【北师大版】2015年七年级数学上全册课时教案(Word版全集,88页)

过 圆锥的共同点与异同点，然后学生回答。
3、用自己的语言描述棱柱与圆柱的相同点与不同点。
4、通过交流，总结，归纳形成直觉感受后，可以采取游戏的形式，将学生进行分组 对抗赛（甲方出示实物，乙方作出类似于该实物的几何体的答案，数个轮回后交换角色）， 以此加深对简单几何体的感受和认识。
程
5、自学棱柱可分为直棱柱和斜棱柱，强调本书只讨论直棱柱（简称棱柱）。
情感态度价值观：通过以教师为主导，引导学生观察发现、大胆猜想、动手操作、 自主探究、合作交流，使学生获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。
教
引导学生用一个平面去截一个正方体的切截活动，体会截面和几何体的关
通过观察、讨论、思考和实践等活动，将生活中常见实物模型抽象成简单的几何
教 重 点 体。
材
从具体实物中抽象出几何体的概念和动手做几何图形，并能用自己的语言准确地
难 点 描述简单的几何体。 分
析 教 具 电脑、投影仪
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教 一、新课引入
1、课件中呈现了生活中的一些物体，要求学生能从中“发现”熟悉的几何体。 2、教师课前准备选择实物进行教学。 3、想一想：在日常生活中有哪些你熟悉的几何体？
它们是直的还是曲的？
程 解：由 4 个面围成；面与面相交成 6 条线，其中有 4 条是直的，2 条是曲的.
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3.点动成线，线动成面，面动成体
教
［例］下列图形绕虚线旋转一周，能形成一个什么样的几何体.
学
解：图(1)可形成上面是圆锥，下面是圆柱的上下底面重合的几何体. 图(2)可形成一个圆柱. 图(3)可形成一个球. 图(4)可形成一个圆锥. 图(5)可形成两个底面重合的圆锥.
三、课堂练习
当学生对简单几何体有了明确的认识后，可借助 P4 习题 1—1 引导他们对其进行分类， 并交流各自分类的方法，分类要求不要过高，只要能自圆其说就可以了，比如可以（1） 按柱，锥，球，（2）按组成的面曲或平面。
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布
练习册生活中的立体图形（1）
置
作
业
教
本节课内容较为简单，学生掌握良好，课上反应热烈。
学
从做一做中认识棱柱的特性 1、棱柱上下底面的形状、大小是一样的； 2、侧棱都相等，侧面都是长方形； 3、棱柱的底面是 n 边形，它的侧棱就有 n 条，它的棱应有(n 的 3 倍)条。
过 三、随堂练习
1、如图(1)长方体有_____个顶点，_____条棱，_____个面，这些面形状都是_____. (2)哪些面的形状和大小一定完全相同？ (3)哪些棱的长度一定相等？
情感态度价值观：体验数学与日常生活是密切相关的，认识到许多数学研究的原 型都源于生活实际，反过来，众多的实际问题也可以借助数学方法来解决。
教
在操作活动中，发展空间观念，积累数学活动经验.认识棱柱的某些特征，形成
重 点 规范的语言。 材
难 点 根据棱柱的展开图判断和操作简单的立体图形。 分
析 教 具 电脑、投影仪
学
后
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记
课时教案
第周
星期
第节
年月 日
课题
1.2.2 展开与折叠
知识与技能：
教学
1、进一步认识立体图形与平面图形的关系，了解立体图形可由平面图形围成， 立体图形可展开为平面图形；
2、了解圆柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图判断立体模型；
目标
过程与方法：通过展开与折叠的实践操作，在经历和体验图形的转换过程中，初 步建立空间概念，发展几何直觉。
程 分析：让学生观察图形，可以用自己的语言进行回答.
