人教七年级语文上册第二单元7 散文诗两篇—第2课时—荷叶 母亲
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散文诗二首——荷叶•母亲
第二单元
冰 心
第二课时
有一个人，她永远占据在你心 灵最柔软的地方：有一种爱，她让 你肆意地索取、享用，却不要你任 何回报。这个人叫“母亲”，这种 爱叫“母爱”！母爱是世界上最伟 大的一种感情，无私的母爱，总在 我们遇到风雨时悄然而至，给我们 慰藉和力量，今天，我们就来学习 冰心的一篇歌颂母爱的深情之作 《荷叶•母亲》。
讴歌
亲
荷叶护莲——心情释然
母爱
深受感动
作者借雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，联想到 母亲对自己的呵护与关爱，从而讴歌了母爱的无 私 和伟大。
作业本作业：请完成 中对应练习。
实践性作业：1.朗读并背诵喜欢的段落。 2.对比阅读：学习了《荷叶 · 母亲》后，请梳理它与《金色花》 一文的异同之处，完成下面的表格，感受冰心与泰戈尔的作品风 格的异同。
品味探究
1.画面美 (1)请同学思考在冰心的这篇文章中出现了一幅怎 样的画面，并为这个画面拟定一个标题。 荷叶护莲图。
(2)你认为哪些词语写出了荷叶对红莲的保护?通 过这些词语你感受到了什么?
通过“倾侧”“覆盖”感受到了荷叶对红莲的爱 (母爱)。
2.层次美 作者在文中几次看到红莲?当时的环境是怎样的呢?红莲是
欹斜( qī ) 梗( gěng ) 姊妹( zǐ) 亭亭( tín)g
遮蔽( bì ) 心绪 流转 荫蔽(
) yīn
花瑞： 指花带来的好兆头。
莲蓬： 莲花开过后的花托。
烦闷： 心情不畅快。
菡萏： 荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 亭亭： ①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
1.播放课文朗读音频，初步感知。注意语音、语调和节奏。 2. 自读课文，思考： (1)请同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么?
母爱。
(2)这篇文章既然是写人世间最伟大的母爱的，那么朗读这篇课文，我 们应该用怎样的语气、语调呢?请与同桌互相交流一下。
要用轻柔、缓慢的语气、语调来读，并且要饱含深情。
(3)请一位同学朗读课文，其他同学倾听并体会这种深深的母爱。 (4)请一位同学来评价一下刚才这位同学的朗读。 (5)巴金先生这样说：“我们喜欢冰心，跟着她爱星星，爱大海，我这 个孤寂的孩子在她的作品 里找到温暖，找到失去的母爱。”请同学们结 合刚才的朗读感悟，再读课文，感受那分温暖。
母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
(4)从最后一段来看，作者用了什么写法?
借物喻人。
拓展训练
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？”假设此时此刻你的母亲就在你的眼前，发挥你的想象，仿照文中 的语言写一写献给母亲的诗句。
对比。对比中，我们感到这朵红莲是幸福的，因为有了荷叶 母亲的保护，大雨中她依然美丽， 依然灿烂，安然无恙。 由作者笔下这自然界的雷雨，你会联想到什么? 困难、挫折、危险……
当这一切来临的时候，是谁毅然站出来，保护我们? 母亲。
(3)高尔基说：“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”那 么课文中点明中心的句子是什么?
母亲啊！你是_________, 我是_________，除了你，_________？
示例1：母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你， 谁能滋润我干枯的心灵？
示例2：母亲啊，你是大地，我是种子，除了你， 谁能让我茁壮成长？
课文概要
·
观院中莲花
两缸莲花
荷
忆故乡莲花
借物
叶
ห้องสมุดไป่ตู้
喻人
雨打红莲——心神不宁
母
雨中赏莲
怎样的呢?作者的心境又是如 何变化的呢?
第一次 第二次 第三次
环境
繁杂的雨声 浓阴的天
雷声作了 雨愈下愈大
雨势并不减退
红莲
开满了，亭亭地 立着
心境 烦闷
左右欹斜
不适意，无法可想
在荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽了，
不摇动
感动
3.意境美 (1)请同学们假设：如果没有了荷叶的保护，这朵红莲会怎么样?
会枯萎、会凋谢、会折断…… （2）作者为什么要写白莲?运用了什么写法?
