苏教版六年级上册作文教案

苏教版六年级上册作文教案
作1
教学目标：
1、学会在作中写出自己的独特感受。

2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的惯，提高学生的书面表达能力。

3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。

4、引导学生对作进行修改，养成作之后认真修改的惯。

教学重点：
学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的惯，提高学生的书面表达能力。

教学难点：
描写细致，感受真实。

教学过程：
第一课时
一、出示照片，讲故事：
(教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。

二、师生交流，激发写作兴趣：
1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？
生自由交流。

2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回想起了难忘的假期糊口，与其回想，还不如目前就动条记录下这一串串脚印，好吗？
三、片段赏析、发现写作方法：
1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。

那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。

生讨论。

2、师：谁有好的建议，快给人人说说！
（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。

）
对于以上的建议教师要给与及时地指导、归纳和勉励。

3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。

如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。

又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

二就是移动观察，它又叫移步换位法。

就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。

选好了观察点，就是确定好了写的顺序。

如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。

四、创设情景，感悟写作方法：
1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。

2、师：能结合你具体情况给人人具体讲一讲吗？
3、师举例让学生练说。

五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：
1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？
教师指导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。

生：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……
2、师：目前，对于“难忘的假期糊口”，你又有什么新的理解？
生：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段成心义的经历，都值得记录下来；
生：我们的写作素材可以厚实一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。

3、师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为记录了你自己切身感触熏染，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充溢挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有代价的好文章。

第二课时
一、写作提示：这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。

2、学生写作，教师巡查，了解学生作文情况。

三、挑选写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重挑选两类文章：
1、条理分明，内容具体，重点突出，结构好。

2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家研究。

四、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。

我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。

联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

1、学生自己修改。

2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

3、请学生高声朗诵自己的作，师生互评，发现题目，进行修改。

4、小组内相互读他人作，XXX同学修改。

作2
教学目标：
1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感触熏染到小作者对雪人的眷念之情。

2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。

3、通过用直接或者直接的体式格局向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。

4、根据请求完成作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的生理举动和神气变化反映人物的情感。

教学重点：
研究作要求，能根据要求完成作。

教学难点：
根据要求完成作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

教学过程：
第一课时
一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设一个温馨的氛围。

二、“爱是人类最美丽的语言”。

人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。

相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。

三、观察图画。

从图中你看到了什么？感触熏染到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。

）
四、读懂小诗、感触熏染情感
1、自由读，读通、读顺。

2、结合上图，再读小诗。

思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）
五、感情朗诵，表达情感。

六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。

七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。

八、“谁言寸草心，报得三春晖。

”正如《念亲恩》中唱到的那样：父母亲爱心，XXX像碧月，常在心里问何日报。

”虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感谢和谢意。

将自己对父母至心想说的话写在纸上。

相互交流，美满自己想表达的意思。

9、请求：回家后直接或直接表达自己的感谢之情。

注意观察父母的神态和动作。

关注自己的内心感受。

第二课时
一、明确作请求。

1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。

2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。

3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神志以及动作。

4、将事情的颠末记叙完整。

二、第二节课学生作，教师巡视备答。

作3
教学目标：
1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为作命题。

2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

3、适当地介绍这一美味的做法，增加作的熏染力。

4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。

教学重点：
1、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。

教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、图片导入
出示：你看见了什么？能给大家介绍一下吗？
2、创设情景，介绍美味
1、模仿在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。

2、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一评，他介绍得怎么样？
3、模拟在饭店吃饭的场景。

4、这道菜不错！我也想做一做可以吗？
口头练说
5、小组讨论（1）代表发言（2）集体评议
你品尝之后有什么感受？
三、现场采访，表达感受
1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出它的一些细节，作才会生动充满情趣。

2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听好吗？
3、学生交流
第二课时
一、学生作。

二、交流作，指导修改
1、指名学生读作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

三、佳作欣赏。

1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感触熏染。

2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家研究。

3、学生修改自己的文章。

建议人人联系自己的感触熏染，把画面出现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

4、教师发现题目及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思绪，发现共性题目随机点拔。

5、请学生高声朗诵自己的作，师生互评，发现题目，进行修改。

6、小组内相互读别人作，帮助同学修改。

作4
教学目标：
1、欣赏形象生动、内容丰富的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。

2、能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，完成一篇作。

教学重点：
细致观察，展开想象。

教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、与学生仔细分析每一幅图。

第一幅图指导：
1、引导看图：一位小男孩牵着两头骆驼在草地上行走，到处是鸟语花香、蝴蝶翻飞。

2、想象故事：那位小男孩，家住在戈壁地带，家里缺水。

他出来寻找水的，他可能颠末了长途跋涉，克服了千辛万苦，走出了茫茫戈壁……（发挥想象）
第二幅图指导：
1、引导看图：一位美丽的姑娘穿着美丽的连衣裙，表演着顶碗舞。

