人教版必修2第三单元《赤壁赋》课件30张PPT
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莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋 轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回 首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
《定风波·常羡人间琢玉郎》
常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。尽道清歌 传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。
万里归来颜愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试 问岭南应不好，却道，此心安处是吾乡。
叁教学目标
旷生理 达哲解 的理文 人，中 生感蕴 态悟含 度作的 。者人
感描的文诵 情写特景读 。中点、研
蕴，情讨 含体、， 的会理领 深景交悟 刻物融课
言熟 语读 感成 。诵
， 积 淀 文
肆教学重难点
笑培感
对养受
苦学苏
难生轼
的勇乐 难
乐于观
观面旷 主对达
点
义坎的
精坷情
神、怀
。，
特悟把
点文握
。章作
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔 杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友， 无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。
——《答李端书》
卜算子·黄州定慧院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来， 缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。
定风波
。的篇苏小力子不轼 认读东的较，提的 识书坡余大由苏《
作 业
及笔突秋，于轼赤
设
感记围雨故高被壁 悟，》先推一贬赋
计
其谈，生荐学谪》
精谈并的看生黄，
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的 音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止 向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷 了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
——《苏东坡突围》
赤
壁
苏
赋
轼
教
教
学
学
背
目
景
标
教
教
学
学
设
过
想
程
壹教材分析
《赤壁赋》是高中课 程标准试验教科书语文 必修二第三单元的第二 篇课文。
——《荷塘月色》
江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。
——张若虚 《春江花月夜》
归京授职 ●
杭州、湖州、密州 36-44岁
●
● 黄州44岁
● 除凤翔府判官26岁 ● 殿试第二22岁
● 奋发有当世志10岁
●
出生
● 惠州57岁 ● 儋州60岁
导 入
拾教学过程——心意难安
乐
悲
喜
拾壹教学过程
乐
诵泛
诗舟事
放饮 歌酒
美
流清
水风 月白
景
色露
天高 光山
拾贰教学过程
拾叁教学过程——此心安处
拾肆教学过程
知
升苏问苦引
“中学时联
人 论
华轼答闷导 的自的就学 过身过是生
喜情生间系 ”感感轴苏 的的受的轼
世
程思程苏认
内变苏方的
。考其子识
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、实的到
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“水”“月”“风” 三个意象构成了壬 戌秋夜赤壁风月图
乐 ——悲——喜
知足常乐 和谐共适
柒教学设想
我风“四不味托段仙风第 。”江段平着于将境才一
慰上再静内风悲，能段 藉之由。心，情第如中 自清 第的意寄三进因
键中略最这 作又的容个
《赤壁赋》一文属文赋，
文质兼美，音韵和谐，乃苏轼 之传世名篇。尽管文章抒发的 情感、反映的思想有些深奥， 但文章在诵读、鉴赏、审美等 各方面，均可视作古代散文的 经典。同时，体悟文章语言的 精美高妙，对培养学生学习文 言文的兴趣，体会作者豁达的 胸襟，提升学生的文学素养乃 至综合素养，都有很大的帮助。
教 材 分 析
贰学情分析
高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的 文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。但以往强调文言基 础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文 言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古 代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。
《定风波·常羡人间琢玉郎》
常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。自作清歌 传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。
万里归来颜愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试 问岭南应不好，却道，此心安处是吾乡。
赤壁赋
苏轼
月光如流水一般，静静地泻在这一片片叶子和花上。 薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样； 又像笼着轻纱的梦。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回 首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
《定风波·常羡人间琢玉郎》
常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。尽道清歌 传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。
万里归来颜愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试 问岭南应不好，却道，此心安处是吾乡。
叁教学目标
旷生理 达哲解 的理文 人，中 生感蕴 态悟含 度作的 。者人
感描的文诵 情写特景读 。中点、研
蕴，情讨 含体、， 的会理领 深景交悟 刻物融课
言熟 语读 感成 。诵
， 积 淀 文
肆教学重难点
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难生轼
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔 杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友， 无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。
——《答李端书》
卜算子·黄州定慧院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来， 缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。
定风波
。的篇苏小力子不轼 认读东的较，提的 识书坡余大由苏《
作 业
及笔突秋，于轼赤
设
感记围雨故高被壁 悟，》先推一贬赋
计
其谈，生荐学谪》
精谈并的看生黄，
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的 音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止 向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷 了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
——《苏东坡突围》
赤
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《赤壁赋》是高中课 程标准试验教科书语文 必修二第三单元的第二 篇课文。
——《荷塘月色》
江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。
——张若虚 《春江花月夜》
归京授职 ●
杭州、湖州、密州 36-44岁
●
● 黄州44岁
● 除凤翔府判官26岁 ● 殿试第二22岁
● 奋发有当世志10岁
●
出生
● 惠州57岁 ● 儋州60岁
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拾教学过程——心意难安
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拾壹教学过程
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华轼答闷导 的自的就学 过身过是生
喜情生间系 ”感感轴苏 的的受的轼
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涵化轼式生
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线出豁而表是波让仍对在轼 展课达安现吾》我能人其的
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我风“四不味托段仙风第 。”江段平着于将境才一
慰上再静内风悲，能段 藉之由。心，情第如中 自清 第的意寄三进因
键中略最这 作又的容个
《赤壁赋》一文属文赋，
文质兼美，音韵和谐，乃苏轼 之传世名篇。尽管文章抒发的 情感、反映的思想有些深奥， 但文章在诵读、鉴赏、审美等 各方面，均可视作古代散文的 经典。同时，体悟文章语言的 精美高妙，对培养学生学习文 言文的兴趣，体会作者豁达的 胸襟，提升学生的文学素养乃 至综合素养，都有很大的帮助。
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贰学情分析
高一的学生，经过了较长时间的文言文学习，积累了一定的 文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。但以往强调文言基 础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文 言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古 代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。
《定风波·常羡人间琢玉郎》
常羡人间琢玉郎，天应乞与点酥娘。自作清歌 传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。
万里归来颜愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试 问岭南应不好，却道，此心安处是吾乡。
赤壁赋
苏轼
月光如流水一般，静静地泻在这一片片叶子和花上。 薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样； 又像笼着轻纱的梦。