Unit10 Is he a farmer-第一课时学案

Unit10 Is he a farmer?第一课时学案Unit10 Is he a farmer?第一课时学案
本单元是相对独立的单元，句型和单词在前面都没有接
触过，只是在上册的Unit 6中学了Who’s she? She’s my…和Who’s he? He’s my….。

本单元具体内容如下：项目
主要内容
A. Let’s listen and say
对话。

Peter在问 Mingming and Lingling所见人物的职业。

目标语：Is he a farmer?N’t.. He’s a…
B. Let’s learn
单词。

teacher faan nurse doctor drivLet’s act 活动。

练习句型Is he/she a …?/No, he/she isn’t. He’s/She’s a …
D. Let’s read
连环画。

Dino在询问Tim的职业并与自己进行比较。

其中pupil是黑体单词，要求学生能听、说、认读。

Let’s Learn to Learn
Be a good speaker.涉及到的陌生单词有：everyone artist can draw
F. Let’s cha字母在单词中的发音。

G. Let’s Have Fun
转动转盘并表演相应的职业。

二、单元整体目标
学生在Unit 2学习了句型Are you Lingling? Yes, I am. No, I’m not. Unit 7学了Is this a banana?N’t..
也就是说，学生对一般疑问句的肯定和否定回答是有一
定慨念的，只是在人称的选择上要做正确的引导。

另外，学生受上册的Unit 6中Who’s she? She’s my…和Who’s he? He’s my….。

的影响可能会说出
He’s/She’s my farmer.这样的回答，我们也有必要进行适当的提醒。

四、各课时的教学设计
课时
The First Period
教学内容
Parts B ,C and G
课型
Word-Teaching
教学
目标
1. Revise membamily, and graw words: teacher faan nurse doctor driver pupil, and know about –er,-man.
2. Be able to uatterns :
Is he/she a driver?/No, he/she isn’Gw the dbetween “Yes, he/she is.” and “No, he/she isn’t.”Glay the turntable and aupa重点
难点The new words anductu2. Be able to distinguish “Yes, he/she is.” “No, he/she isn’t.”uncia“nose” and “nurse”ly
教具
学具
T’s: occupation word cards and some famil’: occupation word cards and some famil教学过程步骤、内容、时间
教师活动
学生活动
设计意图
I. Warming up
(3 mins)
1.Greet wg“good morning”.
2. Away
II．Presentation and drill
（20 mins）amily members
2: Is he/she a teacher…?and the words: teacher, farmer, driver, dan, nurse
Part G
Ⅲ. Pra(10 mins)
Parts B andⅣ. Consolida(6 mins)
Guessing，listening and writing
Homew(1min)T :Good morning to you, good morning to you…good morning my pupil, good morning to you. 2.T:Hello,evToday I’ll divide youve groups: Group Farme r, Group Driver…I am Group Teacher. Let’s have awhich group can gupau?
1. T (ws a S’s family photo): Who are they? Do you know? Who’s he/she?
2. 1)T (): Great! You have a happy family. (ather…)Is he a teacher?
2) T helay:and T shows her father’s w orking) T (ws several teachers’ picture)lask and answer in groups: Is he a teacher?T shows them a faure, and a: Is he a teacher?
Help them drill “arm, farm, farmer”T teaches “driver, dan”ame way.
5. Teach “nurse” by compare “nose” and asks(with sever al nuures): Is she a doctor? N’t. She’s a nuT showveral nurses and lask: Is she a nurse? in grouT
Shows them a turntable and tuand, llook act and say together. Part G
1. Gad Parts B and C aDVD.
2. Look and quT: Great! Look, I have so many occupals. Please tell me what I am together quickly. e.g. dT: Now you can play in groups with your own occupals. At the saT goes around.
1. T: You play the game very well .Look! you and I have many beautiful occupation cards in your boxes. Please guess what they are.(show) This is a man. Is he a teacher/ farmer? Please guWguly, T will write down the wordards say “” or “N’t”.
2. Now please play the gaur groups wures that you gas youLact out.
1.Pupation cards they’ve gluding that they’ve gla
2. Land read Part B and D aDVDPreview Part A and D. 1.C(continug ):good morning my teacher, good morning to you.
…
2.Listen and know about new knowledge
1. The S: He’s/She’s my father/mother…
2.1) The S: Yes/No.
2) S and C:) They ask and answer in grouT and C: N’t. He’s a faDrill “arm, farm, farmer”
4. C ask and answer in pairs: Is he a farmer/driver…? Accordingures and the words’ pronunciaand in pairs: N’t. She’s a nuare :nose, nuGroups:Look, act and say together。

