高职院校学生参与教学管理的研究王少波

2012年第02期
吉林省教育学院学报
No.02，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总290期）
Total No .290
收稿日期：2012—01—15
作者简介：王少波（1963—），男，江西萍乡人，宜春职业技术学院高职教育研究所，副教授，研究方向：高职教育及语言文学。

基金项目：本文系2010年度江西省高等学校教学改革研究课题
“高职学生参与教学管理工作的研究与实践”（课题编号：JXJG －10－45－6）的研究成果。

高职院校学生参与教学管理的研究
王少波
(宜春职业技术学院，江西宜春336000)
摘要：全面提高教学质量是高职教育发展的核心任务。

作为学校主体以及服务对象的学生，参与教学管理是一所学校教学质量保障体系不可忽视的一个重要环节。

高职院校建立学生参与教学管理工作体系，可以有效地促进学校教学管理和教学质量的提高。

关键词：高职学生;参与;教学管理中图分类号：G471
文献标识码：A
文章编号：1671—1580(2012)02—0111—02
一、高职学生参与教学管理现状的调查
课题组有针对性地对宜春职业技术学院共200名高职学生进行了学生参与教学管理工作的问卷调
查，
并对部分学生进行了访谈。

根据对学生的问卷调查结果分析，多数学生认
为学生参与学校教学管理工作很有必要，
愿意积极参与此项活动。

学生对学校的教学管理和教师的教
学工作存在的问题意见较大，
对学校的各种教学管理文件和制度了解甚少，这说明学生在学习过程中，遇到了很多令他们不满意的教学事件，也说明学校
校务公开度不够，
忽视了学生在教学质量监控中的作用。

根据对学生访谈情况分析，学生遇到教学管理上的问题，向学校有关部门或教学管理人员反映的积极性不高，反映的对象也仅限于自己熟悉的老
师，
而反映问题后，能得到圆满解决的也非常少。

调研表明：学校对学生参与教学管理对提高教学质量的促进作用认识不足；学生参与教学管理的工作体系尚未建立；学生参与教学管理的制度尚欠缺。

二、高职学生参与教学管理的理论依据（一）以人为本理论“以人为本”思想是马克思在《关于费尔巴哈提纲》
一文中提出的一个基本哲学理论。

其基本内核是：强调要充分认识人的主体性、能动性、创造性，并要尊重人的这三性，充分发挥人的主观能动性，最大
限度地发挥人的积极性和创造性。

现代学校管理制度要求学校要尽一切可能把关注人的需求作为学校管理工作的精髓，尊重人的权
利，
满足人的需要，促进人的发展，即以人为本。

学生是管理的对象，也是管理的主体，学校的工作应以
学生全面发展为根本目标，
充分尊重、理解、关心学生，全面关注学生的需求，保障学生的学习，并使其
确保得到落实，
同时，鼓励学生积极参与学校管理。

（二）和谐社会理论党的十六大以来，党中央提出了构建“民主法冶、
公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的社会主义和谐社会的新理念，新目标。

在学校，学生和教师、管理人员等管理主体具有
平等的身份。

学生直接参与教学管理，
可以以一种和平规范的手段解决利益冲突，消除学校、教师与学生之间的矛盾，有利于避免学生与学校之间的冲突，从而化解矛盾，维护学校安定和教育教学秩序的稳定，也有利于培养学生的自我约束、自我管理意识，促进和谐校园的建立。

（三）主体教学管理观
主体教学管理观是一种以尊重、弘扬和发展人的主体性特别是师生的主体性为基本价值取向的现代教学管理思想。

主体教学管理观的核心就是将学生与教师、管理者一同视为教学管理的主体，通过
1
11
教、学、管三方的权力制衡来推动教学管理，优化教
学环境，
以培养具有良好的主体意识、主体能力和主体人格的创造性人才。

