在语文教学中必须运用规范性语言
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中 育 ２／ ｅ 职教 ￣ ＿
在 语 文教 学 中必 须 运 用 规 范 性 语 言
文／ 邓勇军
摘 要：根据现代教学理念 ， 师在教 学过程 中主要起 引导的作 用 ， 教 教师运用什 么样 的语 言都必定会 潜移 默化 地影响学生 教学语 言规 范能增强课 堂教学的感染力 ，引发学 习兴趣 ，尤其是语文教 师更要注重语 言的规 范性特 点。
行， 而不注意自己在课堂上的教学语言的规范性 。 其实 ， 教学语言 出反 应 ，善 于 组织 多方 面 的知识 、事 实 ，根据 事 物发展 变化 的具 规范 能增 强课 堂教 学 的感染 力 ， 学 习兴趣 ， 是语 文教 师更 体 情 况 ，及 时 提 出各 种 不 同 的思 想 、假 设 、方 法 与 方 案 。这 一 引发 尤其
有的基本素养。 作为现代语文教师必须具有现代汉语和古代汉语知 响着 学生 的语 言 、语感 训 练 ，所 以 教师 教学 时必须 使 用标 准 的 、 识 ：还应 具有 文章 学知识 ，必须 具有 教会 学 生 “ 怎样 学语 文 ”的 规 范 的 的语 言 ，有 助于 提 高我 们 的 教学 质量 和 自己 的业务 水 平 。
作者单位：福建省莆 田海峡职 业中专学 备 了这些 知识 ，我 们才 有规 范 自己语 言 的 有 助于提 高学生 的语 言运用 能力 。 真正达 到语 文教学 培养学 生知识
基础 。
与 能力 ，情感 与 态度 、人 生 观与 价值 观 的共 同提 高的 目的 ，并最
其次 ，我们 在平 时 与人 交 谈时 就应 该 注意 规 范 自己的语 言 。 大 限度 地挖 掘 学生 的创 造 性 。 养成运 用规 范语 言 的好 习惯 。 因为 语文 教学 以 言语训 练 为 中心 。 所
同他 交流 。这句话 是动 词的 附加语 的多项状 语 的语序不 当 。 一点 语流畅通 ， ” 这 力戒读错音或满 口的方言。 其次是语义内容表达的准确 在 语 要 深 是毋庸置疑的 ， 但这句话并没有修改完整 ， 我认为应将 “ 交流” 改 规 范 。 语 文教 学语 言 中 ， 言表 述 内容要 准确 ， 能正 确 、 刻 为“ 交谈” 更恰当些。 后来 ， 他说： 我们当中的个别学生都应该向 “ 地 分析 和 传 授 知识 ， 他 学 习。 我 想这 是他 运用 得很 不规 范 的一 句话 。 中 的 “ ” 其 个别 ” 和 最 后 ， 学语 言 的规范 性需 要加 强教 师 思维 品质 的训 练 。思 教 “ 有领 属关 系 的错误 。 都” 维条 理性 是思 维 品质 最基 本 的要求 ， 思路 要有 条理 ， 次要 分 是指 层 这 位 教师 在教 学生 怎样 修 改病句 ， 自己却 不小 心说 出了不 明 ，线索 要清 晰 ，重点 要 突 出。思维 的开 阔性 要 求教 师不 仅要 全 而 规 范 的语言 ， 现代 语文 教师 中普遍存 在 的 问题 。 师在 教 学 中 这是 教 面地 、辩 证 地 看 问题 ，而 且 要 富 于联 想 ，善 于 想像 ，这 样 在 言
关键词：规 范语 言 ，语文教学 ，运用
