六年级英语教学研讨会发言稿

六年级英语教学研讨发言稿尊敬的各位领导、同事：
大家好！我是XX小学的XX，现任六年级XX个班级的英语教学工作。

首先，我对能有机会站在这里，和大家共同研讨如何提高六年级英语教学质量，感到非常荣幸！接下来，就在教学工作中的一点心得与大家分享讨论，因教龄尚浅，有不足不正之处，还恳请各位领导、同事提出批评，给予指导。

一、班级现状分析
目前我所任教的XX个班级，水平参差、各具特点。

有个共同特点是：我认为每个班级的两极分化较为严重，有两个班级学困生人数占比较大。

基础较好的这部分同学，积累了一定的词汇量，有较好的学习动力和学习习惯，能按时按量地完成老师布置的任务，上课态度积极，注意力可全程集中。

中间的一部分同学，学习态度尚可，能基本完成老师布置的作业，上课较为安静，但是回答问题不够积极，需指定回答。

剩余的一部分学困生，注意力非常难集中到课堂上来，是我上课重点关注的对象。

实际上，这三个群体，每一个都不能忽视，需要老师真正做到因材施教，针对不同的群体制定不同的教学策略，或者分层作业等。

二、我谈谈我对如何提高成绩的看法
首先，关于如何提高学生成绩，我认为把课上好是基础。

我想围绕课前、课中这两个阶段展开讨论。

（一）、课前准备——要备好学生、备好教材、备好教法。

备好学生实际也就是分析、了解清楚这个班级的现状。

我虽任教四个班级的英语教学，学习内容是一样的，但是具体教法又应该是有所区别的，因为每个班级的水平、特点是不一样的。

长期来说，我认为每接手一个班级之前都最好提前去备学生。

了解学生是我们教学工作的起点。

学生原来学了什么？他们实际掌握了什么？学生的后续学习需要准备什么？这些我们都应该搞清楚，因为这样我们的备课工作、教学工作才能够事半功倍。

我从去年九月份接手现在这四个班级的教学，开学工作如火如荼、热火朝天，当投入到教学工作之后，我发现有一项工作没有做好，就是没有提前备好我的班级、我的学生，对他们的学习基础、知识掌握程度几乎是一无所知，导致我前期的教学都是试探性的，边教边总结。

我和我的班级、学生们共同度过了一个磨合期，花费了一定的时间和精力才了解清楚他们的整体水平，以及各班级特点。

所以我在想，如果接手班级之前，我与前任英语教师做好了“交接”，那么就可以更高效地展开我的教学。

关于这一点，我想在以后的工作中一定要引以为戒。

另外，每一节课准备之前，我都要思考：能够迷住我学生心的是什么？我的学生需要什么？近期教学中，我有这样一个经历：在某一节课复习的时候，我们把学过的内容当成了电视连续剧来共同回顾，我负责“前情提要”，同学们负责说出详细内容。

目前我们的“连续剧”播出到了第三集。

同学们非常期待“第四集”的播出，甚至有些同学已经开始自觉“剧透”（预习）。

因为我们英语教学每个单元的内容都是前后联系非常紧密的，利用这样的方法，也有利于学生将所学内容连贯起来，复习的时候，我想他们心里已经形成了一个知识架构。

我觉得教师就好比导演，如果对剧本不了如指掌，也不会导演出内容生动的好戏来。

教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。

备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高业务能力的重要途径。

（二）、课中——上一堂好课
我认为生动、深刻的课堂才能让学生对所学知识留有印象。

这是成绩好不好的关键。

关于这一点，我在最近的课堂教学中有几点心得体会：
1、上一堂好课，要在课堂中激发学习兴趣、抓住每一位学生。

在最近的教学活动中，我们发现班级的同学门都很喜欢“竞赛模式”，只要提到分组竞赛，后面想打瞌睡的同学，瞌睡虫也下去了一大半。

讲好规则，定好奖惩，整堂课学生的学习积极性都很高。

由于发现竞赛模式下学困生的参与度太低，最近我们对“竞赛制度”做了升级，抢答和指定答并存。

指定答主要针对学困生提出一些简单的、刚刚说过的问题，回答错误会给相应组减分。

在这种模式下，学困生的注意力也会拉到课堂中来，在答对的情况下我会给予大力的表扬。

通过课堂中发生的案例，我发现真的是“没有学不会的学生，只有不去学的学生”。

除了采取教学手段来激发学生的学习兴趣之外，信息技术的支持也是提高学生主观能动性的有力保障，制作精良的课件可以吸引学生的关注度，利用图片、多媒体创设英语交际活动场景，可以帮助达到更好的课堂教学效果。