三、高职学生参与教学管理的特征
1．公益性。

高职学生参与学校教学管理是代表广大学生共同利益，参与过程的安排都不能依个人
的好恶而定，
必须把公益性摆在首位。

2．从属性。

高职学生参与教学管理是以学校教学管理作为主体的，学生参与教学管理的性质、范围、方式，应根据学校现有管理方式等来确定，如果
没有学校管理，
学生就无处参与。

3．自愿性。

高职学生参与教学管理是基于学生个人对其重要意义的认识，主动参与学校教学管理的。

4．业余性。

高职学生参与教学管理主要是利用
业余时间兼职参与管理活动，
一般情况下没有报酬；学生不具备专业的管理知识，他们的管理也只能是业余的。

5．教育性。

高职学生参与教学管理是整个教育过程的一部分，有利于国家教育方针更充分的实现，同时，学生在参与教学管理的过程中得到锻炼，增长
才干，达成教育教学目的。

四、高职学生参与教学管理实践
（一）高职学生参与教学管理工作体系
高职学生参与教学管理采取“分层参与、梯级推进”
的形式，建立“两级三层”学生参与教学管理工作体系。

“两级”，指依托学校和院（系）两级学生会，在两级学生会分别设立学生教学督导委员会和学生教学信息管理组。

“三层”，指学生通过学生代表、学生教学信息
员或学生本人等途径参与学校行政决策、
学校教务管理、院（系）教学管理三个层面的教学管理工作。

“两级三层”学生参与教学管理工作体系
（二）高职学生参与教学管理的工作形式
高职学生参与教学管理主要体现在：知情、
监督、反馈、研讨、评价和决策等六个方面。

实践中，高职学生参与教学管理的主要工作形式有：
1．参与学校教学管理工作决策。

2．参与学校两级教学运行管理。

3．参与教师课堂教学质量评价。

4．参与学校学风建设。

（三）高职学生参与教学管理的组织及程序1．每年学校学生会召开一次学生代表大会。

程序为：学生代表提出提案→学代会秘书处汇总整理→学校行政办公室→院长办公会议→有关部门具体落实→通报解决情况→反馈给提案学生代表。

系学生分会每年召开一次学生会代表大会，有关教学管理提案提交院（系）教学管理部门。

2．每年组织开展全校学生评价教师教学质量工作。

程序为：教务处统一布置评价工作→各院（系）组织学生参加教学质量评价→教务处对评价信息进行统计→教务处将评价结果反馈院（系），同时在校园网上发布→各院（系）将评价结果向学生和教师
反馈，
要求总结经验教训，采取有效措施改进教学。

3．每学期中期，由教务处、教学督导室组织召开学生教学信息员和学生代表座谈会，学校学生教学督导委员会协助。

程序为：教务处、教学督导室确定参会学生名单→参会学生畅所欲言→整理学生提出
的意见和建议→分类处理→通报相关部门、
系和教师，
要求制定整改措施，限期改进。

4．每周班级教学信息报告。

程序为：学生教学信息员填报《班级教学日志》→院（系）教学信息管理组整理教学信息→院（系）教学管理人员→通报教务处或反馈有关教研室教师。

5．每天查看教学BBS 和“教学信息箱”。

程序为：专人负责阅看信息箱和BBS 学生的信件或留言→整理学生的意见和建议→教务处负责人处理→在BBS 上答复学生。

五、结语
随着高职教育改革的不断深化，学生对课堂教学以及教学改革的感受和评价日益受到重视，学生参与教学管理必将成为高职院校教学质量保障体系中不容忽视的重要环节。

［参考文献］
［1］孙绵涛．现代教育管理观引论［M ］．武汉工业大学出版社（武汉），1997．
［2］董春胜．论高校学生管理法制化［J ］．黑龙江高教研究，2005，（2）．
［3］程从柱，包诗忠．学生参与管理的主体性教育意义［J ］．安徽工业大学学报（社会科学版），
2005，（1）．［4］王海平，丁进国．建立学生教学信息员制度的尝试［J ］．北京教育，
2006，（7－8）．［5］邹荣，刘起霞，崔红丽．浅谈学生参与教学管理的作用及对策［J ］．职教研究，
2008，（1）．2
11。