提高地理课堂教学有效性的探讨

提高地理课堂教学有效性的探讨
有效教学是新课程背景下催生的一种教学理念,其内涵就是在正确、科学的教育教学思想的指导下,通过教师在一段时间内的有效的个性教学行为,使学生获得具体的进步和发展。

学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。

有效教学是课堂的生命和核心,也是我们广大教师对课堂教学的一个基本期望和底线要求。

基于对有效教学的认识并结合自己的实践教学经验,我对如何提高地理课堂教学有效性,浅谈一下自己的看法。

一、制定恰当的教学目标
美国著名心理学家、教育家布鲁姆说:“有效的教学,始于期望达到的目标。

学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习。

”教学目标是有效教学的前提、是教师专业活动的灵魂、是每堂课的方向,也是判断教学是否有效的直接依据。

在新课改的背景下,制定教学目标的理论依据是课程标准。

因此,我们要认真研究、消化、深刻领会课程标准的精髓,并结合教学内容和学生实际,制定出科学、明确、具体、可操作性强调教学目标。

二、有效备课,精心编制学案
有效备课,精心编制学案是提高课堂教学有效性的关键环节。

备课包括两方面的工作:钻研教材和了解学生。

而教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

因此,我们要依据课程标准,充分挖掘出教材的精髓,牢牢
把握教材的特点,理解教材的编排意图,从而丰富教材的内涵,创造性的使用教材,并在深刻了解学生认知规律、学习基础和需求的基础上考虑教法,以学生学习的整体利益为出发点,最大程度地减少课堂上的无效或低效。

三、科学运用多种教学方式,优化教学过程
科学运用多种教学方式,优化教学过程是提高课堂教学的重要步骤。

不同的学生处在其特定的生活背景和家庭环境下,并有一定的文化感受,因而产生了不同的思维方式和多种风格的认知方式。

面对这种资源差异,就需要我们运用多种教学方式,“使我们的课堂教学在过程的实施、情景的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上,始终处于内容现活、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状况,激发学生从多个层面主动参与学习全过程。

”
四、建和谐的师生关系
俗话说:“亲其师,信其道”。

良好、和谐、融洽的师生关系是提高地理课堂教学有效性的润滑剂。

教学点本质是一种交流行为,那么有效教学的课堂势必是在一种和谐、民主、平等、信任、自然的教学氛围中展开的。

为此,我们在教学中必须身心与学生们在一起,把学生当成平等、自主的人,相信人人都有才,正确对待每一个学生的发展潜能,相信人人都能成才,找到适合学生发展的好方法、好途径,认真倾听、热情鼓励、友善指正,让课堂教学变的像游乐场一样吸引学生。