《蚂蚁》教学反思

《蚂蚁》教学反思
《蚂蚁》教学反思1
一.创设情境，激发学习兴趣。

课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，重视培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设不错的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。

在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。

产生主动阅读的要求；第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息；冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。

二.利用策略，引导自主探究。

我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。

再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。

在学生反复练读的基础上，想一想蚂蚁搬粮食还有哪些动作。

再让学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突了破教学重点。

通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。

从而推动了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。

三.拓展方法，培养创新思维。

语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。

课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。

创造性想象对于小学生有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了不错的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。

《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。

教师抓住契机，明确提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。

学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面出发来创造组合出新的视野。

教师扮演蚂蚁，学生扮演蝈蝈，他们有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。

有的说：真是
一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！这个故事的
结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。

学生的想象既有蝈蝈的直接感受，
又有蝈蝈的内在心理。

两次想象对比，突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维发展，有益于提升学生的创造力和口头表达能力。

《蚂蚁》教学反思2
【活动设计背景】
我班幼儿对蚂蚁的活动很感兴趣，同时又想要锻炼他们身体的协调性，对于幼儿的乐感也有较好的培养，这是我班的发展方向，因此设计了此次教学活动。

【活动目标】
1.初步能听信号手膝着地协调地爬行。

2.提升幼儿动作的灵活性和协调性。

3.能随节奏的转变练习动作，并体验在音乐情景中参与游戏的乐趣。

【教学重点、难点】
1.锻炼幼儿的协调性和灵活性。

2.让幼儿能很好的伴随节奏做动作。

【活动准备】
1.场地布置：设置《蚂蚁找豆》的游戏场景；
2.材料准备：
1）小鼓一只，红、黄、绿三种颜色的海洋球和塑料筐若干；供幼儿爬行的草地一块；拱型门六个；水上玩具六个。

2）蚂蚁头饰若干只；
3）录音机、音乐磁带若干。

【活动过程】
1.扮演角色，活动身体。

教师扮演蚂蚁妈妈，幼儿扮演小蚂蚁，一起听音乐活动身体。

（教师与幼儿边做边配上好听的儿歌：今天天气真正好，蚂蚁蚂蚁起得早，穿上漂亮花花衣，跟着
妈妈做游戏。

点点头，转转手；踢踢腿，蹦蹦跳；发现一粒大豆豆，嗨哟嗨哟抬回家。

摇摇身体转个圈，我是聪明的好宝宝）
2.随节奏变换，练习爬行。

幼儿听节奏以多种形式练习爬行：鼓声“咚咚咚”，蚂蚁就往前爬；鼓声“嗒嗒嗒”，蚂蚁就倒退着爬；鼓声“咚嗒咚嗒咚嗒”，蚂蚁就转着圈爬，教师重点指导幼
儿练习向后倒退爬的动作。

接下来让幼儿听节奏变换速度爬行：鼓声快，爬得快；鼓声慢，爬得慢。

这个环节主要让幼儿练习听信号做各种不同的动作。

3.调整活动量。

教师与幼儿一起边听音乐边在草地上做放松打滚的动作，以放松幼儿紧张的情绪。

4.游戏《蚂蚁搬豆》
在音乐的伴奏下，“小蚂蚁”们爬过草地，钻过小洞后分别在不同的地方寻找豆豆。

第一遍游戏：幼儿找到豆，爬回来后，要求幼儿把找到的豆放到同颜色的筐中。

重点指导幼儿爬行时膝盖不离地，手膝协调爬行，提醒幼儿遵守游戏规则，把豆按颜色分类放好。

第二遍游戏：幼儿爬到小洞找到豆后，要求女孩子带一粒豆跑回，男孩子带很多粒豆跑回来。

重点指导幼儿区分“一”和“很多”的数量关系。

5.放松活动“蚂蚁洗澡”。

请配教人员提前吹出很多泡泡，营造出泡泡漫天飞的情景，让全体幼儿随着《洗澡歌》的音乐一起洗个“泡泡浴”，洗澡后，请孩子们把豆抬回家，活动结束。

【教学反思】
在让小班幼儿学习爬的动作时，我设计了《蚂蚁搬豆》的体育游戏。

活动中将爬行的动作练习与音乐节奏有机的整合，借助鼓点可以敲击出轻重、快慢、缓急的节奏特点，作为幼儿执行爬行的动令。

第一，根据不同的节奏型练习向前爬和倒退爬。

鼓声“咚--咚--咚”，蚂蚁就往前爬；鼓声“嗒嗒嗒”，蚂蚁就倒退着爬；鼓声“咚
嗒咚嗒咚嗒”，蚂蚁就转着圈爬。

第二.根据鼓点节奏的快慢练习快爬和慢爬。

鼓点
快就爬得快，鼓点慢就爬得慢等等。

多变的节奏配以形式丰富的动作练习让幼儿觉得很新颖、很有趣，孩子们在活动中克服了平时的娇气、依耐和畏缩等不良情绪，而是积极主动地参与了活动，玩的很开心，动作也掌握得很到位，并在音乐情景中体验到游戏的乐趣，因此也能完成预定的目标。

