数学教学语言的魅力

数学教学语言的魅力
作者：朱云波
来源：《中学生数理化·教与学》2012年第07期
在新课程改革背景下，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学。

在数学教学中，教师的最重要手段无疑是语言。

语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。

对教师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一。

教学是一门艺术，教师要充分运用自己的语言，使得课堂教学显得轻松愉快，又引人入胜。

这样，才能增强教育教学效果，提高教育质量。

一、口头语言
1．准确精炼的语言能培养学生严密的逻辑性
在教学中，教师的口头语言应简短精炼、富有层次。

同时，教师的口头语言应强调严密准确和逻辑性。

2．风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲
“兴趣是最好的老师”。

在教学中，教师幽默风趣的语言，可激起学生的学习兴趣。

教师利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机，用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，达到调节学生情绪的目的，将会有强化记忆和深刻理解的功效。

3．亲切和蔼的语言能增进师生感情
新课改的课程要求教师走下“师道尊严”的神坛,以一个合作者、参与者的身份与学生一起做一做、练一练,与学生进行平等对话。

教学中教师亲切、和蔼的语言，能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱教师和教师所教学科。

亲切和蔼的语言，还可给学生足够的信心参与到教学中。

二、体态语言
1．表情语言
心理学研究发现，当人们面对面进行交谈时，所获得的信息有很大一部分是从对方交谈时的表情获得的。

在教学中，教师应恰当利用表情来帮助教学，会起到出神入化的作用。

如课堂上有学生开小差，一个严肃的眼神使他迅速改正；学生回答对问题，一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。

2．手势语言
不知大家注意到没有，凡是做教师这一行的人，说话时特别喜欢打手势，其实这是一个职业习惯。

一般来说，教师在课堂都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是教师个人情感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果。

手势有时还可起到口头语言无法取代的作用，促进学生的对知识的理解和记忆。

三、实验语言
1．实验语言是数学教学中培养学生科学素质的重要工具
初中生的一个心理特点是特别喜欢亲自动手做一做、试一试，实验就是吸引学生的一个好方法。

通过实验语言，我们可以让学生参与知识发现、形成、拓展（质疑、假设、验证、结论、运用）的整个过程，让学生形成正确的科学方法。

数学实验和科学典故、生活实际联系十分密切。

通过实验语言，可以让学生感觉到科学就在我们身边，使学生感受到知识本身的人文性，从而产生科学情感和科学思想。

2．实验语言是学生提高动手能力和运用、创造知识能力的最好训练
教师运用好实验，让学生亲自动手做和设计实验去发现问题、解决问题，可培养学生的动手能力和将理论运用到实践中的能力。

教师进行适当的引导，让学生从实验中得出结论和寻找规律，可使学生完成从实践中提炼理论的更高层次。

同时，让学生自己在动手中所形成的知识，要比课本和教师讲述更真实和牢固。

四、板书语言
1．板书的计划性
要求教师事先要吃透教材，将学生最容易忘记、混淆的内容找出来，然后有针对性地进行板书设计，让学生清晰地把握知识的重点和理解的要点。

板书的先后顺序，能使学生看到知识形成、发生、发展的过程，并从中看到思路和方法。

通过板书的位置设计，可以让学生看到知识点间的联系和不同，从而使学生把握到知识的脉络框架。

2．板书的启发性
板书的空间限制性强，教师对板书一定要强调其启发性，将学生心中的疑问和好奇心吊起来、引出来，启发学生思考，引导学生探究，帮助学生探究发现知识，促使学生形成积极思维的习惯。

3．板书的规范性
板书的时间的延续性强，不像口头语言过了就过了，它会留在黑板上，所以板书语言的规范性、严密性的要求都更高。

统一风格的规范性板书，可以让学生把握知识的重点和记忆的规律，形成良好记忆和思维习惯。

一个规范、完整的板书设计本身就是一种美，还体现出教师个人对艺术和美的理解和表现，坚持下来可以薰陶、培养学生的审美观点，使学生自觉地鉴别美、追求美和创造美。