2、上一堂好课，老师还要在课堂上做好“表演艺术家”。

英语本身就是门语言学科，课堂上老师丰富的表情、夸张的肢体以及上课时发自内心的快乐，都会让学生受到感染，让课堂气氛轻松起来。

比如上周我们学习一个单词“difficult困难的”这个单词，讲解完字母的发音，让学生拼读的时候（拼），我说“哎呦！我在这个单词里发现了不得了的东西”，学生马上反应过来笑着说“ICU”，我说“这个单词困难到都进ICU了，它可真是困难的呀，我们可要记
住它”，随即让大家闭着眼睛拼读了两遍。

这是临场发挥，我觉得适时的幽默能轻松课堂、加深学习印象。

3、上一堂好课，要在课堂上及时鼓励，发挥好教育机智。

没有爱，无从谈教育，我们要不吝啬赞美，关于这一点，已经是老生常谈，我们都是从学生时期过来的，当回答对一个问题，或者有一点小成绩的时候，都是渴望得到老师的肯定和鼓励的。

有时候是一个赞赏的眼神，或者轻轻拍一下肩膀，对学生的影响也是很大的。

我发现，老师的言谈举止对学困生的影响尤其大。

我所任教的班有一位XX同学，经常和周围的同学搞小动作、开小会。

最开始，叫他起来回答问题很难答上，有一次上课也是和同桌偷偷聊天，我向他们提问了刚刚教授的新单词，XX同学出乎意料的回答了上来，我本打算脱口而出的指责教育变成了向他同桌说“你看，这是个心机boy，看似在和你闲聊，实际在偷偷学习呐，你可长点儿心吧！”，此后，我上课经常提问他，他的进步我经常拉着全班同学给予他肯定，到现在，他已经会在课上主动举手回答问题。

我想这就是老师的及时肯定对学困生的影响。

其次，除了上好课，关于如何提高学生成绩？课后的复习、巩固是关键。

1、我认为英语学课要加强背诵。

大量反复的朗读和背诵有利于学生英语水平的提高，一旦熟悉了课文，学生实际
上就在课文所形成的语境中学习词汇了，除了可以培养语感外，对于写作文也非常有帮助。

在这点上我会针对不同水平的同学做分层，程度较差的同学可分两次或三次背，或者只需背诵其中的某一段。

2、布置有效地课后作业。

课后作业主要用于检验学习成果，帮助学生及时复习、避免遗忘。

所以课后作业要结合课堂的教学有针对性地去选题、选方式。

3、及时检查作业，一方面是督促学生完成作业的手段，因为教师一旦不检查作业，学生就会认为写不写无所谓，反正老师也不查。

另一方面，不查作业也无法掌握学生学习成果的真实情况，无法合理有效地开展以后的教学工作。

最后，关于如何提高成绩？及时检测是催化剂。

首先，测验是提高学生学习效果的手段。

及时检测可以给学生营造一种良性的压力。

俗话说，没有压力就没有动力，及时的检测可以让学生更加清楚自己学到了一个什么样的水平，了解自己与同学之间的差距，更加清楚自己接下来应该怎么样去努力。

其次，检测手段可以多样化，除了常规的笔试检测外，是否可以加入口语检测？目前大部分学生存在的一个问题——口语表达能力弱。

课堂上创造让学生说的条件是主要途径，但是课堂的时间毕竟是有限的，让每一位或者大部分同学只通过课堂提升口语表达能力是不太现实的。

是不是可以
通过其他一些途径让所有的同学都张嘴说？例如组织一些活动：“英语口语竞赛”“英语小短剧”“英文歌曲比赛”等等，在活动中体验学习语言的乐趣，真正做到学以致用。

此外，营造了学习英语的氛围，通过乐学的手段也有利于提高英语学习成绩。

三、总结六年级英语教学的管理策略，我认为可以总结为以下几点：
1、重视情感，建立融洽师生关系。

融洽的师生关系会激发出健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识、培养能力。

2、狠抓基础知识，本届同学大部分同学的基础是比较薄弱的。

因此课堂中要牢牢抓住学生的注意力，在日常学习中不断重复、强化一些基础知识。

3、针对学困生，秉着不放弃每一位学生的原则，课堂上关注他们，课余时间开展“好带差”帮扶活动，即让前面的学生复习、巩固了知识点，又拉着后面的同学迎头赶上。

4、制定合理目标，努力突破。

教师和学生都要有自己明确的目标，要求学生细化自己的目标，每一次检测甚至每个月、每一周都有明确的学习任务，并且努力为之奋斗。

5、加强学生的思想教育，严格要求学生养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯不仅受益当前，更会受益终身。

以上我在英语教学工作中的一些做法和浅薄的看法，非
常感谢大家的耐心聆听，恳请各位领导、同事不吝赐教，提出宝贵意见，谢谢！。