识和技能.因此在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的.没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法体现新课程理念的.这就要求教师要从讲台上走下来,全身心地融入到学生中去.与学生一起交流,与学生一起活动,让学生在教师这里获得尊重和认可,让学生在班级获得归属感,从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛.
三.教师必须做好充分的课前准备.
打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课.在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数.其次,教师要有明确的学法指导,要对自己的设计了然于胸,课堂上还要进行二次备课,并在学生疑惑处.知识重点处重锤敲打,精讲点拨,着力引导学生学会知识.学会思路.学会方法.
打造数学课堂教学的亮点心得3
一.激发兴趣――生探索之旅
心理学研究表明:兴趣是最活跃.最现实并带有趋向性的心理特征.激发学生的学习兴趣是促使学生探索学习的前提.教师要善于激发学生的兴趣点.使他们在新事物的刺激下,产生不断尝试.探索创新的愿望,并积极参与到数学知识的建构过程中来,专心致志地学习.探索.
例如,在教学〝工程应用题〞时,一位教师设计了这样一题:〝一堆货物()吨,
由甲车单独运要10趟运完,由乙车单独运要_趟运完.现两辆车合运,几趟可以运完?〞由学生任意补充总吨数,并列式解答.通过计算比较,有学生提出:为什么货
物的总吨数不一样.但最后的结果都是6趟?学生急于想知道其中的奥秘,求知欲望被激发出来.思维的积极主动性逐渐得到培养.
二.控制情绪――萌探索之芽
列宁说过:〝没有‘人的情感’,就从来没有也不可能有人对真理的追求.〞事实上,任何一种活动要持续下去达到目标,都需要有强烈.深厚的情感投入.如何激发学生探索的情感与愿望呢?
1.营造氛围.《数学课程标准》明确指出:〝学生的数学学习活动应当是一个生活活泼的.主动的和富有个性的过程.教学中,教师要为学生营造民主.平等.和谐
的学习氛围,要尊重参与者的不同观点.鼓励学生提出疑问.异议,使课堂成为学生的论坛,让学生在良好的精神氛围中始终保持良好的学习心态.〞
2.引发需求.学习发生的深层次根源来自主体的认知需要.教学中教师要着力
培养学生的认知驱动力,正面引导自我提高内驱力.合理利用附属内驱力;结合教
学内容有机进行思想教育;循循善诱地引导和帮助学生克服学习中的障碍.通过学习成功的体验不断提高人生境界,这是培养和提高学生持久学习动机的根本途径.教师要把激发和调动学生的学习动机贯穿教学过程的始终.
三.激活思维――开探索之花
〝数学充满着矛盾〞,已知与未知.现实与需求.正确与错误的联系和交替不时造成学生的认知冲突.教学中教师可利用和制造这些矛盾冲突,激活学生思维.把
学生带入发现问题并解决问题的探索性学习活动之中.
1.乐于提问.教师在备课时,要充分挖掘教学内在的创新因素,设计能引导学生自主探索的问题,让学生在探索的过程中形成初步的探索精神和解决问题的能力,培养其创新意识.如教学〝两位数减一位数和整十数〞时,一位教师是这样导入的:〝小朋友们,这个学期我们开展了作业评比得红花的活动,我知道大家都得了不少红花,老师向你们表示祝贺!能告诉我,你们得了多少朵红花吗?〞学生争先恐后,
小明说:〝我得了_朵.〞小华说:〝我得了8朵.〞小航说:〝我得了10朵.〞教师
把这几位学生得的红花一一贴出,问:〝看了这幅图,你们想到了什么?〞学生观察,自由发言:〝小明多.小华少.〞〝小明比张华多几朵?〞〝小明比小航多几朵?〞〝小华比小航少几朵?〞教师接着说:〝你们能列出相应的算式并算出结果吗?〞
学生兴致高涨,进入了计算学习.
