作业调查报告

作业调查报告
作业调查报告1
一、调查的目的
目前学生作业负担确实存在“过重”的现象，的确需要认真解决。

家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，研究缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业!于是，学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。

长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。

而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。

现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。

究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。

因此，我对此问题展开了调查研究。

二、小学生家庭作业的现状
1.作业的数量偏多及其难易程度适中
不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。

究竟大家是怎么看的呢?
部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。

2.做家庭作业的时间影响睡眠
在调查中，我们发现，有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了2—4小时;而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。

我们还发现，有80.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时，40.7%的同学在7小时以下。

现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。

所以，我们希望老师们能适当体谅一下我们这些莘莘学子的苦处，少布置些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉!”
3.作业的内容及形式与学生学习兴趣关系密切
教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。

教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。

据统计，抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目
名列教师布置的家庭作业的前几位。

完成作业的形式和出题方式的不同，也可使同学们对作业的兴趣及态度大不相同。

那么同学们又是如何看待的呢?
有50.4%的同学认为作业会束缚想象力，49.3%的同学希望作业能以游戏形式完成。

由此，我们可以得出结论：寓教于乐，拓广思路。

三、问题存在的原因分析
1.社会原因
中国绝大多数教师、家长和学生对中国的考试制度深恶痛绝，是因为这种特定的考试制度不是以学生为本，不是为了测试学生的整体素质并改进学生素质上的缺陷，而是压制了学生的个性、毁坏了学生的身体、破坏了学生的自尊和自信。

这种考试不是帮学生的，而是整学生的。

多年来，应试教育的弊端有目共睹，成为社会共识，为人们所普遍痛恨。

2.学校原因
成长离不开学习，抵达成功的巅峰离不开学习。

学习应该是最快乐的事。

然而，许多孩子学得并不快乐，家庭作业甚至成了没完没了的苦役和无法摆脱的梦。

“作业越多越好”，对于我们的学生来说，这也许只是老师在应付这一类的检查时的答案。

老师们都清楚，“多”只是一个量上的问题，跟学生的知识、能力、
创造力没有必然的联系，它只能代表“题海战”、“疲劳战”，而实际教学中，教师还是舍不得“练习”这块“金砖”，殊不知他们的好意是以消耗学生的生命为代价的。

3.家庭原因
关于孩子的家庭作业问题，一些家长认为家庭作业是一种培养孩子成就感的最佳工具。

家庭作业的价值在于给孩子机会，让孩子自己从中学习工作经验。

有的父母告诉孩子，他的家庭作业与自己的工作是一样的，必须尽力做好。

为了让孩子做好功课，有的家庭为孩子规定开始做功课时间。

当子女做功课遇到困难时，多数家长不主动替他解决，而是在孩子提出请求时，给予适当的启发和指导，利用作业帮助孩子建立“我能做到”的自尊与自信。

四、措施
(一)更新观念，突出时代性
新的课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。

作业只是学生学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。

和预习、听课一样，让学生做一定量的作业，是为了让他们更好地掌握知识和学习技能，发展他们的潜能。

那么
作业正确的位置是：没有作业不可，但过分强调作业的功能也不可。

(二)注重形式，突出多样性
教科书无非是个例子，学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。

新课程倡导学生必须参与综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识。

我们的作业必须要跳出书本，走向开放。

譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动……
在作业内容上，要求过于简单的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。

小学生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

如学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。

在学习《司马迁发愤写〈史记〉》之前，布置学生查找有关资料。

这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，也提高了学生多方面获取信息的本领。

家庭作业是课堂教学延伸。

它的优化设计，可以最大限度地
拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。

让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。

(三)因材施教，突出层次性
学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。

因此在布置家庭作业时，老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习课文的.作业时，教师根据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探索方法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。

每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。

因此，教师在进行作业设计时。

要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。

(四)重视实践，突出科学性
素质教育的核心是培养人的创新品质，培养创新人才，其根基在于培养学生的动手实践能力。

学生的实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。

创设表演情境，为学生展示自己提供机会。

课后不做任何作业，就能学会知识，学会学习，这在特定的
条件下(如教师水平很高，学生基础较好，知识内容较简单)是可能的，如指望一个学生从小学到大学，所学内容全在课内解决，课下不必看书、不做作业就能完成学业，恐怕就近似“天方夜谭”了。

因为这有悖于学习原则与规律。

学习是一种艰苦的脑力劳动，需勤学苦练，方能学业有成，韩愈说：“业精于勤”，孔子曰：“学而时习之”说的就是这个道理，华罗庚、陈景润、童第周、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人，哪一位大学问家不是下一番苦功，花许多时间和精力才取得成就的?为了减轻负担，就提倡不留作业，恐怕是从一个极端走向了另一个极端。

