形态构成课程创新教学研究
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键词 ： 形态构成 设计 创新性
形态构成课程在 我 国的艺术设计
重要 的地位 。随着 艺术设计专 业在我 国高校 中的发展 ， 艺术设
计教育的 改革也不断深化 ， 教学经验不 断积累 ， 研 究不断深 入。 艺术设 计基础 教学正 日益走 向成 熟 、 系统 、 有效， 形 态构 成
教学心 得
Ａ ＲＴ Ｅ ＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＲＥＳＥＡ ＲＧＨ
形态构成课程创新教学研究
口张兴全
摘
高
旗
王
卉
要： 笔者从课程教 学研 究的 角度 ， 介 绍 了形态构成这 门艺术设计基 础课 的起 源 ， 以及现 阶段 该课程在 国内艺术设计基础教育
，
中不可或 缺的作用 ， 并且对 国内部分 高校形 态构成课 程教 学中存在 的问题进 行 了深入 的分析 与诠释 提 出了只有在创新 型艺术设计 教 育理念指导 下， 才能建立科 学、 有效、 合理 的形 态构成教 学体 系。
态创造 的思维方法与系统训练 ， 以获取新形态的创 造性活动。
形 态构成研 究 与艺术创作 的重要 区别在 于， 艺术创作 虽然
有 一定 的理论作为指 引， 但更 强调 艺术家 自身的理解和感觉 ， 依
据 艺术家 的感性经 验进行形 态 的创造 ， 而形态构 成更 多地 应用 于设计， 受到生活形态 、 社会 环境 、 生产加工等 多种 因素的制约， 强调 的是理 性创造 。 “ 构成 ” 概 念本身就 有着 强烈的规则 和结构 指 向。 形 态构 成研 究在 经 历 了不 同历 史 时期 的设计 实践发 展 后， 形成 了系统的理论 和教 学体 系。形 态是视 觉创造 的核心 。
段。
一
般比较耗费 时间， 再加上特殊材料 、 制作 空间和制作技术 的限
制， 在 一定程度 上不利 于教 学的深化。 尤其是 立体 、 空 间、 运 动 的造型 ， 对学 生获 取材料 的能力 、 使 用工具 的熟练程度 、 加工技
术 的实 际操作 等各 方面都提 出了新 的要求 ， 这就 在 一定 程度上
总之， 随 着我 国艺 术设计 教 育的 不断 发展 、 时代技 术 的更 新， 形 态构成课程 必然要 与时俱进 ， 根 据形 态构成原理 、 构成形
二、 形 态构成 的基 本 内容
所 谓形 态构成 ， 就是 根据形 态在二维 或三维 的空 间内进 行 基 本元 素的分解 、 组 织与构成 的法则 ， 应用材 料与加 工技术 、 形
当下 ， 形态构 成 的概念 可 以细分为研 究二维平 面 空间形态 组合构 成 方式 的平 面 构成 、 研 究色 彩科 学 的色 彩构 成 、 研究三 维造 型活 动的立体 构 成 ， 以光作为 造 型的主 要 因素 ， 以其他器
式， 启发 学生 的创 造性 思维能力 ， 扩展 其造 型构思 ， 提高 其平面 设 计能力和 立体造 型能力 ， 加 强其表现 技巧等 。形态构 成课程 的任课教 师要深入研 究 以培 养学 生创 造潜 能 、 创 新 意识 和创造 能力为 目标 的教 学 ， 完善艺术设计基础教 学体 系 ， 促进 当下 的艺
其次 ， 现代 化的教 学手段 是捷径 。计算机 辅助教 学提高 了 形态构成教学 的科 学性与实效性 。学生对 形态构成知识 点的掌 握在 一定程度 上依 赖课后 的作业练 习。但是 ， 手工 制作 的作 业
一
课程 的教 学 目的、 手 段与课程 面貌也 有 了全新 的改观 。在今天 的 多媒体 时代 ， 多传 播途径对 当下 的艺术设计教 育提 出 了要适 应新形势 的要求 ， 设 计基础课 程整体也 面临更深 、 更广 、 更系统 的改 革与 深化 。形态 构成 课教 学也将 进入 必然 的深 化 改革 阶