2,敢于争论.心理学研究表明,在教学中引导学生多争论.让他们彼此交流.相
互启迪,运用已学知识,旁征博引,多角度表达自己的思想,能不断开拓思路,从而
提高学生分析问题的能力,培养发散思维能力.例如,一位教师在教学〝圆面积练
习课〞中.让学生解答这样一题:〝一块蔬菜地的自动旋转喷灌装置的射程是_米.它的喷灌面积最大有多少平方米?〞在学生独立探索的基础上及时组织交流.
生1:这_米,实际是圆的半径.所以喷灌面积有3.___=452._(平方米).
生2:这道题的答案不是唯一的,因为题中没有交待清楚喷灌装置装在菜地的什么位置.如果菜地是一个长方形,喷灌装置装在长方形的角上,喷灌面积只有÷圆;如果喷灌装
斗置装在长方形草地的一条边上,喷灌面积只有1/2圆或小于1/2圆;如果喷灌装置装在靠近一边上,喷灌面积则有可能大于1/2圆而小于一个圆……所以说本题答案不是唯一的.
生3:题中并没说这块草地是长方形,如果是任意图形,这题的答案比生2所说的会更复杂些.
生4:题目中已讲明〝最大〞.那么应排除各种因素,往最好的方向去思考.因此本题的答案应该是452._平方米.
学生根据生活经验和所学知识,阐述探索成果,展示思维过程,通过争论促进思维向全面性.深刻性发展.经常争论能发展学生思维,培养创新能力.
3.善于拓展.数学问题在培养思维的灵活性和发散性方面有独特的作用.它可
以使学生在解题过程中形成积极探索和创造的心理态势.对数学的本质产生一种
新的领悟,进而生动活泼地参与〝做数学〞的过程.促进学生的认知结构得到有效发展.例如,在学完了分数应用题后,一位教师出示了这样一题:〝修路队修一条长70千米的公路,第一天修了全长的1/3,第二天修了余下的1/3,还剩下多少千米没有修?〞学生畅所欲言.各抒己见,有了6种解法.解法1:70_(1-1/3)÷2;解法
2:70_(1-1/3)_1/3;
四.体验成功――结探索之果
人本主义学习理论认为:每一个正常的人犹如一粒种子.只要能给予适当的环境,就会生根发芽.长大并开花结果.每个人在其内心深处都有一种自我实现的需求.数学教师要给学生提供一个〝适当环境〞,使学生开出〝智慧之花〞.结出
〝成功之果〞.
1.亲历探索过程.心理学家认为,通过让学生经历获取数学知识的探索过程,学生会在积极探索和解决问题的过程中获得自我满足.学生一旦有了这样的情感体验.就会从〝试着探索〞逐步变成〝热爱探索〞.例如,教学〝圆的认识〞时.我发现有不少学生已会画圆.于是我就直接先让学生利用圆规来画圆.结果,也有一小
部分同学没画成功.我从中选出几幅作品贴到黑板上,问:这些圆为什么没有画成?有的说,针尖动了;有的说,圆规两脚之间的长度变了……最后归纳得出:画圆时,
针尖不能动(定点).针尖到笔芯的距离不能变(定长),旋转时用力要均匀,不能改
变圆规两脚之间的长度.在此基础上,再来认识圆的特征也就水到渠成了.
2.展示探索成果.成功是一个人的基本需要之一.教学中我尽量让每位学生都
能展示探索的成果,让更多的学生品尝到成功的快乐.例如,请你做个小小设计师:学校有一块长20米.宽10米的长方形空地,计划将这块地的一半面积种上花草,你认为怎样设计比较美观呢?学生独立思考一段时间后.先小组内进行交流,选出比
较好的设计方案.然后把设计方案展示到黑板上.让学生充分表现自己.从中获得
成功的乐趣.增强主动参与和探索的信心.再让学生说出设计的想法在这一过程中,学生相互之间又受到了启发,达到借助他人的成果来提高自己的目的.