提高家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。

在如何提高小学生家庭作业效率的过程中，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。

五、结论
综上所述，我认为：
(一)教师、学生和家长之间应达成一致
教师在布置家庭作业时，要重视学生是否乐意接受并愉快完成。

家长应在物质、精神等方面给予大力支持。

在社会上学到的知识比从课本中学到的，在今日和今后的日常生活中更为适用。

所以，从这方面来说，我也希望老师们能多留些课余时间供学生支配，丰富学生的课外生活，使学生在丰富的信息时代学到更多
的知识，以补充课内知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。

(二)家庭作业应注重“少而精”
家庭作业重在质量，而不在数量。

家庭作业适当的难度能激发学生的思维，引发学生去钻研;而过于简单的题目，学生一眼就看出答案，这样就减少了思维过程，久而久之，会使学生的思维迟钝，不爱动脑思考。

而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华，常做可锻炼学生的综合运用能力，使学生的思维日益敏捷，做普通的题目时也会得心应手。

在布置作业选题时应注重“少而精”，并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。

(三)教师间要搞好协调关系
教师要分散作业的数量，不能过多或过少，这样极容易伤害学生的积极性，使学生产生厌恶情绪，造成不良效果。

不搞题海战术，而是将一些典型的题目抽出，让学生体会其精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，同时适当提高题目难度，以达到保质保量的效果。

作业调查报告2
一、调查的原因
众所周知，作业是学生课堂学习的延伸，是教师课堂教学的延伸，是师生对课堂学习的共同检测形式。

英语作业相比其他学
科作业有其特殊性。

它是慢工，需要长期的积累，不过与英语作业的实效性长期得不到落实有直接关系。

现在学生的英语作业存在应付现象，比如课堂笔记，从学生作业情况看，真正理解、思考，然后做笔记的学生每班不到１０人，交差应付以凑字数为目的的占绝大多数，其他形式英语作业马虎现象也很严重。

短期内看不出学生能力的降低，常此以往，学生的英语水平大幅度下降。

因此，提高初中生英语作业的有效性迫在眉睫，成为英语教师教学工作的重中之重。

二、调查的目的和意义
为了更好的贯彻新《课程标准》的理念，提高学生的英语运用与交际能力，培养创新人才，从本质上提高英语教学质量，本课题旨在调查了解学生完成英语作业的现状，分析、归纳教师英语教学能力，形成有效布置作业、督促学生有效完成作业的操作规程，激励学生、最大限度的调动学生的积极性，构建想做、乐做、能做的作业设计模式，以激发每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的平台，在轻松愉悦的氛围中巩固知识，提高英语水平。

三、研究项目的主要内容
1、了解目前在校学生英语作业的完成情况
2、了解目前课任老师布置作业的具体情况
3、了解学生对英语作业的态度和认识
四、调查研究的具体过程
１、调查问卷以七八年级作为调查取样的样本，选取了七八年级各30名学生，以问卷形式展开调查，调查内容涉及学生对英语作业的态度、对不同类型作业的态度、学生完成作业的情况等几个层面。

（1）“现在的英语作业你认为有布置的必要吗？”被调查学生的回答统计如下：
人数年级七年级八年级
有必要1518
可有可无56
没必要106
（2）对不同类型作业的态度
①你最讨厌的英语作业中的（）A 抄写 B 背诵 C 作文 D 词汇训练与动词专练 E 知识竞赛 F 活动游戏 G 专题研究 H 课外阅读
②你最喜欢的英语作业中的（）A 抄写 B 背诵 C 作文 D 词汇训练与动词专练 E 知识竞赛 F 活动游戏 G 专题研究 H 课外阅读
③你认为英语应更多布置哪类作业（）A 抄写识记类 B 练
笔作文类 C 思考阅读类 D实践活动类 E 游戏竞赛类
调查结果是：第①题90名学生的选择依次（从多到少）是：背诵、作文、抄写、词汇训练与动词专练……第②题依次是：活动游戏、知识竞赛、课外阅读、专题研究……第③题依次是：游戏竞赛类、实践活动类、思考阅读类、练笔作文类、抄写识记类（3）学生完成作业的情况
① 你能独立完成老师布置的英语作业吗？（）A 能 B基本能 C 基本不能② 你有拖拉英语作业的情况吗？（）A 没有 B 有过 C 经常有
③ 你在完成作业时遇到自己不会的内容会怎么做？（）A 放弃 B 请教
④ 你在完成作业时遇到新的未知的内容你会（）A 坚持自己做 B 寻求合作⑤ 你在完成作业后或完成的过程中有无成功的体验（） A 经常有 B 很少有 C 基本无
⑥ 你做作业的过程感到快乐吗？（）A 快乐 B 不快乐
统计结果如下：
①②③④⑤⑥
ABCABCABABABCAB
105822363024832522392561842
2、调查英语同行了解目前英语教师布置作业的几种常见形式
与内容，结合学生英语学习的实际情况，探讨改进的措施。

