《故乡》教案(第2课时)

第二课时
课时目标
1．继续分析人物形象，体会描写人物的方法。

2．体会对比手法对表现中心的作用。

3．理解文章最后三段的含义，体会作者的思想感情。

教学过程
第一阶段：学情诊断
同学们，上一节课，我们确定了文章的主人公，理清了文章的情节结构。

下面，我们继续学习《故乡》一文，深入分析人物形象，理解文章主题。

1．文章的主人公是谁？为什么？
2．作者此次回故乡心情怎样？为什么？
3．谈谈你对文章中心的初步感知
【设计意图】用旧知导入新课，通过回顾上节课的内容，引起学生探究新课的兴趣，起到自然衔接新课的作用。

第二阶段：自主探究
1．文中哪些地方用到了对比手法？这样写有何作用？
2．能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？试作具体分析
教师提示
（1）人变（以闰土为例进行课件展示）
对比少年闰土与中年闰土
外貌：少年闰土：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。

中年闰土：脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了
动作：少年闰土：活泼矫健，动作干脆利落，口齿伶俐，朴质、生动，有智有勇，热情、纯真。

中年闰土：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木
对“我”的态度：少年闰土：“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。

对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

中年闰土：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁
对生活的态度：少年闰土：天真活泼，无忧无虑。

中年闰土：悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，把希望寄托在神灵上。

说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活悲苦的现实以及劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害和人与人之间的隔膜
（2）景变（课件展示）
二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，是一个五彩缤纷的世界。

（美丽）
作者用这美丽的景物烘托少年土小英雄的形象，也是作者理想中故乡的样子。

与现实中的故乡形成鲜明的对比
二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

（阴晦）
作者勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了在帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。

【设计意图】从“人变”和“景变”两个细节作为切入口，有效突破课文学习的重难点。

第三阶段：合作探究
1．以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗？为什么？
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★教师引导
其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。

2．然而是什么原因让“我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢？
教师总结
心情在作怪。

心情的沉重主要来自于人的变化：儿时的故乡，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目
全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀
3．在表现人物二十年间的关系变化时，你觉得哪些情节最能触动你的灵魂？
分析示例
一声“老爷”呼出了小说的主题：儿时亲密无间的伙伴，二十多年后的聚首，一声悲苦而又冰冷的“老爷”生生把两个本该是无话不谈的朋友隔在了两个迥异的世界。

这中间，隔着的应该是推不倒的大山，填不尽的汪洋，即使是愚公、精卫也奈何不了的。

这也带给作者深深的思考。

【设计意图】通过比较记忆中的故乡与现实中的故乡，引导学生明确课文主旨。

第四阶段：拓展延伸
1．与闰土对话
小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。

生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？
师生畅谈新农村：
（1）我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。

（2）我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解除了后顾之忧。

（3）我家领到了一大笔种粮补助款。

（4）邻居女儿上大学，申请了助学贷款，而且是免息的
2．与先生对话
同学们，从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然地呼吸新时代的空气。

这时，你会忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是党的十九大提出的“为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗”的美好目标吗？
民主法制、公平正义、诚信友爱，人与自然和谐相处。

这美好的图画与“深蓝的天空中挂着轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于九泉了请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。

3．让想象飞起来
假如时空可以穿梭，21世纪的今天，“我”“间土”“杨二嫂”“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？
本环节意在引导学生关注身边的变化，深入理解我国人口政策、土地政策、“两免一补”等政策给农村带来的巨大变化；意在引导学生对新旧社会人际关系的认识，深刻理解“富强民主文明和谐美丽的社会”与鲁迅先生心声的共鸣。

【设计意图】巧设两个对话和一个想象，让学生成功地从文章中跳出来，实现与现实的对接，拓展学生思维的同时，也达到了活学活用的目的。

第五阶段：检测小结
1.下列这句话中几个“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。

然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活______________________________________________________
2．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节
作简要分析
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★检测小结答案
1．这句话中三个“辛苦”的含义是不同的，第一个“辛苦”指奔波劳碌；第二个“辛苦”是指辛勤劳苦；第三个“辛苦”指处心积虑，挖空心思2．闰土“拣香炉”与“叫老爷”的做法一样，思想上深受封建观念的影响，不同的是“叫老爷”反映了等级观念对闰土的東缚；“拣香炉”则说明其受封建迷信思想愚弄之深。

两者都说明了闰土的迟钝麻木。

板书设计。