教育家第多斯惠说过:〝一个差的教师奉送真理.一个好的教师叫人发现真理.〞课堂中让学生参与发现和探究知识的过程是非常必要的.我们要努力让自主探索成为实施数学课堂教学的重要形式,让它成为数学课堂教学中的亮点.
打造数学课堂教学的亮点心得4
1.明确课堂教学目标
教师要认真研读教材,确定好本节课的教学目标,明确整个教学活动的起点和
归宿.目标要合理,让学生学会什么,怎么去学,达到怎样的三维目标都必须认真揣
摩.使其具有可操作性和可检测性,课堂一开始先给出具体任务,然后围绕教学目标展开教学,改变课堂教学中讲哪是哪的随意性.
2.注重精讲勤练
高中数学课堂在落实〝减負增效〞的大背景下,如何提高课堂教学效益?在教学过程中,要紧紧围绕〝优化课堂教学过程,提高课堂教学效益〞这个主题,构建以〝导学.精讲.勤练〞为核心的适应素质教育要求的课堂教学新模式.通过〝导学学案〞引导学生做好课前预习,增大课堂教学容量,使课堂教学达到自主.高效.课堂上要少讲精讲,让学生多学多练.讲的时间不宜超过_分钟,练的时间不宜少于_分钟,这里的练包括教学过程中的训练.教师要舍得给学生时间去思考.去动手,不能越俎代庖.要重结果更要重过程,强调在过程中培养能力训练思维,督促学生高效地参与到课堂学习中去.
3.优化学法指导,探究最佳教学途径
3.1
学贵得法,课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习.每一位教师在新学期的第一堂课上,要向学生介绍本学科的特点.学科方法及其作用,帮助学生制订自学方案,解答学生疑难,最大限度地反馈学生的学习情况;鼓励学生提出问题,帮助学生寻求解决问题的方法,并引导学生对问题进行深入的探究.在这个过程中养成学生发问的精神,培养学生探究的能力.
3.2
运用〝最近发展区〞理论,实施分层递进教学.教学低效的重要原因之一是,在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异,要在同一时间中按统一目标发展,部分学生学习时间的浪费十分明显.分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索,是最近发展区理论的深化和具体应用,实施分层递进教学,教学效率可大幅度提高,对提高教学有效性具有重要意义.
3.3
充分利用现代化教学设施是提高课堂教学效率的重要手段.利用现代化教学设施,可以使学生在生趣盎然的教学中接收知识,又可以节省课堂有效时间,展现更多的学习资源,提供形象逼真的教学信息,为高效课堂教学奠定基础.
4.优化师生关系,营造和谐学习氛围
只有在平等宽松的氛围中,学生才能愉悦地学习,才能取得好的效果.陶行知提出:〝创造力量最能发挥的条件是民主.〞在课堂教学中,教师要以真诚的眼光注
视学生,亲切的语气教育学生,信任的心态引导学生,尊重学生的劳动成果,不要挖苦讽刺回答错误的学生.努力创设出民主.宽松.和谐的教学氛围,这有利于激励学生的自主意识,有利于活跃学生的创造性思维,有利于激发学生的想象力,有利于
不同观点的相互碰撞和交流.
5.优化教学反思,改进提升教学水平
〝教〞的反思是指导教师对自身教学的反思.在日常教学中,要写好课后记.单元后记.学期总结,不断总结经验教训,寻找前期教学中存在的问题,以便调整进度,改进方法,提高课堂效益.教师要整理自己的反思内容,并形成书面材料,努力提高教研水平.
〝学〞的反思指学生的反思.要指导学生及时的反思自己的学习状况,改进学
习方法和措施.每次考试,每一位学生都要反思自己在哪个知识点上,在哪个环节
上出了问题,是什么原因造成的,找出症结,从而寻求解决问题的办法.加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进.
