六年级英语上册教案Unit 5 Part B 人教版PEP

Unit 5 What does he do?
Part B
单元教材内容:
本单元是教材第五单元，围绕What does he do？即询问职业的话题展开，在教材创设的一个询问父母职业和自己的职业理想的真实情景中引出本单元话题。

对职业的询问是学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用较广，且与生活联系十分紧密。

六年级学生已经掌握了一些生活中的关于职业名称的词汇、常见的地点和交通工具名词（围绕话题引申的对工作地点和出行方式的提问）。

在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握“What/ Where/ How do/ does...?”等询问职业、工作地点和出行方式的交际用语和相关功能词汇，并能通过学习进一步发展学生的语言交际能力，能在现实生活中获取他人的职业信息。

单元教学目标：
【知识与能力目标】
1.能够掌握本单元出现的 factory,worker, post officer等单词和词组，并能熟练朗读与运用。

2.通过学习对话掌握询问职业、工作地点和出行方式的主要句型，如：What/ Where/ How do/ does...? 等交际用语，并能准确熟练地运用于实际交流中。

3.学会唱一首英文歌曲”What do you want to do?”，了解一句谚语“ Like father， like son．”
4.能够通过询问获取他人的一些信息，包括职业、工作地点、出行方式等。

5.能够向他人介绍和回答自己和朋友的情况，包括职业、工作地点、所从事的活动等。

6.能够简要表达对他人的情感。

【过程与方法目标】
1.能够在学习和课堂活动中集中注意力10-15分钟。

2.通过观察制服等典型外部特征判断人的职业，利用图片联想帮助记忆各种职业的英语说法。

【情感态度价值观目标】
1.能够对英语学习有更高的热情。

2.能够在学习和课堂活动中表现出一定的参与能力。

3.能够对相关的职业有正确的认识，初步形成职业理想。

第一课时
1.教学内容：B Let’s try/ Let’s talk
2.教学目标：
（1）能够听懂、会说、会读、会写四会的句子:”Where does Mike’s uncle work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike.”。

（2）能够听懂Let’s try的录音内容并选出正确选项。

（3）能够听懂、会说、会表演Let’s talk的内容，并能在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。

3.教学重点:
学生能够表演Let’s talk的交际内容，能够根据实际情况用英语询问和回答职业信息。

4.教学难点：能够表达自己以何种方式上学并简单说明理由。

5.教学准备：多媒体课件，教学挂图。

6.教学过程：
Step1 Warm-up&Revision
组织学生演唱上一节课学过的自编的有关职业的英文歌曲，边唱边举手中的职业卡片，引导学生以组为单位，举起手中家庭成员的照片，编 chant问答。

例如
A: What does your father do?
B：He’s a teacher. Teacher, teacher, teacher.
组内编演后展示给大家。

（设计意图：以学生喜欢的活动形式，复习与课本内容密切相关的单词、句子，激发学生的学习兴趣，为本课教学做铺垫。

）
Step2 Presentation
1．教师拿出自己提前准备的照片，向学生进行介绍。

请学生根据照片上的人物，给教师编两个韵句。

教师可以这样介绍： Now let me tell you something about my family. Look, this is a picture of my uncle. He is a fisherman. He works on a boat...教师叙述时，根据不同的语句出示不同的图片或幻灯片，引出新知识，要特别强调一下工作地点，辅以恰当的动作，帮助学生理解。

2．教师把照片贴在工作地点图上，边贴边与学生回忆刚才照片中人物的职业、工作地点、出行方式，遇到有学生忘记的，教师要适时提示。

3．贴好照片后，教师请学生分组编韵句。

学生编韵句时，教师要做好辅导工作，引导学生正确使用课本的语言知识编韵句。

4．学生展示自编韵句。

（活动设计意图：通过师生互动式的生活化沟通，润教育于无形，同时感知并理解新授课中涉及到的词汇和句型，为学习Let’s try＆Let’s talk”做好铺垫。

）
Step3 Consolidation and extension
1．教师展示教学挂图Let’s try，请学生听录音。

教师播放录音，学生通过倾听完成听力内容。

2.学生通过小组讨论，得出并展示答案。

3．打开书，再次播放录音并让学生跟读，验证刚才的答案是否正确，教师和学生共同给予评价。

4．根据Let’s talk的内容尝试分角色朗读对话，分小组创编对话，培养学生学习语言、运用语言进行交流的能力，同时培养学生的合作意识。

5．学生表演，以检査学生对本课对话的掌握情况，对表现较好的学生予以表扬。

（设计意图：结合真实的生活学以致用，活学活用，把知识内化成生活交流的工具。

）Step 4 Summing up
对工作地点提问的句型：Where does he work？ He works at sea.
对出行方式提问的句型： How does he go to work？ He goes to work by bike．
Step4 Homework
1．听录音并背诵对话
2．完成课堂检测中的相关习题。