五、存在问题
１、问卷中发现的问题
从学生对问题（1）的回答可以看出“可有可无”或“没有必要”的学生竟占52%，说明当年初中生对当前作业的形式和效果都产生了怀疑乃至排斥情绪，现有的作业形式对基础教差的农村中学生而言，已是老师强加的不得不做的“苦力”。

许多学生对英语丧失兴趣，把作业视为负担，在这种不感兴趣的情绪支配下，作业根本起不到对课堂学习检测的作用，实效性得不到落实。

一个人对某一事物的不同情感态度决定了他对待该事物时付出努力的程度。

从问题（2）中可以看出学生对待不同类型作业的情感认同态度清楚表明了传统作业形式的有待改革，新的作业形式或需认真探索，以提高英语作业的实效性。

从问卷（3）中再印证了“态度决定结果”的道理。

从统计表中反映出学生在完成作业时存在诸多问题，学习目的不明确等等是造成他们完成英语作业困难的原因之一，但从④⑤⑥问题中我们不难发现更为重要的原因是当前英语作业自身的弊端，作业若仅仅变成一种机械无味的劳动，那它就不会有理想的效果，同时更不用说通过作业培养学生的学习能力、解决问题的能力等；③④
问中明显反映出学生在解决问题的过程中缺少合作意识和合作能力，作业也没有培养学生的独立意识和独立能力；⑤⑥表明成功体验的缺乏更使得学习的兴趣和学习的效果大打折扣，这与新《课程标准》中的要求相去甚远。

2、教师布置、批改作业中存在的问题
（1）指导思想落后英语的外延等同于生活的外延，英语作业的外延也等同于生活的外延。

所以作业形式不拘泥于课内，也不完全是对课堂的检测，更多的应该是再思考，再延伸，再创造。

因而应允许学生的个性发挥，认可学生的自主精神，主张学生的创新意识，切实提高作业的实效性。

（2）作业模式老化指导思想的落后势必导致作业模式的老化，重复的题海战术；不是抄写就是词汇训练与动词专练，不是词汇训练与动词专练就是写作训练……这些单一文字形式的作业很大程度上还是延续了新《课程标准》颁布以前的老路。

（3）作业方式的单一
我们的作业不但存在形式上的单一，内容上刻板的毛病，而且学生完成作业的方式也较为单一，从作业内容上看，多要求书面文字形式；从时间上看，多为限时完成；从作业承担者角度看，多要求独立个人完成。

（4）作业的反馈效果不明显。

作业批改下发，很少反馈订正，找个别同学面批的`机会很少，作业中存在的问题不能及时解决，直接影响了作业效果。

（5）不了解作业的完成与学生掌握的程度是否相符。

作业批改下发，部分同学书写工整美观，常常得到满分，可考试时，他们的成绩却不理想。

而一些作业态度看似不认真，有些偷工减料的同学，却能考得比上述情况的同学好。

六、改进建议
要增强学生英语学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高英语作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业，批阅及时并有效反馈。

鉴于此，英语教师在英语作业方面要做如下工作：
1、作业的布置有系统性，不能随便布置。

初一可以朗读，词汇训练与动词专练为主，打好基础，初二可以阅读感悟，提高分析能力等。

2、作业的布置应灵活，内容丰富。

如牛津版7A Unit3 这个单元主要是介绍节日，那么我就围绕“节日”这个主题，列出了多个中西节日（如National Day ，Teachers’ Day ，Thanksgiving ， Christmas等），再让学生分组，收集有关资料，然后各组出一份手抄报进行比赛。