随着社会的进步和素质教育的引进，教育赋予体育教学的功能也越来越大。

现代体育教育植根于实践，社会化程度不断提升。

而音乐特殊的社会化教育功能正有助于幼儿体育教育朝着健康的方向发展。

因此，将音乐巧妙的利用到体育教学活动中去，将会收到事半功倍的效果。

《纲要》中将“喜欢参加体育活动”作为幼儿园健康教育的重要目标。

但是由于小班
幼儿身体的基本能力较差，自控力差，且思维活动带有具体形象性，对新鲜事物感兴趣。

通过丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使幼儿情绪激动、表情愉快。

《蚂蚁》教学反思3
课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

“全面提升学生的语文
素养”更是课程标准的基本理念之一。

教学《蚂蚁和蝈蝈》一课，细细品读课文，
蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。

课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。

寓褒贬于对比中，含讽刺于描写中，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配上直观的图片更有助于学生观察想象，理解课文内容。

这些是编者的意图，初读文章，我就很明白的把握了这点。

基于以上对文本的解读，在教学设计时，我重视学生观察能力的培养和语言能力的发展训练，重视学生语言的积累，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。

激发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。

教学中，努力体现以下几点。

一.为说话训练搭建平台
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。

再让学生仔细观察图画，想象小蚂蚁们还会怎样搬粮食?推、拉、抱、扛等词都学生都说了出来，我顺势出示“有的……有的……，个个……”的句式，让学生练说。

在说话练习之后，让孩子们亲自表演出来，这样学生通过自己的主体体验，感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。

在后面理解蝈蝈们在炎热的夏天休息时也是一样。

在说话训练中让孩子们充分明白蝈蝈自由自在、懒惰的本性。

接着，我还结合孩子日常的活动，让他们练习“下课了，同学们有的……，有的……，个个……”和“大扫除时，同学们有的……，有的……，个个……”的说话。

就这样，在观察、练说、表演、朗读中推动了学生思维的发展，培养了学生的说话、写话能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。

二.为语言积累创造环境
在本单元的读读背背中，让孩子积累的是“有备无患防范未然”、“人无远虑必
有近忧”，这恰好是对本课中蚂蚁勤劳身影的真实写照。

在学生的读、思、议、说
之后，我适时地出示以上及“未雨绸缪得过且过”等词语，让孩子在语言环境中积累、丰富语言，这样的积累，他们很容易在具体生活中调动积累。

其实，不止这一课，在《三个小伙伴》中积累“人心齐、泰山移”、“一个篱笆三个桩，一个好汉三
个帮”等谚语。

三.为想象力插上翅膀
为了让孩子们的思维得到训练，我抓住课文最后一处：蚂蚁躺在装满粮食的洞里，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

补充文本：时间过得真快，转眼间到了第二年夏天，蝈蝈又见到蚂蚁在搬粮食……在孩子们的想象中，有不思悔改，终于没能熬过第二年冬天的蝈蝈;有知错就改，也开始储存粮食的蝈蝈;还有没有储存粮食，但和蚂蚁成了好朋友，与朋友一起温暖过冬的蝈蝈……
我很欣赏：语文课堂应该是学生语言训练的平台。

我一直在努力，为学生创设不错的环境，搭建学习的平台，让学生的听说读写能力得到训练和提升。

《蚂蚁》教学反思4
一年级音乐下册小蚂蚁教学反思音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生
的前提。

就连古人也强烈地认识到“兴趣”对学习者的重要性，因而留下了“知之者
不如好知者，好知者不如乐知者”的至理名言。

在歌曲《蚂蚁》教学中，一年级小学生性格比较活泼，思维比较活跃，为了充分挖掘他们的潜能，利用各种方法使每个学生都享受到音乐的乐趣，喜欢和热爱音乐，开始让同学们猜猜谜语：身小力不小，团结又勤劳；有时搬粮食，有时挖地道。