2、想象故事：那个舞蹈女人．你可以先写一下她的外表、服饰、装饰，最好给她起一个名字，然后根据图的意思写“台上一分钟，台下十年功”（也就是怎么刻苦练,怎么发现“顶碗舞”的），最后再写练之后台上的出色表演，赢得了观众怎样强烈热闹的掌声。

3、片段引路：那为女人二十来岁,眉清目秀,身材苗条,穿着一身艳丽的蒙古服装,如一朵亭亭玉立的荷花．她站在草地上，吸引了众多人的眼球，服装十分鲜艳，上面的花纹很精致．那为女人的脖子上有一串银光闪闪的项链，手上戴只一对金手镯，腰间围了几条彩色丝绸……
第三幅图看图指导：
1、引导看图：放牛娃骑在一头牛上，用力在拉另一个小男孩。

两只小鸟在自由的飞翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。

……
2、想象故事：
a、的那个小男孩意外受伤了坐在石头上，放牛娃看到后扶他起来，并把他拉上牛背带他去疗伤……
b、那个被拉的小男孩出来游玩时，迷了路。

放牛娃把他拉上牛背，送他回家。

C、……
第四幅图看图指导：
1、引导看图：蒙古包、小女孩在认真研究，蒙古包外有美丽的牵牛花、郁郁葱葱的小草……
2、想象故事：先写在蒙古包内小女孩研究的场景。

再写走出蒙古包看到的场景。

二、文章谋篇布局指导：
1、进行总写，简要介绍剪纸艺术。

2、对具体要描写的那一幅剪纸进行简要的叙述。

3、由这幅剪纸联想一则故事。

4、对这幅剪纸进行总结。

1、我喜欢的一幅剪纸
剪纸是我国的民间文化艺术瑰宝之一。

这些色彩缤纷、形象生动、美不胜收的剪纸深受人们的喜爱！每个生动的剪纸背后，都有一个神秘动人的故事。

今天，我看到了一幅精美的剪纸，它的样子是这样的：一个小姑娘在一个蒙古包里面研究，蒙古包外面长的都是五颜六色的花草。

面对这幅剪纸，我呆呆地思索着，情不自禁的摆动着衣襟，飞向了想象的王国。

在一个村庄里，有一个可爱又很漂亮的小姑娘，她的名字叫XXX，她是一个孤儿，从小和奶奶一起生活。

她研究成绩很好，是班里的第一名。

每天放学以后，她都帮奶奶干活。

一天夜晚，在蒙古包里，XXX正在研究，只见她两眼望着书，嘴里还小声地说着什么。

一会儿她又两手托腮，思考着。

突然，XXX一拍桌子，大声喊道：“我终于明白了。

”顿时，风吹进蒙古包内，好像在为她鼓掌。

第二天早晨，XXX照例来到XXX包外，给花草浇水，施肥。

这时，邻居XXX姐姐走过来，亲切地对XXX说：“英其玛，你真爱劳动阿！”XXX
拢了拢打在耳边的头发，笑嘻嘻的说：“XXX姐姐，不要夸我了，再夸我会脸红的。

”多么可爱的英其玛啊！
这张剪纸，把草原上的XXX刻画得活灵活现了。

我喜欢这幅剪纸，它将伴随我快乐成长。

的剪纸。

第二课时
一、学生进行写作，教师巡视并作相应指导。

二、学生自己修改作。

作5
教学目标：
1、通过阅读例文《银杏》，懂得要全面了解某一事物,光靠看是不行的,还得通过调查、咨询、查阅资料。

同时了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的，研究小作者有序、细致、生动的表达方法。

2、能在作中介绍家乡的一种产品，先介绍它的外部特征，在写出它的价值或用途等。

3、通过对家乡这种产品的观察、调查、咨询、查阅资料，提高学生搜集资料、运用资料、合理表达等综合能力。

4、通过学生全面了解、介绍家乡的一种农副产品或工业产品，培养学生热爱家乡的情感。

教学重难点：
本次作应把着力点放在指导学生搜集作材料上，通过观察、调查、访谈等多种途径，运用上网、查阅资料、请教别人等多种方法，引导学生走出家门和校门，到社会、自然或其他媒体等更大的范围去有意识地搜集材料，努力提高学生搜集作素材的能力。

