人教版小学语文三年级上册第三单元统整教学设计

人教版小学语文三年级上册第三单元统整教学设计
【解读目标】
阅读目标：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

习作目标：进行连续观察，学写观察日记。

1.“连续细致的观察”是一种能力，这种能力必须让学生具备一定的方法，如何比别人观察得细。

可见，我们这一次要学作者的方法。

2.用得到的方法去观察，去表达，写观察日记。

写作的大道是连续的观察日记，是学生未来可用的写作方法，是一种持之以恒的写作态度。

3.本次的目标：
（1）要让学生会欣赏
（2）让学生能提取方法
（3）让学生懂得运用
这样就学好了。

【解读教材】
1.《古诗三首》
《暮江吟》：写了秋江美景。

怎么看出长期观察呢？傍晚一直到深夜。

《题西林壁》：多角度写景致，有变化，持续观察。

《雪梅》：雪与梅花的对比观察。

对比中的发现需要时间，还要很细致。

三首诗都跟单元学习目标相匹配。

2.《爬山虎的脚》全面观察，长时间观察，观察得很细致。

3.《蟋蟀的住宅》蟋蟀是孔夫子口中的三季人，夏秋冬三季，法布尔从童年一直到成年都在观察，成年后是破坏式观察。

4.习作：写观察日记，
5.《语文园地》全部融入到课文教学里。

“交流平台”内容方法在联系课文内容，在讲课文时就可以讲了。

“词句段运用”在《蟋蟀的住宅》中可以带过，设计为教学时的导入环节。

“句子的辨析”句子选自《爬山虎的脚》的课文内，随文教，融合在文中教。

“日积月累”是农谚，和古诗一起统整。

情境：观察达人大聚会
任务：——持续细致观察与表达
情境要好玩，达人就是会观察，在本单元中聚会。

情境要真实，真实就是可做到的。

学生学习时怎么练习？
桑代克的三大学习律：准备律，练习律，效果律。

【教学设计】
任务一：农历的天空
师：同学们打开教材46页，请大家读一遍。

生读。

师：你们看，这是古人的细致的，长期的观察。

有三位古人写了三首古诗，我们来比一比看谁是真正的观察达人？
将精品课的每课细教听听，要缺学补教，解决生字，或者课后题。

最后的落地就是练习，只是让练习变得好玩一点更好些。

师：《暮江吟》你读后发现了什么？
预设：作者看了一个晚上，看到半江瑟瑟，半江红，看露似珍珠月似弓。

师：你说细不细致？你说妙不妙？你说他是不是达人？
师：《题西林壁》你读后发现了什么？
预设：作者很会观察，从不同角度观察，从七种角度观察，是观察达人。

师：他和白居易比，谁是？
学生各抒己见，言之有理即可。

师：《雪梅》卢钺是不是达人？
预设1：算
预设2：不算，因为他只看了梅花。

师：他看似只写了梅花，但同时写了白雪和梅的差别，这个差别直当微妙，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”请问梅好还是雪好？
预设：各有各的好。

师：那卢钺算不算达人？
一个人观察了一个夜晚；一个人观察了一整天，在山中游行；一个人在雪中看梅，观察了一个季度。

本环节引发学生高度的争论，言之有理即可，真理越辩越明，辩论就是表达，表达下来就是观察日记了，其实答案并不重要。

任务二：植物的观察与记录
《爬山虎的脚》如果单篇上一定要细一些，统整可能会粗糙一些。

爬山虎会开花，花期在5-8月，作者的观察至少是一个季度，叶圣陶先生应该是观察了终生，因为就在他自家墙外。

1.师：作者观察到了什么？是观察达人吗？
预设：是。

师：观察到了什么？（配合文本朗读+学习+批注）
预设：叶子；颜色的变化；脚；脚的动态。

师：是不是有动静态两种观察的结果？
预设：是
师：说明作者观察得怎么样？
预设：很细致。

2.师：能把植物观察到动态，说明叶圣陶水平天下第一。

叶圣陶的观察有什么值得我们学习的地方呢？
预设1：观察细致
把园地中的字词句加油站在这里做好整合。

预设2：方法多样，有用手（破坏式观察）；联想，一边看一边联想，
观察与想象连动；多角度，从颜色，形象，生长的角度观察。

预设3：时间久，学校有，家里有，一直常伴身边。

3.活动：第38页资料袋
资料袋中展示了观察的方法，直接学方法，给孩子一个对象，让孩子去长时间观察。

提示几个对象：蚂蚁、豆芽、蘑菇、含羞草、绿毛（猫草）、月相（一个月有不同的月相）。

课后连续写一周小练笔，小练笔可以代替本次的习作。

任务三：动物的观察与记录
引入新环节，使用《语文园地》的词句段内容（为动物找家）引入。

1.师：关于《蟋蟀的住宅》，你观察到了什么？
生说。

2.师：你向他学习了什么方法？
预设1：破坏式观察
预设2：细致的观察
预设3：长时间的观察
让之前学到的观察的方法，在此处得到巩固。

3.活动设计：第42页
知道观察日记怎么写，在这里要知道单篇观察日记怎么写得比较细致，有一些被破坏的内幕被观察到，细致地描写到，意在练笔之前的格式，是微观的，之前的是上位的，这个是微观的，两次的学习活动就将整个观察日记的写法做了一个统整。

在学课文时，就已经统整好了。

♦统整的意义：
1.训练思维，思维为王的教法，抓大放小，让学生在多次学习中集中掌握规律，集中的抵达目标，优先保证目标抵达。

2.统整教法相对传统教法，不会过多的聚焦于字词句段篇这种细节之处的教法，它的缺损在于那些语言细节的品味不够，但是它弥补的方式是就学生应对复杂问题时，很容易找到规律，突破思维，是这个时代我们语文学科更在意训练学生的思维。

3.统整是未来的方向，建立学习的路径，学生要学会灵活应对生活中复杂的问题，思维要灵动。

♦统整怎么做？
1.统整的目标很聚焦，既是出发点，也是归宿。

2.统整中，情境是黏合剂，保持它的真实感，有点趣味。

3.单元的内容是可以调用的，删减的，按照模板去覆盖，一定要缺学补教。