books. Read Parts B and C aDVD, then blves.
2. C watch and saupation words together quicklact anday the words in groups quicklguess: Is he a …?
2. The leader give ouugu: This is a boy/woman…
S2: Is he/she a doctor…?
S1:/and write down the word: No, he/she isn’Act ouw将teacher, pupil在轻松愉快的音乐问候中出现，既活跃课堂，又为下文学习职业奠定基础。

2.分组采用老师和学生一起参与竞争，除开老师，其余的职业分别由各组来承接。

采用带有四线格的漂亮职业图片来作为奖励，为学生提供良好的学习策略，也为下文的对话提供素材，还能为书写做准备。

1.2.1)2)由一学生的全家福入手，复习he/she的正确使用，然后由此创设真实的信息沟：了解该学生家庭成员的职业。

吸引学生的兴趣，激发学生用英语做事的欲望。

3)出示多张教师的灯片，让学生看图片进行问答练习，
打破了机械练习，且达到词不离句的效果。

而且不同的
图片不同的视觉效果带来不同的学习效果。

3.以旧单词帮助他们记忆新单词，并且暗示构词法，有助于学生学好新单词，复习旧单词。

4.将单词进行整体教学，让学生在问答交流中学习新单
词和运用新句型。

5．在Is he a …?N’t.句型很熟练之后学习类似的句型Is she a…?行云流水，容易接受。

nose, nurse的区分
能帮助学生区分易混淆的单词，达到解决发音难点的目的。

6.分组看不同图片练习，既练习了新单词也练习了
易学的新句型。

7.在新单词的学习之后，用全员参与游戏的形式来
巩固记忆单词，有助于为下面的活动奠定语言知识基础，还消除疲倦感。

1.跟读DVD，模仿标准的语音语调是学习英语必不可少
的环节，有助于学生回家自主学习和复习。

2.3.打破教材明知已经演示的职业还来问答的形式，改成看工具说职业的快速反应，增强趣味性和真实性，
达到巩固所学新单词的效果，为下面学以致用奠定语言
知识基础。

2.3.巧妙地利用课堂评价资源进行英语交流
活动、听力活动、书写活动，达到真实巩固所学习知识的目的。

1.给学生提供好的学习策略，帮助学生学好英语，充分利用评价资源减少学生回家作画的难度。

2.听读录音，培养正确的语音语调。

3.预习能引导学生养成好的学习习惯。

板书
设计
Unit 10
Is he /she a farmer(pic.)?/No, he/she isn’t.
He’s a doctor(pic.)/a postman(pic.)’s a teacher(Pic.)/a nurse(pic.)/a driver(pic.)
评价
设计
把全班包括老师分成六个组，进行组与组之间的竞赛。

采用的手段是奖励带有四线格的职业图片，看哪组得到的图片最多。

通过图片完成集书写、听力、交流为一体的拓展活动，充分利用了评价手段，而且，老师参与竞争能提供学生的竞争意识，也体现了课堂的人文性。

教学反思
（亮点与不足）
1、亮点：通过改编歌曲进行问候，既亲切又为下文的学习职业做了铺垫。

通过询问一学生家长的职业引入新知识，设置了真实的信息沟且贴近学生的真实生活；作业
布置、评价体现了新课程理念，既体现了英语的工具性，也体现了其人文性，能促进学生英语思维的发展和综合
能力的培养；注重了基础知识的听说读写训练和学习策
略的指导。

2、不足：学具和教具要求准备的数量多，特别是评价的图片要求老师做的准备较多。