6.优化课内规则,建立规范高效课堂
教师课内规则应包括:严格执行教学法规,严格按课程表上课;上课预备铃响后,愉快地站在教室门口,关注每个学生;每节课开始,都用简洁明快的语言有效组织
教学,让学生注意力集中.学生课内规则应包括:课上集中注意力,专心听讲,认真
记录,勤于思考,积极参加讨论,勇于发表见解;积极进行课堂交流,回答问题声音
要洪亮.清晰,语言要简洁;认真独立完成老师布置的作业,要求书写工整.规范,不抄袭,真正做到〝堂堂清〞;优秀生在课堂上可以超前自学,做到自律.
总之,在新课程标准背景下,随着新课程的实施和推进,高中数学的高效课堂教学模式,仍有待于深入的探索.构建高效课堂.教师要树立与时俱进的教学理念,以
积极的态度投身于课改的实践中,不断提高自身素质和教学水平,丰富文化底蕴,
加强自身修养,打造富有个性化的独特魅力.不断思考.不断研究,才会最终实现数学的高效课堂.
打造数学课堂教学的亮点心得5
1.语言亮点.课堂上教师所用的语言应尽量做到精练,充分利用语言的层次性
来创造教学亮点.如在讲解比较枯燥的公式定理或者证明题时,尤其是在下午第一节课学生半梦半醒的状态下听课时,可能早就对教师一成不变的语速.语调没有了反应,如果在这时能够适当地穿插不一样的语音,便会得到意想不到的效果.如以
牢骚的口气说〝这个公式怎么这么长啊,我胳膊都快写酸了〞;或者以非常无奈而又不失幽默的口气说〝我真的好羡慕你们,在下面听课不累嗓子,而且时不时可以见缝插针式地趴一下〞,相信这时没有听课的学生会瞬间集中注意力,从而起到意想不到的课堂效果,这就是语言亮点发挥的作用.
2.突发亮点.课堂上不会永远的一帆风顺,总是会遇到这样那样的突发问题,但谁又知道这是否是塞翁失马焉知非福呢?一次在讲相遇追击问题的时候,由于临时准备的多媒体发生了故障而无法使用,整节课的引入几乎处于瘫痪.这时候我灵机一动,迅速找两名学生到台前现场演绎对立相遇与不同起点的同向追击,学生觉得很新奇,加上积极主动地参与.本节课由于这个突发事件,将原本由多媒体展示的
死板引例,转换为比较灵活的课堂演绎的方式,这就是课堂突发亮点发挥的作用.
教师应善于利用这种突发事件,迅速反应,借助以往的教学经验找到适合的突破口,将它顺理成章地转化为教学过程中的又一亮点.
3.错误亮点.在课堂上学生总是会出现许多意想不到的错误,这是无法回避或
遮掩的.有的老师会采取马上纠正.立刻制止错误的方法,但这样就浪费了错误的
价值.例如在讲解平行四边形面积公式的时候,在探究改变平行四边形形状是否影响面积的时候,学生的猜测只能有两种:改变和不改变.如果直接否定错误的答案,无疑是斩断了学生的探究思路;但如果让学生抱着自主探究的态度去发现错误.否定错误,就会使学生的空间思维和逻辑思维能力得到发展.这是一个错误,更是一
次机会.那么这种错误便成为课堂教学的一种亮点.错误是正确的先导,是通向成
功的阶梯,有时更是创新的火花闪现.教师在教学中要善于把握机会,创造性地对
待学生的〝错误〞,让学生从错误中获得更多更完美的知识,让错误成为数学课堂教学中开启正确之门的一把备用钥匙.
只要教师能充分地在数学课堂上创造亮点.发现亮点.利用亮点,让原本多变.多思维.多方法的数学课堂变得更加灵活多样,那么,亮点便会成为数学课堂上一道亮丽的风景线.
打造数学课堂教学的亮点心得。