作者简介
冰心(1900—1999),原名谢婉莹，福建长 乐人，作家、诗人，代表作有诗集《繁星 》《春水》, 散文集《寄小读者》等。冰 心的创作内容大致包括母爱、童真、自然 三个方面，主要宣扬“爱的哲学”。
字词学习
并蒂( dì ) 花瑞( ruì ) 菡萏( hàn dàn ) 徘徊( pái huái )
第二单元
冰 心
第二课时
有一个人，她永远占据在你心 灵最柔软的地方：有一种爱，她让 你肆意地索取、享用，却不要你任 何回报。这个人叫“母亲”，这种 爱叫“母爱”！母爱是世界上最伟 大的一种感情，无私的母爱，总在 我们遇到风雨时悄然而至，给我们 慰藉和力量，今天，我们就来学习 冰心的一篇歌颂母爱的深情之作 《荷叶•母亲》。
讴歌
亲
荷叶护莲——心情释然
母爱
深受感动
作者借雨打红莲，荷叶护莲的动人场景，联想到 母亲对自己的呵护与关爱，从而讴歌了母爱的无 私 和伟大。
作业本作业：请完成 中对应练习。
实践性作业：1.朗读并背诵喜欢的段落。 2.对比阅读：学习了《荷叶 · 母亲》后，请梳理它与《金色花》 一文的异同之处，完成下面的表格，感受冰心与泰戈尔的作品风 格的异同。
品味探究
1.画面美 (1)请同学思考在冰心的这篇文章中出现了一幅怎 样的画面，并为这个画面拟定一个标题。 荷叶护莲图。
(2)你认为哪些词语写出了荷叶对红莲的保护?通 过这些词语你感受到了什么?
通过“倾侧”“覆盖”感受到了荷叶对红莲的爱 (母爱)。
2.层次美 作者在文中几次看到红莲?当时的环境是怎样的呢?红莲是
欹斜( qī ) 梗( gěng ) 姊妹( zǐ) 亭亭( tín)g
遮蔽( bì ) 心绪 流转 荫蔽(
) yīn
花瑞： 指花带来的好兆头。
莲蓬： 莲花开过后的花托。
烦闷： 心情不畅快。
菡萏： 荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 亭亭： ①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
1.播放课文朗读音频，初步感知。注意语音、语调和节奏。 2. 自读课文，思考： (1)请同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么?
母爱。
(2)这篇文章既然是写人世间最伟大的母爱的，那么朗读这篇课文，我 们应该用怎样的语气、语调呢?请与同桌互相交流一下。
要用轻柔、缓慢的语气、语调来读，并且要饱含深情。
(3)请一位同学朗读课文，其他同学倾听并体会这种深深的母爱。 (4)请一位同学来评价一下刚才这位同学的朗读。 (5)巴金先生这样说：“我们喜欢冰心，跟着她爱星星，爱大海，我这 个孤寂的孩子在她的作品 里找到温暖，找到失去的母爱。”请同学们结 合刚才的朗读感悟，再读课文，感受那分温暖。
母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
(4)从最后一段来看，作者用了什么写法?
借物喻人。
拓展训练
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦 天空下的荫蔽？”假设此时此刻你的母亲就在你的眼前，发挥你的想象，仿照文中 的语言写一写献给母亲的诗句。
对比。对比中，我们感到这朵红莲是幸福的，因为有了荷叶 母亲的保护，大雨中她依然美丽， 依然灿烂，安然无恙。 由作者笔下这自然界的雷雨，你会联想到什么? 困难、挫折、危险……
当这一切来临的时候，是谁毅然站出来，保护我们? 母亲。
(3)高尔基说：“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”那 么课文中点明中心的句子是什么?
母亲啊！你是_________, 我是_________，除了你，_________？
示例1：母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你， 谁能滋润我干枯的心灵？
示例2：母亲啊，你是大地，我是种子，除了你， 谁能让我茁壮成长？
课文概要
·
观院中莲花
两缸莲花
荷
忆故乡莲花
借物
叶
ห้องสมุดไป่ตู้
喻人
雨打红莲——心神不宁
母
雨中赏莲
怎样的呢?作者的心境又是如 何变化的呢?
第一次 第二次 第三次
环境
繁杂的雨声 浓阴的天
雷声作了 雨愈下愈大
雨势并不减退
红莲
开满了，亭亭地 立着
心境 烦闷
左右欹斜
不适意，无法可想
在荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽了，
不摇动
感动
3.意境美 (1)请同学们假设：如果没有了荷叶的保护，这朵红莲会怎么样?
会枯萎、会凋谢、会折断…… （2）作者为什么要写白莲?运用了什么写法?
作者简介
冰心(1900—1999),原名谢婉莹，福建长 乐人，作家、诗人，代表作有诗集《繁星 》《春水》, 散文集《寄小读者》等。冰 心的创作内容大致包括母爱、童真、自然 三个方面，主要宣扬“爱的哲学”。
字词学习
并蒂( dì ) 花瑞( ruì ) 菡萏( hàn dàn ) 徘徊( pái huái )