3、作业的布置应有层次，有梯度。

程度不同，作业也有所
不同。

如预习新课单词可设计三个层次的作业：
A：抄写生词，包括中文意思及词性。

B：用每个生词造一个句子。

C：运用所有生词写一段文字。

（每个学生可以任选一种来做）学生的积极性才能提高。

4、教师和学生共同参与作业的布置，学生有选择作业内容的优先权。

作业要根据学生的需要去布置，学生需要他们感兴趣的知识，学生需要他们很欠缺的知识，与学生商讨之后再布置作业会减少盲目性和很多无效劳动。

5、教会学生在生活中发现作业。

生活处处有英语。

为学生树立大英语观，生活中的人和事及种种现象，引起了自己的关注，引发了自己的思考，可以写杂记，写调查报告。

这比单纯从课本中布置的作业意义要深远得多。

6、教师批改作业要有针对性才能有实效。

作业批改要精，抓住主要问题进行批阅。

字词作业可调动学生互批互改，随时订正。

教师独立批阅与学生互改相结合，抽查与全查相结合，面批与整体批阅相结合，课堂反馈与课下巩固相结合。

7、改进完成作业的单一方式，可以书面作业、口头作业、网络作业、制作表演类作业结合，可以个人作业、小组作业甚至是全班作业相结合等等，完成方式的自由，事实上程度上会“解放”
学生的思维，从而也会提高其学习英语的能力，取得较好的作业效果。

作业调查报告3
一、调查目的
1、了解在校同学的卫生环保意识怎样。

2、改善教室卫生，活动场所干净情况。

3、保持校园干净整洁。

4、通过总结与调查结果提高同学们的环保意识。

二、时间与地点：
1、时间：
2、地点：
3、调查人：
4、调查对象：
三、调查经过
1、5月22日上午，我来到三年级教室，准备进行一项调查任务。

我事先准备了一份调查问卷，并将其发放给全班36位同学。

通过进行这次名为“问卷调查”的活动，我成功地完成了我的任务。

任务完成得不是很好，但收获也不少。

四、调查题目：
简答题1：如果你在路上看到有人扔纸屑你该怎么办?
简答题2：看到地上有垃圾你该怎么办?
简答题3：如果你身边有张纸，四周又没有垃圾箱你该如何处理?
简答题4：在没人看见的情况下你会乱扔垃圾吗?
五、调查结果：
1、通过被调查人在不同情况下做出反应，来调查他们的应变能力与意识。

2、通过被调查人对事物的认识与作出的判断，来判断他们的卫生环保意识。

结果：通过我一节课的努力了解到，班级中有20位同学对卫生环保意识较为一般，14位同学具有较强的卫生环保意识，而仅有2位同学的卫生环保意识非常差。

六、调查分析：
这个出乎意料的结果让我感到震惊，我们调查了36位同学，发现只有少数同学在心中重视卫生环保意识，而大多数同学完全没有意识到自己的行为对环境的影响。

通过我们的调查，我们发现在校同学中有一半的人缺乏卫生环保意识。

七、结论：
1、我校同学的.卫生环保意识比较差，遇事所作出的判断十
分草率、马虎。

2、我校同学对自我环保毫无认识，一旦碰到该自己解决的细节问题都十分不注意。

3、我校同学缺少应对卫生环保的措施，比如乱扔垃圾等，竟还有同学会把垃圾扔到绿化带上。

八、建议：
1、学校应多开展一些提高同学卫生环保意识的活动，让同学们多参与实践体会。

2、家长也应该多培养教育孩子们这方面的知识能力。

3、给同学们开展一次绿化环保宣传教育。

4、每班配备一只环保箱，要求大学生投稿记录环保卫生情况报告。

作业调查报告4
无论哪一种模式的语文教育，都离不开运用作业手段使所学知识“内化”这个层面。

初中生在语文作业上表现出来的种种不良行为，长期令老师感到困惑。

如何使初中生做语文作业从不自觉状态转化为自觉状态，以促进提高语文教育效益，成了老师们经常谈论的话题。

为此我们对初中生语文作业的现状做了调查与思考。

一、调查背景与过程
调查目的：
建设新课程”带来了一场语文作业的革命，但究竟怎样在革命中破旧立新，我们还把握不准。

我们只有通过调查与分析，才能从“朦胧”走向“清晰”。

侧重研究的几个问题是老师应该怎样布置和批改作业？学生应该怎样去完成作业？怎样优化作业层面才能取得尽善尽美的效果？
调查对象：
驻马店市新蔡县现代双语实验学校部分学生，其中七年级15个班级，学生700人；八年级16个班级，学生750人。

共计发放调查问卷1450份，收回有效问卷1400份。

调查时间：
问卷调查时间：20xx年xx月xx日
老师交谈时间：20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日。

找学生个别谈话时间3月8日—3月12日。

调查方式：
以不记名问卷调查为主，辅以老师交谈、找学生个别谈话、翻阅部分学生作业本等方式。

二、调查分析与思考
1、布置作业“专制型”调查数据作业布置“老师定”的占83%,“师生商量”的占17%,“学生自定”的占0%。