三年级下册数学教学反思-10.1 两位数乘两位数和混合运算丨苏教版

《两位数乘两位数和混合运算》教学反思
两位数乘两位数是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。

遵循由易到难的原则，本节课分“不进位”“进位”“乘整十数”“混合运算”“估算”“口算”6个层次编排。

本节在教学不进位的乘法，主要复习解决列竖式时乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生加深理解掌握笔算方法和混合运算的计算顺序。

学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。

依据《数学课程标准》的基本理念，我在设计本节课时注意了以下几点：
1、精心创设情景，密切数学与生活的联系。

计算教学往往是枯燥乏味的，但计算的用处却是极其广泛的。

为了让学生认识到计算的用处，我充分利用了教材中的情境图，让学生感受到这些问题是生活中常常遇到的，从而产生学习的欲望。

同时，让学生利用在情境图中获得的信息，提出数学问题，培养了学生发现问题、提出问题的意识。

另外，在本节课的教学过程中，为了时时激发学生的学习兴趣，我将本节课的教学内容整编在学生喜闻乐见的《喜羊羊与灰太狼》的故事情境中，极大地调动了学生的学习积极性。

2、尊重学生的主体地位，促进学习方式的转变。

著名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法是让学生再创造。

”就是让学生通过数学活动，自己去探究，
去寻找正确的方法。

这节课中，在复习探究两位数乘两位数的计算方法时，我让学生借助旧知，独立去探索，去尝试计算。

通过展示交流，让学生充分展示学习的思路，并在互相欣赏、评价的过程中，学着去质疑，去提问，让学生充分感受到知识发生发展的过程，让学生真正自己领悟到数学知识，掌握数学技能。

3、精心设计练习，培养数学能力。

两位数乘两位数的笔算比较难掌握，小学生在计算时，往往会产生一些失误，比如，只把相同数位上的数相乘，漏乘某一位；把积的位置写错；或出现相加错误。

如果不及时纠正，学生就会产生不良的学习习惯因此，在练习环节，我设计了典型题目，提醒学生不要出现类似的错误。

另外，我们在教学过程中除了提倡算法的多样化以外，更注重引导学生掌握运算的技巧，使学生能够用最简捷、最有效的方法在最短的时间内准确、迅速地解决问题。

总之，本节课的教学我力求改变以往老师教，学生学的模式，真正实现以学定教，让学生成为学习的主人，使学生能够在原有知识的基础上主动建够新知识的网络，从而真正理解数学知识，掌握数学技能。