学生在议论声中找到了答案，接下来讲小蚂蚁的>故事，故事内容主要是根据歌词
内容来编，通过故事把同学们带入蚂蚁世界，同学们入神的听着，仿佛身临其境，激发他们对蚂蚁特殊的情感，从而为下一步的教学做好铺垫，接着让他们随着音乐读读歌词，按童谣形式读一读，激发他们的学习欲望，然后再按歌曲节奏读一读，使其掌握歌曲的节奏，通过这些训练后，同学们随着歌曲开心的哼唱，时间不长就学会了，如果单纯的演唱是枯燥乏味的，新课标明确提出>音乐教学要提倡学科综合，音乐与舞蹈、>戏剧、影视、文学、美术等姊妹艺术综合。

因而，在教学中融
入了歌表演创作，让学生用左右手的食指分别放到头上方，来表示蚂蚁的触角，大家围成一个圈，全盲学生站在原地表演，低视学生可以做各种动作来表现小蚂蚁的生活常态，然后他们一起合作表演，除了融入体态律动，还让学生用诗朗诵形式进行表演，丰富学生的感官、情感，通过一系列的活动，充分调动了学生的学习热情和创作欲望，但在音乐活动中，由于全盲生的视力缺陷，他们的肢体动作不那协调，我想只要他们理解了音乐，即使他们表达的不那完美，也是值得尊重和欣赏的，我想通过练习，他们的动作会更加完美，他们会一样唱的好，跳的好，相信他们明天会做的更好。

《蚂蚁》教学反思5
今天的故事书封面就非常的引人注目，于是我就把孩子们的好奇带到了阅读这本故事书上，《书本里的蚂蚁》这本故事书非常有趣，主要讲述了一段离奇的经历。

而这经历会带给孩子们较大的想象空间。

于是就根据这内容来设计了一堂适合我们孩子的阅读活动，因为大班下学期，孩子的阅读兴趣会不断的加深和阅读经验也会不断的在积累，他们中有很多人开始关注身边常见的'汉字，也有不少幼儿已经能认
识不少的汉字。

因此，我选择这内容无疑起到了推波助澜的作用。

根据故事的内容我把故事分段为四段以蚂蚁为线索而展开，此活动的重点及难点是：知道字的位子变化会出现新的句子和新的意思。

第一环节：介绍故事的名称和故事中的角色。

这一环节引导孩子猜猜故事中的内容，教师引导不够，因该具体少举点例子！第二环节：幼儿自由阅读第一幅至第三幅，由于书本只有一本，因此只能通过视频仪大家一起自由阅读。

但在幼儿阅读前我没有明确提出问题，让孩子带着问题有目的性的去阅读。

第三环：分段阅读第四幅至第七幅图书，引发质疑和讨论。

由于在第二环节落实的不好而导致”那小蚂蚁被夹进了书本后会看到什么？
接下来会发生什么事情？”这一问题孩子回答不出来。

第四环节：继续快速阅读第
八至第十二幅图模仿蚂蚁跑50—200页，这一环节融合了数领域。

第五环节：重点阅读第十三至第十八幅图片，这一环节为重点环节，孩子回答问题积极，但这里缺少了总结的环节。

最后请从头到尾再阅读一次《书本里的蚂蚁》幼儿已有了基本的理解意识，因此集体讲述的时候还是比较了解的。

《蚂蚁》教学反思6
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。

课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。

寓褒贬于对比中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。

以下是我就第一课时授课的设计，分为五个环节进行，下面我将说说每个环节我设计的想法以及想要达到的目的。

基于以上对文本的解读，在教学设计时，我重视学生观察能力的培养和语言能力的发展训练，重视学生语言的积累，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。

激发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。

教学中，努力体现以下几点。

1.为语言创造平台
2.为语言积累创造环境
3.说好一句话
4.质疑解疑
不足：
1.没有把蚂蚁和蝈蝈进行比较
2.板书复杂
3.生字教学环节应该在更细化
以上是我对这堂课的不成熟的设计。

感谢校教研室，感谢张明山主任给了我这次的宝贵的学习机会。

让我有这么一个难得跟骨干同台的机会。

谢谢一年里语文备课组的姐妹们，小花老师。

教育这条路任重而道远，我将里努力努力再努力！
《蚂蚁》教学反思7
上完《蚂蚁》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一.以读为本，重视培养学生的朗读能力。

新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分
地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”可见充分地读书是一个培养语言能力和提升人文素养的过程。

读的重要性毋
庸多说，那，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我十分重视创设读的情境，如：“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者”（自由读）“他谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了
回来，往另一个方向试探。

