小数与单位换算教学设计

小数与单位换算教学设计
时间：2017.04.18教者：姚小燕（龙门学区）
课型：新授课班级：四（2）班
教学目标：
1.进一步认识、理解生活中的小数，掌握名数的改写方法。

2.理解名数改写原理，并能正确进行改写。

3.认识渗透事物是普遍联系的观点。

教学重难点：
重点：掌握名数的改写方法。

难点：正确进行名数间的转化。

教学准备：课件。

教学过程：
一、复习旧知。

（题目见课件）
二、创设情境。

出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。

引导学生观察。

三、探究新知。

1.教学例1. 80cm=()m
（1）引导学生思考并完成，然后总结自己的换算方法。

（2）师生小结算法。

（3）1米45厘米=（）米又该怎么换算呢？学生尝试交流。

（4）给4个小朋友排队。

小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？
（5）做一做1.
2. 教学例2. 0.95m＝（）cm
（1）学生思考后独立完成，俩人一组互相讨论自己的算法。

（2）指名汇报。

你喜欢哪种方法？为什么呢？
想一想：1.32m＝（）cm
3. 小结算法。

四、巩固练习。

（习题见课件）
五、课堂小结。

六、板书设计。

小数与单位换算
1m45cm ＞ 1.32m＞0.95m＞80cm
一看：看“低”改“高”还是“高”改“低”
二想：想两个单位间的进率是多少；
三定：定乘除(大化小乘,小化大除)；
四移：“乘”小数点往右移，“除”小数点往左移，移几位看进率；
七、教后反思。

小数与单位换算说课稿
龙门学区姚小燕
我上的课是人教版四年级下册第四单元小数与单位换算例一和例二。

接下来我将从说教材、说方法、说过程、教学反思四个方面来进行说课。

一、说教材
小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容，学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。

在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100、还是1000；还要确定是该扩大多少倍，还是缩小原来的多少分之一；以及怎么样移动小数点，这部分内容是教学的一个难点。

在前几册书中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，所以对学生来说是不容易掌握的。

所以这节课以学生自己探究、合作讨论、归纳为主。

根据以上对教材的分析以及对教学现状的分析，我将教学目标设置为：1．学生掌握小单位数转化成大单位数的方法。

2．经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。

3．渗透事物是普遍联系的观点；体会数学知识在实际生活中的应用价值。

教学重难点
重难点：掌握小单位数转化成大单位数的方法。

突破方法：引导学生用旧知识迁移，掌握学习方法。

二、说方法
根据新课程所提出的观点，所以这节课我根据课本提出的例一，创设帮小朋友排队的情景，引导学生采用自主探究、小组合作讨论的方法进行学习本节课。

三、说过程
（一）复习铺垫，通过几道填空题，让学生回忆各个单位之间的进率，再回顾整数的换算方法。

（二）情境导入。

四年级二班选了四名同学去参加舞蹈比赛，进场之前需要根据他们的身高从
高到矮排成一队，下面是他们的身高，你能帮他们排排队吗？（课件出示教材第48页主题图）
先观察图片，说一说这些小朋友的身高分别是多少？
（教师根据学生的汇报板书：80cm，1m45cm， 1.32m，0.95m）我们现在知道每位同学的身高了，是不是就可以直接帮他们排队了？
（组织学生议一议，使学生明白这些数据的单位不一致，要按高矮顺序给小朋友排队的话，必须先把数据的单位改成相同计量单位的数）
在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。

这就涉及到了单位的换算，而我们今天要想帮光明小学的同学们排队，就必须好好学习小数的单位换算。

（板书课题：小数与单位换算）。

（三）探究新知
刚刚同学们说了，要先把他们的身高单位不一样，我们要把他们改写成一样的单位，那我们就先把上面的数据全部改写成以米为单位的数。

可以吗？
1、80cm=()m
（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。

（2）学生汇报。

（3）全班交流。

（可能会有二种方法）
方法一：1m=100cm80cm=80/100m=0.8m=0.80m=0.8m（根据计量单位之间的关系改写）
方法二：80÷ 100,可以直接利用小数点移动的规律80÷ 100=0.8m。

（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？（指名学生回答）
2、1米45厘米=（）米
（1）自己尝试（2）小组交流（3）小组汇报
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米．
（4）理解1米45厘米表达的意义
小结：像1米45厘米这样，同时含有大单位和小单位的数改写成大单位时，其中大单位的书不动，作为小数的整数部分，只将其中小单位的数改写成大单位
的数，作为小数部分，而且也可以通过小数点向左移动来实现。

3、现在我们把所以同学的身高都换算成以米为单位的数，现在我们可以按从高到矮的顺序排出来了吗？那么一起排出来吧。

从高到矮依次是：1m45cm ＞1.32m＞0.95m＞80cm
4. 教学例2. 0.95m＝（）cm
（1）学生思考后独立完成，俩人一组互相讨论自己的算法。

（2）指名汇报。

你喜欢哪种方法？为什么呢？
想一想：1.32m＝（）cm
5. 小结算法。

（四）实践应用第49页“做一做”
（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。

（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
（3）用自己喜欢的方法独立练习。

四、教学反思
1.复习时间太长，导致后面课讲完之后没有时间练习和总结。

2.学生板演之后，我只关注了学生的答案，而没有关注到学生答案后面没有带单位。

3.练习题应该讲解一个出示一个题的答案，而不是等讲解完之后再出示答案，浪费时间。

4.课件衔接不太好，略显生硬。

5.由于时间的原因，没有总结，所以板书缺少了最重要的一点。

6.课堂组织能力不够，学生课堂学习激情不高。