小学四年级简便运算教学策略初探

小学四年级简便运算教学策略初探
发布时间：2021-06-22T12:55:52.850Z 来源：《中小学教育》2021年7期作者：方艳珠[导读] 简便运算在小学数学教学不可或缺的教学部分
方艳珠
四川省九寨沟县第四小学四川九寨沟 623400
摘要：简便运算在小学数学教学不可或缺的教学部分，对学生思维能力、计算能力、数学应用能力的发展发挥着极为重要的教学促进作用。

随着近几年来，我国教学改革的深入，在当前的学校教育中，新课程教育理念也对当前的小学数学教学提出了更进一步的教学要求，明确指出，教师不仅要教授学生基础的数学知识，而是更要注重学生数学核心素养与数学综合素质的形成与培养。

因此，为了能够更好的落实现阶段的小学数学教育培养目标，创新简便运算教学形式，锻炼学生的数学思维，发展学生的简便运算能力就显得尤为重要。

基于此，本文将以小学四年级简便运算教学为例，结合笔者多年的教学经验，着重探讨小学四年级简便运算教学的开展策略，以期能够为相关教学工作者在改革小学数学教学形式，培养学生数学核心素养上提供一些具有实质性的教学参考作用。

关键词：小学四年级简便运算教学策略
一、夯实基础，熟记运算定律
在小学数学简便运算教学中，各种运算定律是学生开展简便运算学习的基础和前提。

因此，小学数学教师若想促使学生的简算能力能够实现进一步的发展与提高，首要也是关键的就是要夯实学生的基础知识，让学生在理解各种运算定律的基础上，熟记各种运算定律，并学会在实际的简便运算中进行合理的应用。

但由于简便运算中所涉及的运算定律内容较多，知识点相对较为复杂，并且大部分运算定律的概念都是由数学语言组成，基于小学生的认知水平是很难实现理解记忆的。

所以为了能够更好的夯实学生的运算基础，进一步发展学生的简算能力和数学应用能力，小学数学教师在实际的运算定律讲解中，就可针对小学生形象思维的特点，以出示例题的形式进行详细讲解，从而促使学生在教师的正向引导下逐步理解与掌握各种运算定律的内涵，并熟记各种运算定律，从而为学生简算能力的发展提供良好的基础条件。

例如，在教学“乘法结合律”这一运算定律时，教材所给出的定义为，三个数相乘，先把前两个数相乘，在和另外一个数相乘；或先把后两个数相乘，在和另外一个数相乘，积不变。

教师在教学时，就可为学生出示例题，如25×9×4,并让学生先自主的进行计算，学生普遍会按照原有四则运算的顺序依次计算。

然后，在此基础上，教师再为学生展示利用乘法结合律的简便运算方法，即25×4×9=100×9=900。

通过这种直观、形象的对比教学，学生便能够清楚的掌握乘法结合律的内涵，并初步学会了乘法结合律的基础应用。

二、加强练习，深谙运算性质
各种运算性质是学生开展简便运算的重要补充，也是促使学生简算能力能够实现进一步发展的关键。

因此，小学数学教师在指导学生学习简便运算时，除了要夯实学生对各种运算定律的记忆和理解外，同时也要帮助学生理解与明确各种运算定律的性质和特征。

但运算定律的性质中所涵盖的知识内容并不比运算定律概念少，如若教师在实际的简便运算教学中仍按照传统的教学方式，要求学生进行机械记忆和背诵，不仅无法取得良好的教学效果，在一定程度上还会加剧学生的学习负担和学习压力，从而严重制约学生简算能力和数学应用能力的发展。

因此，为了能够在不对学生施压的基础上，促使学生更好的掌握各种运算性质，小学数学教师就要充分发挥自身的教学作用，科学、合理的各种运算性质融入到练习题和课后作业当中，从而让学生在完成习题和作业时，自然的重温各种运算性质，实现进一步发展。

例如，在教学减数、被减数后，教师就可为学生布置以下几道练习题：【习题】请在○里填运算符号，在?里填数字。

（1）1564-985-156=1564-（?+?）；（2）963-88-56=?-（88○56）；（3）562-（345+45）=562○?○?
这样一来，学生在完成这几道练习题后，便会对减法的运算性质进行再一次的重温和复习，其减法运算定律的应用也会更进一步。

三、思维训练，培养灵活思维能力
在学生具备夯实的运算基础知识后，制约学生简便运算能力发展的主要因素便是学生的思维能力。

灵活的思维能力不仅是学生进行简便运算的核心，同样也是学生数学核心素养与综合素质发展的灵活。

因此，小学数学教师在实际的简便运算教学中，也不能够将教学重点仅集中在课堂和书本上，而是要想法设法的采取各种教学方式和教学手段来锻炼学生的思维，培养学生灵活的思维能力。

例如，小学数学教师可采用单向延展的方法来进行训练，即以某一知识点为起始点，将若干个与其相关的知识点以纵向组合的方式连接起来，形成一个有层次、有过程、动态发展的思维过程，从而更好的展示出各个知识点之间的逻辑递进关系；或者，教师还可采用多向延展法进行训练，以某一知识点为中心词，多角度的进行发散，形成多方面。

全方位的思维活动方式。

通过这种思维训练，学生的思维能力便会更加灵活和发散，在进行简便运算时也会更加得心应手。

总结：
总而言之，在小学数学简便运算教学中，小学数学教师要采取多种教学方式帮助学生熟记各种运算定律概念，夯实学生的运算基础；加强习题练习，深化学生运算性质的认识；灵活开展思维训练，发展学生的思维能力。

只有这样，小学数学简便运算教学的难题才有可能会被突破，学生的简算能力也才有可能实现提高。

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