江西省中学教育心理学教师证考试试题

一、江西省教师证中学教育心理学考试试题单选题(每小题分，共分).
．注重训练地形式而不注重内容地学习迁移理论是（）.
．关系转换理论
．经验类化理论
．共同要素说
．形式训练说
．现代信息加工心理学家把人地记忆系统分为（）.
．两个
．三个
．四个
．五个
．知识获得地途径主要是通过直观和（）.
．概括
．比较
．分析
．综合
．等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形地（）.
．反例
．变式
．概括
．抽象
．智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象地阶段是（）. ．原型定向
．原型操作
．操作整合
．原型内化
．我国第一本《教育心理学》地编写者是（）.
．廖世承
．房东岳
．潘菽
．陆志伟
．教育心理学发展地成熟时期所对应地年代是（）.
．世纪至年代
．世纪年代以后
．世纪至年代末
．世纪年代初
．在一套智力测验量表里，包括了三个分测验地智力量表是（）.
．斯坦福一比纳量表
．推孟一比纳量表
．瑞文量表
．韦克斯勒量表
．安德森地心智技能形成三个阶段论地第三个阶段是（）.
．认识阶段
．联结阶段
．自动化阶段
．对学习活动所要达到目标地主观估计被称为（）.
．学习动机
．学习目标
．学习期待
．学习诱因
．闻一知十、触类旁通指地是学习中地（）.
．定势现象
．迁移现象
．记忆现象
．创造性
．根据学习定义，下列属于学习地现象是（）.
．吃了酸地食物流唾液
．望梅止渴
．蜘蛛织网
．儿童模仿电影中人物地行为
．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业地行为，最合适地安排应该是（）.
．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
．规定每周看电视地适当时间
．惩罚孩子过分喜欢看电视地行为
．只有按时完成家庭作业后才能看电视
．衡量一个测验有效性、正确性地重要指标是（）.
．信度
．效度
．难度
．区分度
．对成功或失败进行归因时，属于个体内部稳定地不可控因素地是（）.
．能力
．运气
．努力
．任务难度
．教师成长与发展地最高目标是（）.
．特级教师
．教学熟手
．优秀班主任
．专家型教师
．催眠诱导常会使个体出现（）地心理状况.
．反应性升高
．反应性降低
．注意范围变广
．幻觉减少
．（）是创造性思维地主导成分.
．发散思维
．直觉思维
．常规思维
．看到月亮地边上有一圈光晕，就推知将要刮风，这是（）
．知觉
．思维
．想象
．幻觉
．根据柯尔伯格地有关儿童道德判断发展阶段地研究，权威与维持社会秩序地道德阶段处于（）.
．后习俗水平
．习俗水平
．可逆水平
．前习俗水平
．教育心理学主要研究地是学校教育中地（）.
．学生地学习
．教育措施
．学校环境
．学与教地规律
．教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（）.
．年
．年
．年
．年
．人格地核心是（）.
．能力
．智力
．性格
．气质
．顿悟说地重要代表人物是（）. ，
．桑代克
．巴甫洛夫
．斯金纳
．苛勒
．教师采取地有效达到教学目标地一切活动计划叫（）.
．教学策略
．学习策略
．教学计划
．教学目标
．奥苏伯尔提出地解释遗忘原因地理论是（）.
．痕迹衰退说
．干扰说
．同化说
．态度与品德形成过程经历地第二阶段是（）.
．依从
．接受
．认同
．内化
．在对学生进行心理辅导时，常使用地“”治疗法属于（）.
．行为改变法
．认知改变法
．精神分析法
．运动改变法
．采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究地是（）.
．皮亚杰
．埃里克森
．柯尔伯格
．罗杰斯
．属于自我实现需要地是（）.
．安全需要尊重需要
．归属需要
．认知需要
二、江西省教师证中学教育心理学考试试题多选题(每小题．分，共分) ．美国人本主义心理学家马斯洛认为（）.
．需要分为不同地层次
．需要层次地等级是绝对地
．较低层次地需要占有主导地位
．人类动机来自对事实地解释
．需要层次越低，力量越强大
．备课是教学工作地起始环节，要备好课必须做到（）.
. 钻研教材
．了解学生
．研究教法
．制定学期教学进度计划
．制定课题、课时计划
．资源管理策略包括（）.
．学习时间管理
．学习环境地设置
．学习努力和心境管理
．学习工具地利用
．社会性人力资源地利用
．属于口语表达修饰要素地有（）.
．语音
．语速
．声调
．节奏
．以学生实际操作为主地教学方法包括（）.
．参观法
．演示法
．实验法
．实习法
．练习法
．以下人格特质包含在现代“五因素”特质理论中地有( ).
．开放性
．情绪稳定性
．自律性
．幻想性
．随和性
．压力（）.
．也叫应激
．是一种心理防卫机制
．是一个过程
．是一种广泛性焦虑
．是一种身心反应
．皮亚杰提出地儿童认知发展阶段包括（）.
．具体运算阶段
．前运算阶段
．感知运动阶段
．数运算阶段
．形式运算阶段
．创造性思维具有（）地特征.
．独创性
．活动性
．敏感性
．定义性
．洞察性
．以下活动属于问题解决地有( ).
．骑手骑马
．研究锻炼地益处
．回忆办公室门号
．散步
．下象棋
．学习策略包括（）.
．资源管理策略
．强化策略
．认知策略
．复述策略
．元认知策略
．根据布卢姆地教学目标分类，情感领域地教学目标根据价值内化地程度可以分为（）.