”（齐读）学生读时兴趣盎然。

与此同时，我还注意变
换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

二.读与思结合，重视培养学生的创新意识。

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。

孔子曰：“学而不思则惘。

思而不学则怠。

”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。

在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。

在《蚂蚁》一课的教学中，我先让学生到课后题去寻求问题，明确提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。

通过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开，学生的思维能力得到了训练。

我自己比较喜欢的是研究作者利用拟人手法的利用，在此点作为切入角度我出示6个问题之后，让学生思考、合作交流，对于学生五花八门的
答案，我也肯定，同时指其不足。

我想：即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。

让学生发展自己的思维，获得审美的体验。

三.拓展延伸，培养学生写作能力。

跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，增加信息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。

我除了引导学生读文品析，还把写作也作为教学的重点。

从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。

《蚂蚁》一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。

我让同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。

在这个环节中：
1.以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推荐最优秀的写
作片段一则。

2.小组代表上台朗读习作，学生互相点评。

3.教师总结，并让学生在原作上加以修正。

四.以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。

课堂教学中，教师要真正尊重学生。

学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。

在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。

我在执教《蚂蚁》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。

学生在这个舞台上质疑、释疑、创造。

教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。

他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。

正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，因此学生参与课堂的热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都能积极地参与到学习过程中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提升。

《蚂蚁》教学反思8
《上天的蚂蚁》是北师大版教材二年级上册十一单元的一篇课文。

本单元以“努力”为主题。

本文通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要
意志坚，鸡毛能上天”的道理。

本文共有13个自然段，第1个自然段写树很高，第2—7自然段写白胡子老爷爷与巨人的对话。

既写出了大树之高，也就是蚂蚁需要
克服的困难较大，也写出了巨人的懦弱，怕苦怕累，不肯努力，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。

8—13自然段写白胡子老爷爷与蚂蚁的对话，表现了蚂蚁决心爬
到天上去的坚定意志和不懈努力的精神，课本的基本内容是通过任务对话——白胡子老爷爷与巨人、白胡子老爷爷与蚂蚁的对话传达出来的。

学生在反复诵读对话的多数中，体会本文所讲述的道理。

朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要经常给学生进行生情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律。

在本课的课堂教学中，我注意了倾听孩子们的读书声，倾听他们是否能读出不同身份的人声音的特点，是否能读出人物在不同情景下所有的品质。

当其朗读不足时，及时加以指导、练习；当其最后配乐朗读重点句子时，适当积极引导调动他们的情感。

孩子们朗读能力的提升使他们有效地体会到了故事所带给的精神。

第一，多种形式指导朗读。

在理解“有一课树很高很高，……”一句中，采用男女生赛读的方式；在理解“抬头仰望”一词时，请生做动作体会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！”这句时，采取师生对话的形式，体会自信；文末的中心句，采取老师层层深入的引导。

在体会蚂蚁有坚持不懈时，我请孩子们思考：“面对这
么高的树，小小的蚂蚁爬树上天会非常的不容易。

你觉得它会遇到怎样的困难，怎样去面对呢？”并适时创设情境“如果遇到刮风下雨，如果烈日当空，蚂蚁怎么做？”引导学生反复诵读。

第二，重视引领学生走进文本。

在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文本做出判断。

开始有学生根据“很高很高”判断出树太矮了，我把树升高一截，但马上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深入文本，我喜在心里。

在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。

还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中提取信息的能力。

我还注意从孩子们的“说”上来倾听。

在本次课堂教学中，孩子们说的机会多，内容多，形式也多。

丰富的口头活动使孩子们的思维、情感、认知等不断处于此起彼伏的状态。

当讲到巨人的样子时，我出示了巨人的图片，让孩子们观察，说说看到了什么（强壮，高大，有力气），从而理解这就是“身材魁伟”的意思。

在讲到巨人胆小退缩时，请孩子们讲巨人还会怎么说，来理解巨人的害怕懦弱才会“连连告退”。

比较，当课中为了让孩子们更加了解巨人和蚂蚁身材的差距，我立刻用图作比较，引导孩子们发现两者的不同，前者高大，后者弱小。

在学习过程中，又不断的了解巨人的胆小蚂蚁的勇敢坚持，也为体会故事的情感和主题奠定了基础。

当然，还有很多值得改善的地方。

新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，防止用集体讨论代替个人阅读，提倡多角度、有创意的阅读，但最后让学生谈体会，大家仿佛一直认同，如“坚持就是胜利、努力就能成功”等观点，没有凸显个性。

如果教师事先考虑到这种情况，多做
一些指导，等等，多为学生创设一些情景，才会有缤纷的答案，充分凸显儿童丰富的想象力。