分散 了学生的精力。用计算机辅助 的方式 可使 学生把精 力从绘
、
构 成学起 源
制和 制作技术 方面集 中到造 型感觉上来 ， 更有利 于培养 学生 的 系统 思维 能力。另 外， 学生也 可以对从 网络上搜 集 的相 关造型
形 态构 成源于 ２ Ｏ 世 纪初 德国包 豪斯学院的设计基础教学课 程“ 点、 线、 面” 和“ 色彩的要素” 。该课 程模 式被 引入 中国是在 ２ Ｏ
建树 的意见和设 想 。创 造性 思维与 一般 性思 维相 比， 其特 点是
础” 再到 “ 形 态构 成学” ， 历 经 了近 一个 世纪 的漫 长岁 月。在 我 国， 历经 ３ ０多年 的设计基础教 学实验 ， 形态构成这一设计基础课 程 从构成原 理到构 成形 式都 有 了全 新的 内涵 ， 成 为我 国现代 设 计 基础教 育的重要 组成部分 。在设 计教 育 改革的趋势 下 ， 对设 计 基础教 育进行深 入探讨 与分析 ， 改进 和完善设 计基础教 育体
系， 将对 艺设 设计教 育发展起到 积极 的推 动作用。
思维 方 向的求 异性 、 思维 结构 的灵 活性 、 思维 效果 的整体 性 、 思 维过 程的飞跃 性 、 思维表 达 的新颖 性。创 造性 思维不仅是 创造 发 明的先导 ， 也是创造 活动的动力 ， 因为其思维成果都是 前所未 有 的， 而且 个体在 思维 时借助 想象 ， 特别 是创造 想象进 行探 索， 能最大 限度地 对现有知识经验进行 改造、 组合 ， 构筑 出最理想 的 新形 象。在创造 性思维 中， 解决 问题 的新思路、 新方案的产 生往 往 带有 突然性 ， 这 种新思路、 新方案也被称为灵感 。
世纪７ Ｏ 年代末 ， 由“ 点、 线、 面” “ 色彩的要素” 发展 到“ 平面设计基
资料进行分析和借鉴。
四、 形态构 成 中对创 造性 思维 能 力 的培 养
创造 性思维 ， 是指 思维有创 见性 ， 即通过 系统的思 维活动 ， 不仅透过事 物的表 象揭示其本质 ， 还 能在 此基 础上提 出新 的、 有
形态构成课程在 我 国的艺术设计
重要 的地位 。随着 艺术设计专 业在我 国高校 中的发展 ， 艺术设
计教育的 改革也不断深化 ， 教学经验不 断积累 ， 研 究不断深 入。 艺术设 计基础 教学正 日益走 向成 熟 、 系统 、 有效， 形 态构 成
教学心 得
Ａ ＲＴ Ｅ ＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＲＥＳＥＡ ＲＧＨ
形态构成课程创新教学研究
口张兴全
摘
高
旗
王
卉
要： 笔者从课程教 学研 究的 角度 ， 介 绍 了形态构成这 门艺术设计基 础课 的起 源 ， 以及现 阶段 该课程在 国内艺术设计基础教育
，
中不可或 缺的作用 ， 并且对 国内部分 高校形 态构成课 程教 学中存在 的问题进 行 了深入 的分析 与诠释 提 出了只有在创新 型艺术设计 教 育理念指导 下， 才能建立科 学、 有效、 合理 的形 态构成教 学体 系。
态创造 的思维方法与系统训练 ， 以获取新形态的创 造性活动。
形 态构成研 究 与艺术创作 的重要 区别在 于， 艺术创作 虽然
有 一定 的理论作为指 引， 但更 强调 艺术家 自身的理解和感觉 ， 依
据 艺术家 的感性经 验进行形 态 的创造 ， 而形态构 成更 多地 应用 于设计， 受到生活形态 、 社会 环境 、 生产加工等 多种 因素的制约， 强调 的是理 性创造 。 “ 构成 ” 概 念本身就 有着 强烈的规则 和结构 指 向。 形 态构 成研 究在 经 历 了不 同历 史 时期 的设计 实践发 展 后， 形成 了系统的理论 和教 学体 系。形 态是视 觉创造 的核心 。
段。
一
般比较耗费 时间， 再加上特殊材料 、 制作 空间和制作技术 的限
