古代诗歌四首导学案

古代诗歌四首
学习目标
1.展开想象，有感情地朗读诗歌。

2.感悟诗歌情感，初步体会情景交融的特点。

3.了解常识，学习欣赏古诗。

自主学习
1.补充知识卡片，阅读并划出重点。

（1）《观沧海》
创作背景：本诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。

班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。

作者简介：曹操(155～220)，即魏武帝。

三国时政治家、军事家，诗人。

字孟德，小名阿瞒，谯(今安徽亳县人)。

东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。

挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。

官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北方。

到了东汉献帝时进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。

后封魏王。

从此奠定中国历史上魏蜀吴三国鼎立的局面。

子曹丕取代汉献帝建魏国，追尊为武帝。

享年六十六岁。

（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
创作背景：这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗天宝十二载）。

当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今
湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。

作者简介：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。

李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。

762年病逝，享年61岁。

（1）《次北固山下》
创作背景：这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。

作者简介：王湾(生卒年不详)：字为德，洛阳(今属河南洛阳)人，唐朝文学家、史学家。

王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。

尤其其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏。

（1）《天净沙·秋思》
创作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。

他几乎一生都过着漂泊无定的生活。

他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。

于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。

作者简介：马致远（1250年-1321年），字千里，号东篱（一说字致远，晚号“东篱”），汉族，大都（今北京）人，另一说（马致远是河北省东光县马祠堂村人，号东篱，以示效陶渊明之志）。

与关汉
卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、
散曲家。

示例：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在天涯。

3.文学常识填空。

1．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是_______，
字___________，______代大诗人著有《________》。

2．《次北固山下》作者_______，____代诗人，本诗中“_________，
__________”两句道出新旧更替的生活哲理。

3.《天净沙•秋思》作者，是代著名作家、家。

他与、、被称为“杂剧四大家”。

他的《天净沙•秋思》被称为“”。

4. 《天净沙•秋思》是一首散曲中的。

天净沙
是，秋思是散曲的。

合作探究
1.《观沧海》一诗以哪个字统领全篇？诗人描写了哪些景物？各有什
么特点？其中哪些是实景，哪些是想象之景？
2．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞
方法？这样写有什么好处？请简要分析。

3.诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。

联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？
4.前人评价“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗是“形容景物，妙绝千古”。

你认为它“妙”在何处？
5.人们常说，“一切景语皆情语”。

《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？这些景物有何特点？
合作探究答案
1．“观”
水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

——实写
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

——虚写
这首乐府诗通过登高远望歌颂了包罗万象的大海和生机勃勃的山岛，抒发了诗人气吞山河的豪情壮志。

表现了诗人渴望建功立业统一中国的宏伟抱负。

2．拟人。

明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。

3．写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。

“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。

因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

4.①时序交替，触景伤情；②写景中蕴含哲理（海日生于残夜，旧年未去，江上春色已到）表现了一种欢乐、积极、向上的情怀。

5.枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，古道，西风，瘦马，夕阳，断肠人。

这些景物的色彩是昏暗、衰朽的、情感压抑、低沉、毫无生
气的，它们共同构成了深秋荒凉肃杀的景象，渲染出冷落暗淡的气氛，描绘了一幅深秋萧瑟凄苦的村野图。

4.古代诗歌四首
【学习目标】
1.有感情地反复朗读并背诵四首诗歌。

2.理解诗歌的内容，领会其中抒发的感情。

3.体味诗歌情景交融的特点和遣词造句的妙处。

【学习重难点】
1.朗读并背诵课文，学习品味文中精彩的句子。

2. 想象并能描述诗歌意境，体会诗歌中作者表达的思想感情。

【学法指导】
以灵活多变的方式诵读，加深对诗内容的理解。

第一课时
【自学互助】
1.自学要求
（1）诵读课文，能默写课文。

（2）识记相关文学常识。

（3）结合注释理解诗意，初步把握作者的情感。

（4）完成自学检测，并在小组内交流展示。

2.教材助读
（1）曹操（155-220），字孟德，沛国谯县人。

东汉末年政治家、军事家、诗人。

代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。

《观沧海》是曹操的名篇，是他率军征乌桓时所作。

公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。

他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。

（2）李白（701-762），字太白，号青莲居士。

唐代著名浪漫主义诗人，被人们称为“诗仙”。

(3)《次北固山下》作者王湾，生卒年不详，洛阳人，唐玄宗先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