在 中学语 文教 学 中 ， 语文 教 师应 当运 用规 范性 的语 言来 进行 力 的提 高 。 再 次 ，有一 口标准 流利 的普 通话 ， 强思 维 品质 的训 练 ， 加 懂 教学。 因为 ， 根据 现代 教学 理念 ， 师在 教学 过 程 中主要 起 引导 的 教 作用， 教师运用什么样的语言都必定会潜移默化地影响学生。 所以， 得 语 言表 达 的 要 领 。 语 文教师在 教学 中运用 规范性语 言是具有 举足轻 重的作用 。 作为一名教师，有一Ｅ标准流利的普通话是最基本的要求， ｌ 使 前 不久 ，一 位语 文 教 师 在 《 辨析 并 修 改病 句 》这 一 专题 的 这也 是教 学语 言规范性 的前 提 。 用普通 话进行 教学 有利于 信息 的 教学过程 中就 运用 了一些 比较不 规范 的语言 。 如他让一 位学 生修改 顺 畅交 流 ， 能使 学 生养成 使 用普 通话 的 习惯 ， 于普通 话 的推 并 有利 下面的病包 “ 在休息室里许多教师昨天都同他热情地交流。这位 广 。 ” 语 文教 师 要用 普 通话 进 行教 学 ，要 求发 音 准确 ，吐字 清 晰 、 教师在教学中引导学生修改 “ 许多教师昨天在休息室里都热情地
无 意的话语者 有 可能 变成不规范 的语言 。 良 语交 际 中就 能纵横 开 合 ，左右 逢源 。在 言语 交 际中 ，另一 种重 要 在 教 学 中 ， 的教 师认 为教 师 只要 把课 本知 识教 给 了学 生就 思维 品质是思 维 的灵活性 ， 现为语 言主 体能迅 速对外 界刺激作 有 它表
要注重语 言的规范性 特 点。
思 维 品质 在教 学 中非 常需要 ，课 堂教 学 千变万 化 ，各种 情况 会不
那么， 我们 怎样 才 能使 自己的语 言规 范 呢？ 我想 可 以从 以下 断涌 现 ，教 师 只有 具 备 思 维 的灵 活性 ，才 能保 证 教 学 语 言 的灵 几 个 方 面 人手 ： 活 ，富 有 创 造 性 ；才 能 妥 善 处 理 各 种 问题 。 首 先 ，要有 扎实 的语 言 知识 素养 ， 是 现代语 文教 师 必须 具 这 总之 ， 师 的课 堂教 学语 言理 应 是学 生语 言 的样板 ， 接影 教 直
以， 只有教 师在 教学过程 中运 用规范 性 的语 言才 能促进 学生语 言能
作者单位 ：贵州遵义市道真 中学
３３简 化 动作 要 领 ，提 高 学 习信 心 。 ．
选择 好教 学 时 间 ，充 分利 用教 学器 材 ，采用 适合 她们 特点 的教 学
对于 中职 女生 ， 次性 灌输 “ 插 、 一 一 二夹 、 三抬臂 ” 等动 作要 方 法 ，定 能 收 到 好 的 效 果 。 领， 导致 的 结果是 概 念混 乱 ， 没办 法做 到 。 针对 这些 弱势 群体 ， 我 参考文献： 采 用 的方法 是动 作要 领简 单 化 ， 一开 始 只要求 她们 能做 到 “ ” 夹 就 （ １）曾祥 钦 等 ． 对 职 业 中学 体 育课 现 状调 查及 改 革 ，福 建 行 了 ， 是做 到手 臂夹 紧 、 就 伸直 、 球 时手腕 注 意下压 就行 了。 击 经 学校 体 育 卫生 ，１ ５ ３ ９ ． ９ 实验 大部分学 生能 较快接 受 ， 码球 不会乱 飞 ， 也方便 多 了。 起 捡球 以 （ ２）边 玉 芳 中等 职 业 学校 心 理健 康 教 育 若 干 问题 探 讨 此让 她们 较快 体验 到成 功乐 趣 ， 习兴趣 就浓 了。 学 等到基 本 动作熟 （ ３）李 开 霞 浅谈 中职 生 心理 健 康 问题 《 望 月报 ． 希 上 ， ０ ７８ 练 以后 ， 再逐 渐 提高 动作 技术 要求 ， 学生 逐 步掌 握动 作 ， 而使 半月 》 ２ ０ ． 让 从 学生 顺利 完成 动作 ， 高教 学质 量 。 提 （） 张友 华 垫球 不宜 过 多强 调 “ ４ 抬臂 ” ［ ｓ Ｎ １ ０ － Ｉ Ｓ ］ ４ ０ ４ 、结语 ： ７ ６ ， 中国学校体育， ２ ０— ６ ６２ ２ ０ 总之 ， 好 中职女生排 球垫球 教学 ， 让她们 较 陕学会 垫球 ， 搞 要 我 们 体 育教 师 若 能针 对 教学 中存 在 的 问题 ，研究 她们 的心 理 特点 ，