解：(1)8 12 6 长方形 (2)相对的两个面形状和大小完全相同； (3)相互平行的四条棱的长度相等。
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教
2、如下图，哪些图形经过折叠可以围成一 个棱柱？先想一想，再折一折。 3、一个六棱柱模型如图，它的底面边长都是
学 5 厘米，侧棱长 4 厘米.(课本第 2 页图 1—1)
学
二、动手操作，探究新知 教师：请同学们将准备好的小正方体纸盒沿某条棱任意剪开，看看能得到哪些平面图形? 注意剪开正方体棱的过程中，正方体的 6 个面中每个面至少有一条棱与其它面相连。 学生进行裁剪，教师巡视。把学生剪好的平面图形贴在黑板上(重复的不再贴)，
过
可以得出 11 种不同的展开图：
程
教师：能否将得到的平面图形分类？你是按什么规律来分类的？ 学生讨论得出分为 4 类 教师：一个正方体要将其展开成一个平面图形，必须沿几条棱剪开？ 学生：由于正方体有 12 条棱，6 个面，将其表面展成一个平面图形，面与面之间相连的 棱有 5 条（即未剪开的棱），因此需要剪开 7 条棱。
A
BCD
程
E
F
学生思考，猜想答案。
教师请一位同学用透明胶粘贴成正方体展示给同学们看，验证答案。
四、课堂小结，布置作业
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布
练习册展开与折叠（2）
置
作
业
教 由于本班学生整体认知状况较好，因此，教学中作了一些拓展要求，如要
学 求学生对所有 11 种展开方法进行了归类。
后
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记
第周
星期
第节
年月 日
课题
1.2.1 展开与折叠
知识与技能
1、在操作活动中认识棱柱的某些特性.
教学
2、了解棱柱展开图的形状，能正确地判断和制作简单的立体模型. 过程与方法
目标
1、经历展开与折叠、模型制作等活动发展空间观念，积累数学活动经验. 2、在大量活动经验的基础上，形成较为规范的语言.
情感态度价值观：在操作活动中揭发学生自主学习的热情和积极思考的习惯，体 验学习数学的乐趣。
学
后
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记
课时教案
第周
星期
第节
年月 日
课题
1.1.2 生活中的立体图形
知识与技能：
1、通过丰富的实例，进一步认识点、线、面、初步感受点、线、面之间的关系。
教学
2、进一步经历从现实世界中抽象出图形的过程，从构成图形的基本元素的角度认识常见几何 体的某些特征。
过程与方法：让学生通过大量的实例，通过观察、分析、抽象概括，提高认识空间图形的能力。
1、认识“点动成线、线动成面、面动成体”的事实。
材 难 点 2、认识“面与面相交得到线、线与线相交得到点”的事实。
分 析 教 具 电脑、投影仪
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教 一、创设问题情境，引入新课
上一节课我们认识了常见的几何体，并且可以从大量的实物中抽象出这些图形.我们知道 世间万物都是由一些基本元素构成的，那么构成这些图形的基本元素是什么呢？ 二、讲授新课 1．图形是由点、线、面构成的。在我们所见到的图形中，如果没有点、线、面就构不成
观察这个模型，回答下列问题： (1)这个六棱柱一共有多少个面？它们分别是什么形状？哪些面的形状和大小完全相同？ (2)这个六棱柱一共有多少条棱？它们的长度分别是多少？
过
分析：图 1—4 下问题中的面是指围成六棱柱的侧面和底面. 解：(1)8 个面；其中 6 个侧面是长方形；两个底面是六边形；2 个六边形形状、大小完全 相同，所有侧面的形状，大小完全相同； (2)这个六棱柱一共有 18 条棱，6 条侧棱的长度分别是 4 厘米；围成底面的所有棱长相等，
课时教案
第周
星期
第节
年月 日
课题
1.3 截一个几何体
教学
知识与技能：通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过程，掌握空间图形与 截面的关系，发展学生的空间观念，发展几何直觉。
目标
过程与方法：通过学生参与对实物有限次的切截活动和用操作探索型课件进行的 无限次的切截活动的过程，使学生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数学 活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。
程
（3）请找出上图中与笔筒形状类似的物体？ （4）请找出上图中与地球形状类似的物体？
认一认：下面让我们一起来认识它们，（电脑显示上面各物体抽象出来的几何体）配 注各几何体名称。
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教
圆柱Biblioteka 圆锥正方体学长方体
棱柱
球
想一想：让我们一起来回想一下平时的日常生活中所见到过的哪些物体的形状类似于 以上的几何体，（在实物与几何体模型之间建立对应关系）（尤其是组织学生分组讨论圆柱、
目标
情感态度价值观：1、在已有知识的基础上，鼓励学生从大量的实例中认真主动的思考，形成 独立思考问题习惯。
2、鼓励学生通过观察、分析，提高学生合作交流的意识，并在与同伴交流的过程中，激发学 习数学的热情。
1、认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系。
重 点 2、从构成图形的基本元素的角度进一步认识常见几何体的某些特征。 教
教
在操作活动中，发展空间观念，积累数学活动经验。认识棱柱的某些特征，形成
重 点 规范的语言。 材
难 点 根据棱柱的展开图判断和操作简单的立体图形。 分
析 教 具 电脑、投影仪
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教 一、创设问题情境，引出新课
上一节课我们从构成图形的基本元素为出发点，认识了常见几何体的某些特征.还有 一位同学提出了一个问题；棱柱有几个面？几个顶点？几条线？这节课我们就来重点研究 棱柱，学习了这节课后，你就可以很轻松地回答上面的问题。 二、讲授新课
程
五、课时小结 1.通过丰富的例子，知道了点、线、面是构成图形的基本元素； 2.从构成图形的基本元素的角度，进一步认识常见几何体的特征； 3.认识了点、线、面之间的关系。
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布
练习册生活中的立体图形（2）
置
作
业
教
本节课内容较为简单，学生掌握良好，课上反应热烈。
学
后
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记
课时教案
学
图形.而点、线、面又有它们之间的关系。 2．点、线、面之间的关系
(1)正方体是由六个面围成的，圆柱是由三个面围成的.正方体的六个面都是平的，而圆柱 上下底面是平的，侧面是曲面. (2)圆柱的侧面和底面相交成两条线，它们都是曲的.