（4）《天净沙秋思》：马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤连结在一起。

这种令人荡气回肠的哀伤倾注笔端，用心血苦吟，写出了许多《天净沙秋思》这种凄婉的曲子。

这是一篇抒情作品，仅用了28个字，就生动地表现出一个长期漂泊在他乡的游子的哀愁。

3. 自学检测
（1）根据拼音写出恰当的词语。

Cāng海（）jié石（）sǒng zhì（）水何dàn dàn（）
xiāo sè（）luò阳( ) 枯téng （）天yá()
（2）文学常识填空。

①《观沧海》选自__________，作者________，字
________，时期
的家家、诗人。

他的诗以
__________见称。

他和，并称“三曹”。

②《次北固山下》一诗中“次”意为__________，作者为唐代诗人。

③天净沙秋思》是一首_______，“天净沙”是________ ，“秋思”是_________，作者___________ 。

（3）下面不是对偶句的一句是（）
A. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

B. 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

C. 潮平两岸阔，风正一帆悬。

D. 乡书何处达？归雁洛阳边。

（4）下列诗句朗读节奏不正确的是（）
A. 江春/入/旧年
B.我/寄愁心/与明月
C.百草/丰茂
D.断肠人/在天涯
（5）朗读四首诗，疏通文意。

4.我的疑惑
【展示互导】
（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。

）
第二课时
【质疑互究】
1.预设问题
（一）研读《观沧海》
（1）题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者看到的景象有哪些？哪些是动的？哪些是静的？
（2）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的？
（二）研读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
（1）诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？
（2）作者为何“为何寄愁心与明月”？这句运用了什么修辞手法？（三）研读《次北固山下》
（1）这首诗哪一句直接抒情？诗中哪些句子属于写景？这是运用了什么写作手法？
（2）赏析诗句“海日生残夜，江春入旧年”。

（四）赏析《天净沙秋思》
（1）根据课文展开想象，写一段描述性的文字，内容不要增删，顺序可以调整，字数在150字左右。

（2）这首散曲描绘的是什么样的图景？抒发了作者怎样的情怀？2.生成问题
【检测互评】
1.下面对诗句赏析有误的一项是（）
A.“水何澹澹，山岛竦峙”前一句是动态描写，后一句是静态描写，动静结合，互相映衬，显示了大海的壮阔。

B.“海日生残夜，江春入旧年”既写景又点明季节，在描写景物、节令中蕴含着一种自然的理趣，给人以积极向上的力量。

C.“杨花落尽子规啼”写景兼时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。

D.《天净沙秋思》通过对一组客观事物的描写，表现游子在旅途中寂寞悲凉的心情。

2.阅读下面的古诗，完成（1）--（2）题。

春思
贾至①
草色青青柳色黄，桃花历乱②李花香。

东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。

【注】①贾至：唐代洛阳人。

这首诗是他在被贬为岳州司马时所写。

②历乱：烂漫。

（1）本诗前两句描写的景物有，通过对它们的描写，体现出春天的特点。

（2）赏析“春日偏能惹恨长”中“惹”字的妙处。

附赠材料优秀的教学是练出来的
在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。

现在,我们还要继续巩固这一概念。

在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。

如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。

当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。

如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。

显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。

教师越优秀,学生的表现就越好。

课程：
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。

今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。

高效教学与低效教学实践
一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。

他这个举动非常明显,必须及时制止。

面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。

低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对
一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。

对这个学生低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生总是随便讲话。

教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。

面对这个情形低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。

为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。

面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
当你回答完这些问题时,你一定会明白:高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。

你愿意做这样的教师吗?如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧!
实践：
将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。

在这之
后,你的教学技能将会变得更加丰富。