在 语 文教 学 中必 须 运 用 规 范 性 语 言
文／ 邓勇军
摘 要：根据现代教学理念 ， 师在教 学过程 中主要起 引导的作 用 ， 教 教师运用什 么样 的语 言都必定会 潜移 默化 地影响学生 教学语 言规 范能增强课 堂教学的感染力 ，引发学 习兴趣 ，尤其是语文教 师更要注重语 言的规 范性特 点。
行， 而不注意自己在课堂上的教学语言的规范性 。 其实 ， 教学语言 出反 应 ，善 于 组织 多方 面 的知识 、事 实 ，根据 事 物发展 变化 的具 规范 能增 强课 堂教 学 的感染 力 ， 学 习兴趣 ， 是语 文教 师更 体 情 况 ，及 时 提 出各 种 不 同 的思 想 、假 设 、方 法 与 方 案 。这 一 引发 尤其
有的基本素养。 作为现代语文教师必须具有现代汉语和古代汉语知 响着 学生 的语 言 、语感 训 练 ，所 以 教师 教学 时必须 使 用标 准 的 、 识 ：还应 具有 文章 学知识 ，必须 具有 教会 学 生 “ 怎样 学语 文 ”的 规 范 的 的语 言 ，有 助于 提 高我 们 的 教学 质量 和 自己 的业务 水 平 。
作者单位：福建省莆 田海峡职 业中专学 备 了这些 知识 ，我 们才 有规 范 自己语 言 的 有 助于提 高学生 的语 言运用 能力 。 真正达 到语 文教学 培养学 生知识
基础 。
与 能力 ，情感 与 态度 、人 生 观与 价值 观 的共 同提 高的 目的 ，并最
其次 ，我们 在平 时 与人 交 谈时 就应 该 注意 规 范 自己的语 言 。 大 限度 地挖 掘 学生 的创 造 性 。 养成运 用规 范语 言 的好 习惯 。 因为 语文 教学 以 言语训 练 为 中心 。 所
同他 交流 。这句话 是动 词的 附加语 的多项状 语 的语序不 当 。 一点 语流畅通 ， ” 这 力戒读错音或满 口的方言。 其次是语义内容表达的准确 在 语 要 深 是毋庸置疑的 ， 但这句话并没有修改完整 ， 我认为应将 “ 交流” 改 规 范 。 语 文教 学语 言 中 ， 言表 述 内容要 准确 ， 能正 确 、 刻 为“ 交谈” 更恰当些。 后来 ， 他说： 我们当中的个别学生都应该向 “ 地 分析 和 传 授 知识 ， 他 学 习。 我 想这 是他 运用 得很 不规 范 的一 句话 。 中 的 “ ” 其 个别 ” 和 最 后 ， 学语 言 的规范 性需 要加 强教 师 思维 品质 的训 练 。思 教 “ 有领 属关 系 的错误 。 都” 维条 理性 是思 维 品质 最基 本 的要求 ， 思路 要有 条理 ， 次要 分 是指 层 这 位 教师 在教 学生 怎样 修 改病句 ， 自己却 不小 心说 出了不 明 ，线索 要清 晰 ，重点 要 突 出。思维 的开 阔性 要 求教 师不 仅要 全 而 规 范 的语言 ， 现代 语文 教师 中普遍存 在 的 问题 。 师在 教 学 中 这是 教 面地 、辩 证 地 看 问题 ，而 且 要 富 于联 想 ，善 于 想像 ，这 样 在 言
关键词：规 范语 言 ，语文教学 ，运用