过 (3)正方体有八个顶点，经过每个顶点有三边.
三、例题讲解 图中的几何体是由几个面围成的？面与面相交成几条线？
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一、创设情景，导入课题 内容
教
教师拿出圆柱形圆锥形实物展示沿虚线展开，侧面是一个什么图形会是什么图形？ 教师拿出一个制作漂亮的正方体纸盒展示给学生看，又拿出另外一个同样制作的正方体纸 盒的平面展开图给学生看并用手慢慢地折叠成正方体纸盒。 教师：人们是如何将平面纸做成如此漂亮的纸盒的呢？ 导入新课：展开与折叠（二）
四、课堂练习
过
1.几何图形是由_____、_____、_____构成，面有_____面和_____面之分. 2.点动成_____、线动成_____、面动成_____. 3.长方体是由_____个面围成的，圆柱是由_____个面围成的，圆锥是由_____个面围成的. 其中围成圆锥的面有_____面，也有_____面. 解：1.点 线 面 曲 平 2.线 面 体 3.6 3 2 平 曲
程 均为 5 厘米.
四、课时小结 1.这节课我们通过动手操作发现了棱柱的几个特性： (1)上下底面完全相同；(2)侧棱长都相等；(3)侧面都是长方形等。 2.我们还通过想一想，折一折发现空间观念，积累了关于棱柱的展开与折叠的数学活动经 验。
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布 置
练习册展开与折叠（1） 作 业
教
本节课内容较为简单，学生掌握良好，课上反应热烈。
学
二、新课讲解 在上面讨论的基础上，以课本上房间的一角为背景，使学生进一步熟悉常见的几何体，
并能用自己的语言描述这些几何体的特征。 看一看：请同学们观察一下书房中各个物体它们各是什么形状的？ 找一找：找出你所认识的几何图形。
过
辨一辨： （1）上图中哪些物体的形状与长方体、正方体类似？（学生在回答桌面时老师应指出桌 面是指整个层面）。 （2）上图中哪些物体的形状与圆柱、圆锥类似？挂篮球的网袋是否类似于圆锥？为什么？ 描述一下圆柱与圆锥的相同点与不同点．
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教
三、先猜想再实践，发展几何直觉 内容：练习 1 教师：将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成以下平面图形。先想一想，再动手剪，剪 错了不要紧，再粘上，重剪。
学
（1）
（2）
学生思考，再动手剪，然后与同伴交流。请剪好的学生介绍自己的剪法。
过 练习 2
教师：贴出一个正方体的展开图。
教师：面 A、面 B、面 C 的对面各是哪个面？
课时教案
第周
星期
第节
年月 日
课题
1.1.1 生活中的立体图形
教学
知识与技能：在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体等几何体，能用自己 的语言描述单个几何体的基本特征，并能根据几何体的某些特征将其分类。
过程与方法：经历从具体情景中辨别各种几何图形，感受图形世界的丰富多彩。
目标
情感态度价值观：培养学生观察、操作、表达以及思维能力，学会合作、交流和自 主探究的学习方式，发展空间观念，培养创造和实践能力，体验数学学习的乐趣， 提高数学应用意识。