制， 在 一定程度 上不利 于教 学的深化。 尤其是 立体 、 空 间、 运 动 的造型 ， 对学 生获 取材料 的能力 、 使 用工具 的熟练程度 、 加工技
术 的实 际操作 等各 方面都提 出了新 的要求 ， 这就 在 一定 程度上
总之， 随 着我 国艺 术设计 教 育的 不断 发展 、 时代技 术 的更 新， 形 态构成课程 必然要 与时俱进 ， 根 据形 态构成原理 、 构成形
二、 形 态构成 的基 本 内容
所 谓形 态构成 ， 就是 根据形 态在二维 或三维 的空 间内进 行 基 本元 素的分解 、 组 织与构成 的法则 ， 应用材 料与加 工技术 、 形
当下 ， 形态构 成 的概念 可 以细分为研 究二维平 面 空间形态 组合构 成 方式 的平 面 构成 、 研 究色 彩科 学 的色 彩构 成 、 研究三 维造 型活 动的立体 构 成 ， 以光作为 造 型的主 要 因素 ， 以其他器
式， 启发 学生 的创 造性 思维能力 ， 扩展 其造 型构思 ， 提高 其平面 设 计能力和 立体造 型能力 ， 加 强其表现 技巧等 。形态构 成课程 的任课教 师要深入研 究 以培 养学 生创 造潜 能 、 创 新 意识 和创造 能力为 目标 的教 学 ， 完善艺术设计基础教 学体 系 ， 促进 当下 的艺
其次 ， 现代 化的教 学手段 是捷径 。计算机 辅助教 学提高 了 形态构成教学 的科 学性与实效性 。学生对 形态构成知识 点的掌 握在 一定程度 上依 赖课后 的作业练 习。但是 ， 手工 制作 的作 业
一
课程 的教 学 目的、 手 段与课程 面貌也 有 了全新 的改观 。在今天 的 多媒体 时代 ， 多传 播途径对 当下 的艺术设计教 育提 出 了要适 应新形势 的要求 ， 设 计基础课 程整体也 面临更深 、 更广 、 更系统 的改 革与 深化 。形态 构成 课教 学也将 进入 必然 的深 化 改革 阶
分散 了学生的精力。用计算机辅助 的方式 可使 学生把精 力从绘
、
构 成学起 源
制和 制作技术 方面集 中到造 型感觉上来 ， 更有利 于培养 学生 的 系统 思维 能力。另 外， 学生也 可以对从 网络上搜 集 的相 关造型
形 态构 成源于 ２ Ｏ 世 纪初 德国包 豪斯学院的设计基础教学课 程“ 点、 线、 面” 和“ 色彩的要素” 。该课 程模 式被 引入 中国是在 ２ Ｏ
建树 的意见和设 想 。创 造性 思维与 一般 性思 维相 比， 其特 点是
础” 再到 “ 形 态构 成学” ， 历 经 了近 一个 世纪 的漫 长岁 月。在 我 国， 历经 ３ ０多年 的设计基础教 学实验 ， 形态构成这一设计基础课 程 从构成原 理到构 成形 式都 有 了全 新的 内涵 ， 成 为我 国现代 设 计 基础教 育的重要 组成部分 。在设 计教 育 改革的趋势 下 ， 对设 计 基础教 育进行深 入探讨 与分析 ， 改进 和完善设 计基础教 育体
系， 将对 艺设 设计教 育发展起到 积极 的推 动作用。
思维 方 向的求 异性 、 思维 结构 的灵 活性 、 思维 效果 的整体 性 、 思 维过 程的飞跃 性 、 思维表 达 的新颖 性。创 造性 思维不仅是 创造 发 明的先导 ， 也是创造 活动的动力 ， 因为其思维成果都是 前所未 有 的， 而且 个体在 思维 时借助 想象 ， 特别 是创造 想象进 行探 索， 能最大 限度地 对现有知识经验进行 改造、 组合 ， 构筑 出最理想 的 新形 象。在创造 性思维 中， 解决 问题 的新思路、 新方案的产 生往 往 带有 突然性 ， 这 种新思路、 新方案也被称为灵感 。
世纪７ Ｏ 年代末 ， 由“ 点、 线、 面” “ 色彩的要素” 发展 到“ 平面设计基
资料进行分析和借鉴。
四、 形态构 成 中对创 造性 思维 能 力 的培 养
创造 性思维 ， 是指 思维有创 见性 ， 即通过 系统的思 维活动 ， 不仅透过事 物的表 象揭示其本质 ， 还 能在 此基 础上提 出新 的、 有