3．结合本课学习内容创编一个新对话并将其表演出来。

板书设计：
Unit 5 What does he do
Where does he work? -He works at sea.
How does he go to work? - He goes to work by bike.
6.教学反思：
略
第二课时
1.教学内容：B Let’s Learn & Write and discuss
2.教学目标：
（1）能够正确听、说、朗读涉及职业的句子What does he/she do? Where does he/she work?等。

（2）能够正确听、说、认读表示职业的名词: fisherman, scientist, pilot, coach等。

（3）进一步拓展表示工作地点的词汇和语句，提高交际能力。

3.教学重点：
（1）掌握单四会句子，四会单词的听、说、读、写，完成教学目标。

（2）能够在真实的情境中熟练运用所学语言进行真实交流。

4.教学难点：能大胆创编并表演询问和描述他人的居住地、兴趣爱好等信息的小对话。

5.教学准备：
录音机和磁带、教师和学生准备的相册、教师准备的教学挂图和图片、教师和学生准备的工作地点图。

6.教学过程：
Step1 Warm-up&Revision
猜迷游戏
（1）教师把提前准备好的人物职业图片展示给学生们。

图片上的人物没有明显的职业特征，图片反面是人物的工作地点，学生通过问话猜测图片上人物的职业，问话不能直接问人的职业，猜中者发小红星。

如
A: Who are they
B: They are my parents.
A Where does your father work?
B： He works in a school．（教师把照片翻转过来，复习表示工作地点的词组。

A. Is he a teacher
B: Yes, he is. You are right. Here is a red star for you.
（2）指导每组学生拿出自己家人的照片，继续做猜谜游戏。

（设计意图：复习旧知识，通过师生互动巩固知识，发小红星激发学生的学习兴趣。

）
Step2 Presentation and practice
1．游戏过程中，教师拿出自己亲友的照片，继续做猜迷游戏。

根据教师的课前设计，照片上的职业分别是 fisherman, scientist, pilot, coach.这样，教师自然引导学生过渡到对新单词的学习。

2．教师引导学生拿出学生自己准备好的家人或亲友的照片和调查表，分组询问交流：谁的家长或亲友是 fisherman, scientist, pilot, coach，以巩固新单词。

如:
A: He is my father.
B: Where does your father work?
A: He works in a gym.
B: Is he a coach?
A：Yes, he is．（在表格中的相应位置画“√”）
3．让学生展示介绍调查表。

4．记忆游戏。

教师再次拿出自己的相册展示给学生，考考谁的记忆力好。

随着对话的进行，引导出听力内容。

参考对话如下：
T: Hi!
S: Hi!
T: Who are they? Dobyou remember
S1:...
S2:...
T: Let’s listen to a story about jobs.
教师根据实际情况多放几遍。

然后学生小组讨论，得出正确答案。

再次播放听力，核对答案。

（设计意图：师生通过小组调查的形式，复习巩固，拓展知识，让学生在活动中去掌握知识。

）
Step3 Consolidation and extension
Play a game：贴图游戏
1．让学生拿出自己的家人或亲友的照片和工作地点图，两人一组，轮流做贴图游戏，边介绍家人或亲友的职业，边把贴到相关的工作地点图上。

看谁贴出的正确图片多。

2．把学生分成小组，按照职业归纳组内刚刚贴出的图片归纳边交流。

（设计意图：以活动的方式去强化知识，学生积极务与、充满兴趣地去完成，这样，记忆效果好。

）
Step4 Homework
1．采访你邻居的职业并在班上用英语汇报。

2．和你的伙伴创编一个新对话。

板书设计：
Unit 5 What does he do?
fisherman scientist pilot coach
Where does he/she work? - He/She works in/at/on...
What does he/she do? - He/She is a/an
6.教学反思：
略。