同时，要指导学生在作过程中学会运用资料，学会表达时要有序、清楚、明白，表达时要注意详略得当。

进一步使学生养成学生“留心观察生活”的良好惯。

教学准备：
1．学生把观察家乡产品过程中的所见、所闻、所感和搜集到的家乡产品的有关文字知识、图片等制作成风格各异的“家乡资源库”。

2．制作产品资料(图片、文字)的课件。

教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，启发话题
1、同学们，一提起我们的家乡美丽的南通，我们的心里一定会充满自豪之情，因为她傍水依山，风景秀丽，像一颗明珠镶嵌在东海之滨。

家乡人民用辛勤的汗水创造了许多财富：脆饼、茶干、蓝印花布、哨口风筝……，这些家乡的特产有的在全国畅销，有的甚至远销海外，你还知道哪些家乡的特产？
2、学生调动已有的常识经验谈谈自己晓得的家乡特产。

二、选择话题，列举调查提纲。

1、师：在众多的产品中你最熟悉的哪一种呢？它既可以是工业产品，也可以是我们熟悉的农副产品。

它可以是最有特色、名气最大的，也可以是你最喜欢的。

希望通过你的介绍，把你对家乡的热爱之情，对家乡特产的喜爱之情也传递给听者。

那么，你打算从哪些方面介绍这种产品呢？
2、学生思考，确定介绍的产品，然后讨论从产品的哪些方面进行介绍。

3、提名回答：打算介绍产品的哪些方面？
在学生回答的基础上筛选出有用信息。

如：产品的外部形态、价值、用途、食用方法或使用方法、以及该产品的最突出的特点，为何会成为家乡人民喜爱的产品等方面。

（相机板书：产品名称、外部形态、价值、用途、特点。

）
4、师：在介绍这种家乡特产时，你有什么困惑么？如果对这种产品了解的不够深入全面时应该怎么办呢？
5、引导学生知道可以通过咨询、调查别人或上网、查阅书籍等渠道全面了解有关知识。

6、根据自己想要介绍的产品，自由结合小组，制定一个调查计划提纲。

7、分组调查，把看的、听到的、尝到的、感受到的等调查资料记在资料卡上，一周内完成。

第二课时
一、谈话导入，激活素材。

1、同学们，课前为了了解家乡的一种产品，你们做了大量的调查研究，通过调查有什么收获？
学生简要思地交流在调查中的有关收获。

用几句话概括自己的感触熏染。

2、这节课我们继续走进家乡，了解她丰富的特产。

如果你向来我们家乡的游客介绍家乡的特产，你想介绍什么产品？先介绍产品的什么？再介绍什么？重点介绍什么？根据调查相同产品为共同的小组，现在我们进行讨论交流。

3、学生分组，根据已调查的资料讨论交流。

在小组内选一名介绍得比较全面、生动的同学，代表小组以“家乡产品访谈”的形式，介绍家乡的特产。

4、创设情境，以访谈的形式介绍产品。

（1）同学们，我们家乡是个富饶的地方，今天我们请来了几位同学作为嘉宾给大家介绍家乡产品，大家欢迎！
（2）其他同学认真听，对于特别感乐趣的部分或者听不认识打听的地方可以现场访问。

5、教师小结：
通过同学们地仔细观察、调查、咨询、在网上查阅资料，对家乡产品的有关资料了解得很厚实、很全面。

颠末同学们的自动探究、观察思考，即使同一种产品，在不同的同学眼里也有它与众不同之处，它们各具特色，你们很有发明精神!
二、谋篇构思，快速成文。

1、根据自己已有的资料，想一想怎样才能写好家乡的特产？（给学生思考的时间，也可让学生列取简单的写作提纲。

）
2、学生下笔成文。

根据自己的思路要一气呵成，遇到不会写的字或者用得不准确的词语可以先忽略过去。

3、学生写作，教师巡查。

（根据学生的实践题目做好调控。

）
三、修改、完善作。

1．自我修改。

“文章不厌百遍改”，文章越改就会越出色，请人人出声读自己的作文，边读边想：（顺手能改的地方及时修改。

）
（1）有没有错别字、用词不当的地方。

（2）句子是否不通顺。

（3）自己想介绍的产品的外部特点、价值、用途等方面是否说得清楚明白，是否做到了详略得当，想想有没有需要补充的内容。

2．指导修改。

（1）学生自荐作品读给大家听。

针对“先介绍产品的外部特征，再写出它的价值或用途等，能对所介绍的产品有比较全面的了解。

”
的作请求，师生评议、修改，挖掘闪光点，加以表扬勉励。

对于不妥之处加以指导更改。

（2）同桌之间互相评议修改。

（3）再一次自我修改。

作6
教学目标：
1、明确本次作的要求，通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹，使学生养成喜欢“观察生活，留心周围事物”的惯。

2、了解家乡名人的特长和奋斗历史，取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物，表现人物的特点和品质。