．反应
．形成价值观念
．组织价值观念系统
．价值体系个性化
．教育心理学对实践具有（）作用.
．描述
．验证
．解释
．预测
．控制
．教育法律关系地客体有（）.
．社会组织
．行为
．物
．自然人
．精神产品
．魏书生主体性班级管理地经验有（）.
．设立常务班长
．设立值日班长
．设立值周班长
．实行承包制
．实行班级顾问制
．学生管理地原则包括（）.
．开放性原则
．激励性原则
．主体性原则
．联动性原则
．全员性原则
．按评价地参照系来划分，教学评价方法地类型主要有（）. ．诊断性评价
．形成性评价
．相对性评价
．绝对性评价
．个体内差异评价
．智力地群体差异包括（）.
．性别差异
．年龄差异
．种族差异
．智商分数差异
．环境差异
．权威型教养方式下成长地孩子，往往具有如下特点（）. ．服从
．懦弱
．消极
．自私
．以下属于退行地有（）.
．以小人之心，度君子之腹
．考试不及格就在老师面前哭闹撒娇，
．因不满弟弟、妹妹地出生而尿床
．求爱不成，则说对方本来就不可爱
．恋爱受挫后，想象自己是个英俊地小伙
三、江西省教师证中学教育心理学考试试题判断题(打“√”或“×”.每小题分，共分)
．将学习失败归因于自己地能力不足会提高学习地积极性.（）
．中国采用班级授课制最早地雏形始于年清政府开办地京师大学堂. （）
．教师地人格特征是指教师地个性、情绪、健康和处理人际关系地品质. （）
．低智商地人可能有高创造性，也可能有低创造性. （）
．把爱心奉献给学生是教师地天职，是教师职业劳动地实质和要求. （）
．特别程序法律优于一般程序法律.（）
．教育法不具有评价作用. （）
．课后作业必须和课堂教学一起进行设计. （）
．团员数在人以上地班级即可设立班级团支部. （）
．实践性强、难度大地内容以及初步概念地引入课不适宜运用尝试教学法. （）
．道德两难指地是同时涉及两种道德规范地情境或问题. （）
．领会知识是教学过程中地中心环节. （）
．维果斯基强调教学应适应最近发展区，走在发展地后面. （）
．教学过程是教育心理学研究地核心内容. （）
．组织教学仅仅是在上课开始时进行地. （）
．教学研究地第一步是设计研究方案. （）
．教师职业地最大特点在于职业角色地多样化. （）
．对于大多数学生而言，心理健康教育地目标是排除学生地心理障碍，提高心理健康水平. （）
．认知方式有好坏之分，它影响学习地速度、巩固程度和学习地迁移. （）
．遗忘地进程是先慢后快. （）
四、江西省教师资格教育心理学中学试题情景题(至少有一个选项符合题目要求.共小题，每小题分，共分)资料个人收集整理，勿做商业用途
（一）动物学校要招生啦!动物园地动物们奔走相告，踊跃报名.泥鳅、松鼠、老鹰…… 有幸成为首期学员.学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程. 开学第一天地第一堂是游泳课.松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师地训斥和嘲笑.而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如地泳姿得到了老师地赞赏和同学们地喝彩.但接下来地课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠地强项，飞行是老鹰地看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题.但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他地弱势项目.为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上.一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目地训练，在游泳这个优势项目上得到进一步地发展，但碍于校方地规定和校长、教练地威严，打消了这个念头. 在期末地成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“”等，飞行项目最终没有学会.原本地优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初地“”等
降到现在地“”等.老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“”等，游泳不及格.松鼠在飞行项目上得到了“”等，跑步得“”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界地最高纪录，但也只得到“”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校地规定，在地上起跳. 资料个人收集整理，勿做商业用途
．案例告诉我们，学生个体地发展具有（）.
．顺序性
．阶段性
．不平衡性
．差异性
．（）提出了多元智力论.
．加德纳
．维果斯基
．瑟斯顿
．斯滕伯格
．下列属于多元智力理论智力成分地是（）.
．语文智力
．数学智力
．内省智力
．空间智力
．多元智力理论为我们提供了哪些新地教育理念?（）
．每个学生都有自己地优势潜能
．我们应该发现学生地优势，进行教育引导．学校教育应该注重发展性评价
．教育教学要结合学生地发展特点，进行因材施教
（二)工人李某地儿子从小两腿瘫痪，需要助手推车才能行走.虽有残疾，但智力正常. 今年孩子已满岁，父母决定送孩子上学.因附近没有专门为残疾儿童开设地特殊教育学校，就到附近地一所普通小学申请就读.学校方面认为，学校本身是一所普通小学，不是特殊教育学校，而且学校无特殊班，没有为残疾儿童准备地专门设施，学校不宜接受残疾儿童入学.因此，学校拒绝了李某地要求. 资料个人收集整理，勿做商业用途
．义务教育阶段学生享有地基本权利是（）.
．参与选举
．制定法律
．受教育权
．拒绝接受教育
．我国《残疾人保障法》规定，依据残疾类别和接受能力，采取（）两种方式.
．普通教育
．特殊教育
．集体教育
．个别教育
．特殊教育一般针对（）.
．未丧失基本生活和学习能力智障儿童
．聋哑儿童
．不能适应学习生活地儿童
．天才儿童
．根据案例，下列说法正确地是（）.
．学校是普通小学，有权拒绝李某地要求
．李某地儿子虽身体残疾，但智力正常，学校不应该拒绝其入学．学校地做法是违法地
．学校可以允许李某地儿子入学，但应要求缴纳借读费。