在 中学语 文教 学 中 ， 语文 教 师应 当运 用规 范性 的语 言来 进行 力 的提 高 。 再 次 ，有一 口标准 流利 的普 通话 ， 强思 维 品质 的训 练 ， 加 懂 教学。 因为 ， 根据 现代 教学 理念 ， 师在 教学 过 程 中主要 起 引导 的 教 作用， 教师运用什么样的语言都必定会潜移默化地影响学生。 所以， 得 语 言表 达 的 要 领 。 语 文教师在 教学 中运用 规范性语 言是具有 举足轻 重的作用 。 作为一名教师，有一Ｅ标准流利的普通话是最基本的要求， ｌ 使 前 不久 ，一 位语 文 教 师 在 《 辨析 并 修 改病 句 》这 一 专题 的 这也 是教 学语 言规范性 的前 提 。 用普通 话进行 教学 有利于 信息 的 教学过程 中就 运用 了一些 比较不 规范 的语言 。 如他让一 位学 生修改 顺 畅交 流 ， 能使 学 生养成 使 用普 通话 的 习惯 ， 于普通 话 的推 并 有利 下面的病包 “ 在休息室里许多教师昨天都同他热情地交流。这位 广 。 ” 语 文教 师 要用 普 通话 进 行教 学 ，要 求发 音 准确 ，吐字 清 晰 、 教师在教学中引导学生修改 “ 许多教师昨天在休息室里都热情地
无 意的话语者 有 可能 变成不规范 的语言 。 良 语交 际 中就 能纵横 开 合 ，左右 逢源 。在 言语 交 际中 ，另一 种重 要 在 教 学 中 ， 的教 师认 为教 师 只要 把课 本知 识教 给 了学 生就 思维 品质是思 维 的灵活性 ， 现为语 言主 体能迅 速对外 界刺激作 有 它表
要注重语 言的规范性 特 点。
思 维 品质 在教 学 中非 常需要 ，课 堂教 学 千变万 化 ，各种 情况 会不
那么， 我们 怎样 才 能使 自己的语 言规 范 呢？ 我想 可 以从 以下 断涌 现 ，教 师 只有 具 备 思 维 的灵 活性 ，才 能保 证 教 学 语 言 的灵 几 个 方 面 人手 ： 活 ，富 有 创 造 性 ；才 能 妥 善 处 理 各 种 问题 。 首 先 ，要有 扎实 的语 言 知识 素养 ， 是 现代语 文教 师 必须 具 这 总之 ， 师 的课 堂教 学语 言理 应 是学 生语 言 的样板 ， 接影 教 直
以， 只有教 师在 教学过程 中运 用规范 性 的语 言才 能促进 学生语 言能
作者单位 ：贵州遵义市道真 中学
３３简 化 动作 要 领 ，提 高 学 习信 心 。 ．
选择 好教 学 时 间 ，充 分利 用教 学器 材 ，采用 适合 她们 特点 的教 学
对于 中职 女生 ， 次性 灌输 “ 插 、 一 一 二夹 、 三抬臂 ” 等动 作要 方 法 ，定 能 收 到 好 的 效 果 。 领， 导致 的 结果是 概 念混 乱 ， 没办 法做 到 。 针对 这些 弱势 群体 ， 我 参考文献： 采 用 的方法 是动 作要 领简 单 化 ， 一开 始 只要求 她们 能做 到 “ ” 夹 就 （ １）曾祥 钦 等 ． 对 职 业 中学 体 育课 现 状调 查及 改 革 ，福 建 行 了 ， 是做 到手 臂夹 紧 、 就 伸直 、 球 时手腕 注 意下压 就行 了。 击 经 学校 体 育 卫生 ，１ ５ ３ ９ ． ９ 实验 大部分学 生能 较快接 受 ， 码球 不会乱 飞 ， 也方便 多 了。 起 捡球 以 （ ２）边 玉 芳 中等 职 业 学校 心 理健 康 教 育 若 干 问题 探 讨 此让 她们 较快 体验 到成 功乐 趣 ， 习兴趣 就浓 了。 学 等到基 本 动作熟 （ ３）李 开 霞 浅谈 中职 生 心理 健 康 问题 《 望 月报 ． 希 上 ， ０ ７８ 练 以后 ， 再逐 渐 提高 动作 技术 要求 ， 学生 逐 步掌 握动 作 ， 而使 半月 》 ２ ０ ． 让 从 学生 顺利 完成 动作 ， 高教 学质 量 。 提 （） 张友 华 垫球 不宜 过 多强 调 “ ４ 抬臂 ” ［ ｓ Ｎ １ ０ － Ｉ Ｓ ］ ４ ０ ４ 、结语 ： ７ ６ ， 中国学校体育， ２ ０— ６ ６２ ２ ０ 总之 ， 好 中职女生排 球垫球 教学 ， 让她们 较 陕学会 垫球 ， 搞 要 我 们 体 育教 师 若 能针 对 教学 中存 在 的 问题 ，研究 她们 的心 理 特点 ，