能真实、详略得当地写出来。

3、通过与名人的亲密接触，让学生在潜移默化中树立自动向上的人生观，培养学生奋斗不息的研究品质。

教学重点、难点：
1、学生乐于主动参与社会实践活动，在调查访问名人的活动中学会观察生活，独立思考，积累丰富的作素材。

2、选取典型事例，反应名人风采，语言朴实，能表达自己真情实感，愿意与人交流。

教学准备：
1、指导学生拜访调查身边的名人，并做好访问记录，有条件的同学可以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。

2、调察访问、查阅名人的事迹资料。

教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈名人，厚实话题。

1、我们的家乡历史悠久，人杰地灵，自古至今出了许多的名人，在我们身边也有很多在不同行业中做出突出进献的人，一提起他们的名字，几乎是家喻户晓，你晓得哪些家乡的名人呢？
2、学生交流，教师补充。

（可以是古代名人，也可以当代名人，也可以是自己社区里的致富能手，也可以是我们黉舍的老师，班里的同学。

）
3、教师小结：是啊，大到国家政治带领人物，小到街头的手工艺人，社区里的“耕田能手”，身边的同学、同伙、老师、邻人，只要有特殊才能的，都是名人。

正可谓三百六十行，行行出状元啊！
4、列提纲，探名人。

我们只有走近家乡的名人，亲自访问、调查了解身边的名人，名人的形象才能呼之欲出，我们自己眼中的名人才是真实生动的。

假如走近名人，你最想了解他们的什么？
学生讨论自己想了解的事迹，列好访问提纲。

如：名人的职业、奋斗成长历程、他们的成绩……动笔列好访问提纲。

5、学生自由组合，利用课余时间深入社会生活，寻找、了解或拜访身边的名人，主要了解名人的事迹。

细心观察，并做好活动记录。

有条件的，可以拍摄图片或录像，然后要求每位学生根据活动经历和感受，选择“名人”最突出的事迹进行简要概括，形成文字介绍资料，并配上照片，制成图文并茂的“家乡名人资料库”。

2、交流采访所得，厚实作素材。

1、课前同学们已经访问、调查了自己心目中的名人，有的同学对采访的内容做了文字记录，有的同学还对采访的内容录了音，留下了照片。

为了全面深刻的了解名人的事迹，同学们积极地做了大量的准备工作，你们如蜜蜂一样采了许多花，为酿出香甜的蜜做了充分地准备。

同时在社会实践中也锻炼了自己与人交流沟通的能力，看着你们丰硕的成果，老师真为你们骄傲！
2、学生用自己喜欢的方式展示自己收获。

请同学们把自己的采访收获展示出来，让打家一起分享吧！
3、小组内互相交流自己的资料。

4、学生自荐介绍名人。

介绍形式灵活多样：可用图片、录像、灌音展示，也可以是文字介绍、模仿表演展示……，可以是对名人的整体印象，
也可以是你最想让人了解的。

对于学生口头介绍名人的情况，教师相机指导评议，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。

三、审明题意、明确作要求。

通过访问或查找名人的资料，我们已经搜集到了非常丰富的资料，但我们在写家乡名人的时候，不能面面俱到，要有选择的运用所得的资料，那么我们要怎样写好名人呢？再看看《作6》的要求吧！
1、学生阅读《作6》。

对于本次作的内容和请求，你有什么看法？
2、学生审题。

（1）学生默读作请求，把自己认为重要的信息用笔划下来.
（2）交流自己的审题所得。

通过审题，你认为本次作要围绕哪些方面去写？把你认为重要的信息说一说。

（学生交流自己的审题所得。

）（3）根据学生的收获，教师小结：
要写“家乡”的“名人”。

可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”，也可以是“道德品质优秀，被广大的人民群众热爱拥
戴的人”……要用“真实、具体、典型”的事例，表现人物“鲜明”的特点。

四、读写联系，领悟写法。

1、同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，比如6单元的课文就记叙了中外名人的事迹，有XXX、XXX、XXX、XXX等。

想一想：哪些人物给你留下的印象最深?为什么?
2、学生交流课文人物的表达方法：
（1）明确中心。

寻访家乡名人的成长足迹，我们一定会发现许多闪光点，要表达出自己眼中的名人形象，确定要表达的中心。

（2）精心选材。

A、内容：“名人”身上的闪光点很多，故事也很多。

那么，怎样表达闪光点呢？就要选取最让你打动的，最吸引你的事情，来凸显名人特点。

B、表达形式：要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。

C、道出真情。

在讲述“名人”事迹的同时，也是我们自己心灵接受洗礼的时候。

在作中，我们要随时道出我们内心的感动，写出对家乡名人的敬佩之情。

第二课时。