五年级数学下册教案-4 分数与小数的互化-苏教版

观察对比，学生经历真实的研究过程，方法背后的依据是让探究深入的重要部分，活动要求细致、明确、全面。

在两次大的研究环节之后，反复对比，将素材再次调取，辨析、完善，方法本质的显化水到渠成。

（二）系统探究、联想发
散：
1.主题研究二：
自由举例，丰富研究素
材，想一想，你用了什么
方法？这样做的依据是
什么？过程中有出现困
惑或需要提醒的地方
吗？
2.发现本质：
➢分数化小数：
出现两种情况：①分母是
10、100、1000……②普
通情况
发现方法：分子÷分母
➢小数化分数：
利用小数的意义
有什么需要提醒的？
探讨举例注意事
项：
➢尽可能数据不
要太复杂。

➢举例时可以兼
顾不同类型的
数据，这样得
到的结果更有
说服力。

先自己举2-3个例
子写一写，再在小
组围绕这几个话题
说一说。

学生自主研究，完
成研学单
学生将素材归类，
发现集中的类型，
找到方法间的相通
之处。

合作学习，小组上
台表达，相互对话，
提出自己的疑问，
互相辨析。

反馈的重点除了方
将素材进行
个性化的丰
富。

学生的研究
有明确要
求，反馈时
有层次划
分，互通联
系，对比观
察，促进对
本质的理
解。

素材的丰富
性促进了研
究的深入，
学生围绕主
题自发的形
成研究实
例，并在归
类、总结的
过程中深刻
的理解转化
学的思维品味生活。

（二）拓展思考
什么样的分数能化成有
限小数？给出研究小提
示。

课后自主研究
将研究方法延续，
给出新的、难度更
高的研究话题和建
议，学生自主尝试。

思维的发生
提供更大的
空间。

六、板书设计
七、教学流程图。