少年王勃第二课时教案

《少年王勃》第二课时教学设计
课时目标：
⒈能流利、有感情地朗读课文，背诵第三四自然段。

⒉感受少年王勃的“奇”。

体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，初步体悟诗句的美妙。

⒊激发学生学习古诗文的兴趣，学会用适当的方式理解古诗文。

教学过程：
一、品味诗句之妙
1．导入
上节课，我们认识了“初唐四杰之首”的诗人——王勃，这一节我们就深入了解他（齐读课题）《少年王勃》，王勃给我们留下了著名的诗句——“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”
⒉学习第三段
那么这句话是什么意思呢？请自己读课文，从课文中找出这两句话的意思。

①出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。

一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
指读指导：天连着水，水连着天，这样的水面一定怎样？宽阔，读出辽阔的感觉。

指导：“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”：能够更缓更轻吗？
②配乐朗读这段话。

你读得真美，你就像在朗诵一首诗啊，这段文字就像一首诗。

出示：远处／天连着水／水连着天／水天一色。

一只野鸭／正披着／落日的余晖／缓缓地飞翔／灿烂的云霞／在天边／轻轻地飘荡／……
范读；指名读。

读出了如诗如画的美景！我们来合作朗诵吧。

③看图试着背诵。

好一派迷人的秋景啊！能看着这美丽的景色把这段话背出来吗？自己先试试。

指名背。

⒊诗句、课文对照
灿烂的云霞、孤单的野鸭、一望无际的天空、浩淼无边的江水，这迷人的秋景在王勃笔下汇成一句诗：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”。

从上面的这段话中你能理解王勃写的诗句吗？你理解了什么词？请你再读读这句诗。

（你读出了诗的节奏）
读着这句诗你仿佛看到了怎样的景色？（把课文中的描写顺序变一变）（把自己设想成王勃，加上适当的内容）这样的景色让你觉得怎样？（带着这样的感受读这句诗）诗句描写的景色真美，一千多年来人们特别欣赏它。

你能感受王勃哪里写得好？特别是和课文中的描写比起来你又觉得有哪儿写得特别妙的？（读出你的理解）
这句诗写得真是太妙了！不同的人读到这14个字就像同学们一样有着许多感悟，同学们可以查找资料，也可以留着以后慢慢品味，不管怎样，这样的诗句都会让大家感叹王勃是个——？（板书：奇才）
二、领会“奇才”之“奇”
过渡：从课文的哪里可以读出王勃是个奇才呢？请同学们再快速地浏览课文。

⒈都督拍案叫绝
（出示）“当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
（1）真是奇才
这里两个奇才？不觉得重复啰嗦吗？这说明什么？请你读出强调的意思。

这里有两个感叹号，请读出由衷的赞叹之情！
一起读！
（2）“拍案叫绝”
读人物的话可不能忽视了前面的提示语，都督赞叹王勃是奇才时有什么动作？出示：拍案叫绝
①理解字：案是桌子、茶几。

绝：选择恰当的意思（1）断绝（2）完全没有了（3）独一无二，没有人能赶得上。

拍着桌子大声说——
②用你觉得合适的方式读“拍案叫绝”。

（指名，声调表情动作）（齐读）
光读这个词不过瘾，咱们也来读这句话，指名读。

（3）忍不住
你有过忍不住的时候吗？不是假装的、怎么都控制不住、本能的反应
可以设想阎都督听到如此绝妙的诗句心情怎样？激动、兴奋！你能读出这样的感受吗？指名读全句，其它同学虽然没能站起来读出声，但是可以通过你的表情、你的动作来把这句话表现出来。

女生读逗号之前的前半句，男生读逗号之后的后半句。

（板书：！）
⒉写作过程
是啊，在短时间内完成了这么精炼、这么精彩的诗句，怎么不令人赞叹呢？让我们再来回味王勃写作的过程吧！默读课文2—4小节，用“——”划出有关词句。

