农村小学图书室管理的实践与探索

农村小学图书室管理的实践与探索
摘要：学校图书馆(室)是向学生提供精神食粮,进行精神文明建设的重要园地,是对学生进行素质教育的重要课堂,也是学校工作的一个重要组成部分。

两年来,随着“浙江省农村小学书香校园工程”的不断深入和“新教育活动”的开展,有力地促进了学校图书装备工作,农村小学的图书室建设工作也取得了显著成绩。

但是我们也必须看到许多学校的图书室、阅览室形同虚设,图书出借、使用率极低,充其量不过是个藏书室。

那么如何才能让这些图书发挥它应有的作用,如何让学生借得好、借的多,本人进行了一些探索。

关键词:书香校园农村小学图书管理
农村小学教育在基础教育中占有相当大的比例,认真贯彻落实《语文课程标准》中提出的要求,促进学生语文素养的提高有重要的意义。

笔者根据工作中所掌握的资料和现状,将农村中小学在图书管理制度、效益和人员等方面存在的诸多问题,进行归纳、总结、分析,并提出解决办法使图书馆成为师生课余生活的精神乐园。

一、认真检查自身存在的问题,为书香弥散校园创造条件
1.“三无”限制了图书效益的发挥
农村中小学校舍普遍紧张,普遍没有专设的图书阅览室,再加上学生居住分散。

下课必须尽快尽早赶路回家,各校的图书室大多是为教师开放,学生无法享受。

有些学校在书香工程等项目中虽按标准基本配齐了图书,但至今崭新如初、无人问津。

这些情况除了部分领导缺乏长远的眼光,把图书馆建设定位成整个教育教学工程的附属工程,缺乏对图书馆建设的重视外,多为“三无”所限制。

即:无充足的经费;无配套的图书馆硬件器材;无专业的管理人员。

2.图书管理制度松散影响了图书效益的发挥
农村各学枝教师普遍短缺,图书管理人员中93%为兼职,造成管理环节很多不足。

比如:图书馆(室)管理规章制度不完善、不健全,甚至一片空白,有的只有一个笼而统之的管理制度,至于具体的藏书收集制度、分类规则、著录规则、目录组织规则、借阅制度等,一般学校很少建立。

即使是配备了专职或兼职管理员,但对图书管理员的职责没有明确分工,或有分工没有工作记录和统计,导致奖惩无据,干好干坏一个样,工作拖沓,责职不明,效率低下。

由于经费原因少数学校图书室没有固定位置,只能借屋躲雨。

上级有专项检查时临时腾间教室,没有检查时成捆的图书。

可以说是做了一些简简单单的“借借还还”,谈不上阅读指导和阅读辅助。

二、积极采取各种措施,让书香弥散校园
1.分散管理,确保管理员能够胜任
农村小学图书室“三无”之一就是无专职的管理人员。

要让兼职的图书管理员做好图书室的所有工作似乎有些强人所难。

但要发挥图书资源在素质教育中的应有作用,就必须盘清家底,盘活资源、我们把藏书按适宜的读者群(低年级读者群、中高年读者群、教师读者群)重新分类整理,分别造册,便于集体借阅。

把烦琐的工作化零为整,分散管理,减轻图书管理员的工作量。

具体做法是:图书室管理员每双周一负责收书和借书等工作,还要将每个阶段图书的藏书数量、名录、遗失、损坏的情况作好登记并通报给相关班的班主任。

同时对一些班主任没有处理好的情况要汇报给学校分管领导。

每个班设立一个图书柜。

由学习委员专门管理,负责向学校集体借书、还书。

同时对图书进行修补、对看书情况进行督导,并把相关重要情况登记、汇报给班主任。

学生看书直接到学习委员那里去借,并交少量押金。

由班主任保管,以保证图书不被损坏和按时归还。

这样操作把原来大批学生借还书变成了少量的学习委员借还书,把大量的工作转移给了各班学习委员。

大大减轻了兼职图书管理员的工作量。

2.加强督导,保证图书正常流动
图书进入到各班后,一要保证学生能积极借书、认真阅读,二要保证书不遗失、损坏。

要做好这两点就必须加强督导。

我校的做法是把班主任作为第一督导人。

班主任必须收集来自学习委员的情况汇报、来自图书管理员的情况通报,并根据这些问题教育、指导学生看书、爱书、护书。

若有损坏、遗失,班主任要负责落实赔偿。

若赔偿责任未落实,班主任就要承担学校给予的相关责任。

第二督导人是学校、图书管理员及学习委员。

图书管理员负责监督各班爱书、护书的情况。

并将相关情况通报班主作、汇报学校;学习委员负责监督班上每一个学生爱书、护书、看书,并对一些不良现象进行批评教育。

对屡教不改的要汇报班主任。

学校要根据管理员的汇报要求班主任加强对本班学生的教育、督导及考核、追究班主任的相关责任。

3.考核到位
增强班主任的责任意识。

综上所述,我们不难看出在“班级小小图书柜建设活动”中,班主任起着至关重要的作用。

为确保实验研究成功,我校对班主任开展了如下工作:一是通过宣传动员,让班主任们高度重视“班级小小图书柜建设活动”,高度重视学生图书阅读工作;二是实验研究过程中多了解和解决班主任反馈的问题。

