幼儿园自闭症儿童个别化教育教案

幼儿园自闭症儿童个别化教育教案
教案主题：幼儿园自闭症儿童个别化教育教案
教案要求：
1.明确自闭症儿童的特点和需求；
2.介绍常用的自闭症治疗方法；
3.设计针对性的教育方案；
4.注重教学实践；
5.合理运用各种教学媒介。

一、自闭症儿童的特点和需求
自闭症是一种神经发育障碍，其特点是社交交往的障碍、语言和沟通困难，表现行为刻板反复和兴趣狭窄。

自闭症儿童缺乏社交与情感沟通能力，对于人与人之间的互动缺乏理解，难以适应集体游戏，容易出现焦虑和情绪失控。

他们的沟通能力比较差，需要更多耐心和等待他们的回应。

二、常用的自闭症治疗方法
（一）行为疗法
行为疗法是通过拟定严格清晰的规则，让自闭症儿童学会如何与环境进行交互。

行为疗法通过监测儿童独立进行的行为训练来促进自闭症
儿童的行为更加符合社交和情感规范，帮助孩子们适应外界环境，在
行为和情感方面得到进步。

（二）语言治疗法
语言治疗法帮助自闭症儿童理解和表达声音和语言信息。

对于自闭症
儿童来说发展语言和沟通是最困难的一部分。

语言治疗化强调对话，
重视交流中的双方共同合作，注重语音，语句，语言节奏等的训练。

常用方法主动模仿，接纳其口音，耐心解释单词含义，帮助他们更好
的表达。

（三）感统疗法
感统疗法是帮助自闭症儿童的身体感统发育，提高他们的触觉、视觉、听觉等感官的统合能力，以此提升儿童的运动能力。

他可以通过跳跃、攀爬、平衡和身体协调活动改善自身感觉和身体控制，增强自己的平
衡感、感知机能等。

三、针对性的教育方案
（一）交流和表达
自闭症儿童对于语言和说话的认识非常薄弱。

要治疗这类问题，最好
的方法就是让他花大量的时间去练习。

教师可以尝试与自闭症儿童进
行简单直接的沟通，同时将孩子的兴趣带入其中，保持思路的展开。

（二）社交技巧
社交技巧可以让自闭症儿童明确自己喜欢做的事情，有助于与同伴相处。

社交技巧可以通过游戏，角色扮演，让学生从体验中学会相处能力，增加了解自己和接纳别人的途径，缓解情绪。

（三）认知和行为治疗
自闭症儿童普遍存在对外来信息的阻抗。

认知和行为治疗是帮助儿童
解决问题，并且认识到一件事情存在相应的方法，从而在长期的治疗
中逐渐形成相应的习惯。

在课程中，可以让儿童自主选择一个他们感
兴趣的模仿行为，并将其模仿到课上。

四、注重教学实践
（一）注重实践操作
自闭症儿童需要用实践体验来解决问题和做出判断，因此在教学过程中，要注重操作实践。

语言是表达和理解的方式，而实践则是行动和
体验的方式，两者缺一不可。

教学中，通过亲身体验，让孩子们理解
知识并应用于实践，发现乐趣和自信。

（二）注重个别化教育
自闭症儿童有着各自不同的需求和状况，因此需要进行个别化教育，
以适应其不同需求和能力。

针对自闭症儿童的特点，需要在课程中注
重多样化的教学模式和个性化有启发性的指导方案，找到儿童在感知、学习和表达方面最适合的方法。

五、合理运用各种教学媒介
（一）听觉媒介
自闭症儿童往往需要听觉刺激帮助他们集中注意力，提高语言沟通能力和语文能力。

同时通过外部音乐及其它音效来提高孩子的语音、音调、语速等语言方面的训练。

（二）视觉媒介
自闭症儿童沉迷于视觉供给源，视觉刺激对他们的传授及价值的区分及记忆保留具有很高的作用。

在日常教学中，用图片、图表、图画等视觉辅助物，教授课程，容易复习和加深理解。

（三）互动媒介
自闭症儿童的许多症状可以通过与教师、同伴的互动进行改善。

互动媒介包括友好、开放、公平和透明的互动环境，开展多种活动，以增加互动交流。

六、教案总结
自闭症儿童是一类容易被社会所忽视的儿童。

在课堂教学中，教师要注重其具体需求，独立模仿自行解决问题，达到知识学习和技巧训练的目的。

而且在课堂教学中，教师应该注重互动创设平等、友好、开放、公平和透明的互动环境，增强儿童感官能力，促进自身身体、肢体，语言表达能力的提高。

让他们尽早跟上和适应集体和家庭环境，融入主流社会。