（出示）“王勃边看边想，……不一会儿就写成了。

”
①（划线：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）
“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来读一读？王勃怎样做到胸有成竹的？（这对我们写作也很有启发）“文思如泉”他才高八斗，写文章的思路像泉水一样汩汩流出。

“笔走如飞”正因为他文思如泉，所以写起来很快。

②谁能读出王勃这种奇特的才能？
指导读句子：“让我来试试吧！”这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外，你还读懂了什么？王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。

指读整个句子。

③随着课文的描述，奇才王勃就展现在我们眼前，让我们带着崇敬之情再次把这两句话读一读。

（齐读）
⒊其他客人
王勃文思如泉，笔走如飞，而都督邀请的其他客人听说要写一篇庆贺文章时，是怎么表现的？
出示：重阳节那天，前来参加宴会的人很多。

都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

指读。

①你看看我，我看看你，为什么？写不出来啊！你想到什么词语描写这副情景？（面面相觑、汗流浃背……）指名读句子。

②有人悄悄说这些客人真是差劲，我请同学读这个句子（出示）当都督听说王勃很有才气，就邀请他来参加，可见这些客人会是些什么样的人呢？（有才气的）可以看出什么？（即兴写文章有难度）是啊，虽然都能舞文弄墨可这一时半刻哪里会想出什么佳词妙句啊？所以，这些人——请你再读这段话。

而王勃呢？指名读。

（出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！” 他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

）
③这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客，王勃却一气呵成写完了。

这是多么鲜明的对比啊！我们男女生分别读这两段话。

（男女）在座的客人不敢答应，正说明王勃才气过人。

（女男）
⒋背诵
于是—（出示，引读）“当那位都督……“奇才，真是奇才！”
①现在你说出王勃写作的情景吗？试试看。

出示：王勃，突然，地说：“！” 他，，不一会儿就写成了。

当那位都督听人读到“”这句时，竟：“！！”
②指名背。

⒌说话
在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会怎样反应？如果你也参加就是其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？写下来，交流。

（板书：真是奇才！）
⒍当时的人们赞美他，今天我们读着《滕王阁序》依然在赞叹。

齐读第5段。

三、积累诗句，升敬佩之情
⒈少年王勃的才华让所有人惊叹，所有人佩服，让我们再次有感情地来齐诵这千古名句（出示诗句）。

这句话是王勃写的《滕王阁序》中精彩的一句。

⒉王勃还写了不少精彩的诗句。

（1）特别是《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻。

”广为传诵。

（出示）齐读。

①这句话什么意思？指读。

②这句诗可以用在什么时候？点击出示句意，指名读。

③当你们与朋友分别时，就可以用上这句诗（齐读）表达真挚的友情。

（2）在他写的《秋日别薛升华》这首送别诗中的“无论去与住，俱是梦中人。

也是一句别致的诗句。

（3）还有《滕王阁》这首诗中的句子（出示）“阁中帝子今何在，槛外长江空自流。

”也广为传唱，这句中的“空”字还有一段故事呢！
这千古流芳的诗句是文坛奇才王勃留给我们的宝贵的精神财富。

它让我们感受到了古诗的魅力，让我们怀着敬佩的心情大声地读课题——少年王勃！
四、课外延伸
“自古英雄出少年！”我国历史上还有许多文学奇才。

比如：神童骆宾王等，课后可以读读他们的故事，相信你会得到很多启示。

古诗的魅力无穷，不仅在于古诗本身所描绘的诗情画意，还有背后一段段动人的故事，我们这篇课文就是写了王勃写作《滕王阁序》的故事，其实课文中写阎都督“竟拍案叫绝”的“竟”这一个字还有一段精彩的细节，有兴趣的同学可以找来读读。

背一背古诗句，再读一读这些古诗的故事，一定能给你的古诗词积累增添更多趣味！出示：课后作业：⒈读一读文学奇才的故事。

⒉背一背古诗句，了解古诗背后的故事。

板书：
少年王勃
奇才！真是奇才！
平顶山市叶县龚店乡中心小学刘秋红。