加强对班主任工作的督导;三是制定相关的考核制度,采用积分形式与期末教师的评优评先工作挂钩。

三、开展读书活动,促进书香在孩子阅读中持久弥散
1.与班队活动、第二课堂相结台相结合,培养一群爱书的书香学生
兴趣是最好的老师是获取知识的重要推动力。

如果没有兴趣,书香工程活动就难以持久有效的开展,难以实现书香工程原有的教育意义。

前苏联教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生追求真理的渴望。

” 一个具
有广泛而浓厚兴趣的学生,他对学习就会孜孜不倦。

为培养学生课外阅读的兴趣,我们把图书管理工作与班队活动相结合,经常组织开展诸如“阅读小三士”的评比活动(读后学生填写“小书迷阅读摘记卡”及“采蜜集”。

班主任在班级里布置会员积分榜,每读一本书便积100分,满500分,由班主任签名颁发“阅读小书迷”读书卡;当学生阅读累计积分达1000分,便可向学校图书管理员申请“阅读小学士”读书卡;当学生阅读积分达2000分,便可获得由教科室主任签名的精美“阅读小硕士”读书卡;当学生阅读积分已达5000分,便可获得由校长签名的精美“阅读小博士”读书卡)。

同时学校通过同读一本书,进行读书心得交流体会讲故事、朗读比赛百科知识竞赛等,通过一个学年的努力,我校选送的学生有95%获得了县里组织的大读写知识竞赛前三等奖。

而后将获奖选手的照片配以文字放大表彰在学校显眼的位置,激励不止。

这样做既充分利用了丰富的图书信包知识源,服务于学校的教育教学工作,又能营造良好的校园文化,犹如给学生旺盛的求知欲添薪加柴,提高学生的阅读兴趣。

与好书交朋友能够影响学生的一生!
2.培养一支爱书的书香教师队伍
教师是教学第一线的教育工作者,平时习惯了高屋建瓴地引导学生的我们,在读书工程起始阶段,游说学生读书还不算难事,但要将学生真正引上漫漫读书路时就显得力不从心,关于读书的大道理学生早在我们的灌输下产生了“免疫力”。

唯有我们真心蹲下,让学生感觉到阅读路上师生同行,方可达到不令而从的境地。

学生的互相攀比心理很强,关键看我们能够给孩子提供什么样的竞争对象。

师生同读一本书,同写笔记,同谈感悟,相互交流,共同提高。

我们只有做到“心中有书”,才能保证最大效能地引领学生阅读,从而当好名副其实的阅读“点灯人”显然,教师读书可以带动学生自觉加入读书的行列,同船共渡的读书境界会让学生不再孤单。

另外常常有老师从课堂上没收学生课外书,多半是故事书、漫画书、童话科幻书、武侠小说和传奇书。

学生坦言,这类书生动有趣,很容易看懂,书里能找到他们需要的东西,能给他们带来新鲜感,能给他们更多的思维空间。

其实,阅读道路上“方向比速度更重要”,不是漫无目的地随意阅读,更应注重阅读的方向。

我们认为应该从孩子的修养品性,陶冶情操出发,以孩子的兴趣为中心,通盘考虑,开发课外阅读的源头活水。

3.依托校本培训、校本教研成就书香教师
农村的教师人员编制少,多有繁琐的教学任务,学校的读书活动不能增加教师的多余负担,最好的办法就是让书香工程活动与校本培训,校本教研相结合。

校本培训
学校通过教师读书会,组织青年教师积极开展读书活动,在读书中成就自己。

读书会开展了共读一本书、开放交流等形式多样的活动。

这些活动内容与学校每学期的读书节主题相吻合,涉及多个方面,每期都有新话题。

2007年省书香工程活动中,组织教师进行了以“让经典点亮孩子生命的灯” 为主题的沙龙活动。

读书会还安排了“共读一本书”的教学理论专著的研读,一起分享了《班主任工作案例》、《给教师的一百条建议》的阅读心得。

校本教研
2007年我们围绕“春天送你一首诗”活动将整个学期校本教研的主题定为“古诗词的有效教学研讨”,学校的各级教研活动都围绕此主题的研讨展开, 通过集体备课、课堂观摩、课后交流、案例分析等环节引导教师对古诗词教学进行深入的探索。

尤其在古诗教学的情境创设、儿童诗的欣赏和创编方面。

我们进行了连续、深入的研讨。

这一学期的教研主题结合“阅读节”活动。

确定“班级读书课”的教学研讨,组织教师认真阅读《儿童阅读指导丛书》。

涉及绘本导读、读物推荐、方法指导、阅读交流等多种课型。

主题校本教研活动的开展实在而有效地解决了教师在学校特色文化建设(诗文诵读、课外阅读)中遇到的各种问题。

经验来自实践,我们坚信在“创建书香校园,引领学生精神成长”的理念指引下继续探索,不断深入,“书香校园”定会继续为师生的精神世界打造一片更广阔明丽的天空,同享在阅读中精神成长的愉悦!
参考文献
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[2]苑少岩.让图书馆成为师生成长的摇篮[J].中小学图书情报世界,2008,8
[3]沈燕丽.新课程背景下中学图书馆的绿色服务[J].中小学图书情报世界,2008,3
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