钓鱼的启示第二课时教学设计

钓鱼的启示第二课时教学设计
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
2、大屏幕上是我们上节课学过的生字词，我们以开火车的形式来读一遍吧。

3、师：同学们看，这是课文最后一个自然段,谁来给大家读一读。

（三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

）谁来说一说在课文中，这“永久的回忆”和“终生的启示”分别指什么呢？
（生：“永久的回忆”指的是“我”十一岁那年，和父亲钓到一条大鲈鱼，父亲又让我把它放回湖里的事。

“终生的启示”指的是钓鱼这件事父亲对我的教育，让我明白了一个道理。

）明白了什么道理呢？（出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

)二、细读课文，品味语言。

师：请同学们认真读读这句话，谁发现了这句话中有一对反义词？你来说吧（板书：是非）
（一）放鱼难
师：你说，噢，鲈鱼很大，有何凭证？请你读读有关的句子。

出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

师：你从哪个词看出这条鲈鱼大的？（好大、从来没有、这么大）师：你能抓住关键词读出鱼的大吗？很好，我们一起来读一读这个句子，用你的朗读告诉大家，这条鱼确实大得让人吃惊。

师：同学们，这条鲈鱼仅仅只是大吗？它还有什么特点？（漂亮）师：从哪里看出它漂亮的呢？
（出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色
的月光下轻轻翕动着。

）
师：谁能读出这条大鲈鱼的漂亮？（指导朗读）师：从你的朗读中，
我们也感觉这条鱼是那样的美。

生：兴奋、高兴、得意。

师：是啊，他的兴奋和得意真是无以言表。

如果是你钓到如此大，如
此漂亮的鲈鱼，你是留还是放呢？（生：留下）
生：钓到这条鱼很不容易。

师：从哪看出不容易？（出示：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动
了一下，一定是个大家伙上钩了。

我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。

也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。

我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把
它拉上岸来。

）师：你能试着读一读吗？
师：文中怎么说的？（出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。

我再次把乞求的目光投向了
父亲。

）
师：你能读出这种静悄悄吗？老师给你配上音乐。

（配乐深情朗读）师：此时距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了，而且当时四周
静悄悄的，无人知道，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来
没有见过的鲈鱼，父亲却让我把它放回湖里去，当我再次把乞求的目光投
向父亲时，想象一下“我”会对父亲说些什么呢？
（出示“爸爸，求求你留下这条大鲈鱼吧！因为”）请你用这样的句式，快来替孩子来求求爸爸！
师：看来，这真是一条极具诱惑力的鱼呀！（板书：诱惑）这么大，
这么漂亮的鲈鱼难道父亲没被诱惑吗？他不喜欢吗？（喜欢）你从哪看出
来呢？我跟父亲一起欣赏着这条漂亮的大鲈鱼！可见父亲也想把他留下来。

师：还从哪看出父亲喜欢这条鱼呢？“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，说明父亲也舍不得，父亲也在经历着实践道德的考验。

但是，作为父亲他
有教育儿子的责任。

所以，在经历了一番思想斗争后，父亲做出了决定，
他把目光转向了我说——（出示：孩子，你得把它放回湖里去。

）师：父亲还会怎么教育儿子呢？请你站在父亲的角度，针对着儿子的
种种理由，再来用这样的句式说一说。

（出示：“孩子，虽然但是，所以
你得把那条大鲈鱼放回湖里去！”）
师：这真是一位高瞻远瞩的父亲。

同学们还有一个重要的原因你们想到了吗？如果我是爸爸，我会这样说：“孩子，虽然只有你我二
人，没有第三只眼睛看到我们，我们不会受到谴责，我们也不会受到
惩罚，但是，我们心里一直有一双眼睛在看着我们，所以你必须得把那条
大鲈鱼放回湖里去！
师：同学们，心里的那双眼睛是什么啊？生：良心。

师：对，就是我们的良心，就是我们的良知。

天知、地知，还有自己
的良知。

这些话父亲虽然没有说，但是父亲那坚决的态度使儿子不得不放
掉那条充满诱惑的大鲈鱼。

于是……（出示句子，学生齐读）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

师：读着这段文字，我们仿佛看见了湖边的那个孩子，他还愣愣地望
着湖水，望着大鲈鱼远去的方向，想象着这样的情景再来读一读。

（学生
齐读）
生：沮丧。

（板书：沮丧）
师：是啊，我是这样的难过，这样的沮丧，和我刚钓到鱼时的兴奋和
得意形成了对比。

这一喜一悲鲜明地表现出一个人放弃诱惑有多难！（放弃、难）
师：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。