慈溪市某小学一年级语文下册 第五单元 19不应当只记得教案 语文A版一年级语文下册第五单元19不应

不应当只记得
8.zh ch sh r
第一课时
课时目标
1. 学会 zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形,正确书写。

2。

学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，能正确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

教学过程
一、复习导入
1。

出示字母卡片认读：z、c、s
2。

出示音节卡片认读：zi、ci、si
二、教学新课
（一）教学声母zh、ch
1.学习声母zh
（1）读准zh的音.
a. 出示挂图1.提问:图上画着谁，她在干什么？（一个阿姨在织毛衣）.
b.教师讲解：织毛衣的“织”读得轻、短一点，就是我们今天要学习的声母zh的读音。

教师边讲解发音，边示范读音，让学生观察模仿。

学生反复练习（齐读、指名读）。

（2）认清zh的形，指导书写。

a. 观察zh形与插图有什么相似。

（小凳与靠背椅像声母zh)。

b. zh是由两个声母组成，要靠拢不能分开。

c。

师范写,生练写.
（3)拼音练习。

a. 生自己练读，四人小组练习。

b.教师检查。

(4）教学zhi.
a. 提问:zh和i组成整体认读音节，谁会读？
b. 教师讲解：整体认读音节zhi和声母zh的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些.
c。

学生练读。

d. 练习读四声:zhī、zhí、zhǐ、zhì。

（5）比较z、zh、zi、zhi的读音。

（6）做游戏：“比耳朵”。

听老师读z、zh、zi、zhi ，学生举相应的卡片，比一比谁的耳朵最灵。

2。

学习声母ch（方法同zh）.
三、学习sh 、r(方法同zh）。

四、扩展活动.
1。

教师发音，辨别平、翘舌音。

声母z zh sh s c ch
音节ci chi zi zhi shi si
2。

读下列的词。

shí sì shì zi sì zhī sì shí shí zhǐ zhú zi shǔshù chǐ zi rìli zhí rì rì qī hē chá
3.读一读，看谁读得准。

sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，
sì shí shì sì shí，shí sì bù dū sì shí ,
sì shí bù dú shí sì。

板书设计
8。

zh ch sh r
zh ch sh
zhi chi shi
第二课时
课时目标
1. 认识2个生字，会读绕口令。

2.培养学生观察图画和看图说话的能力。

教学过程
一、复习平、翘舌音及音节
引导学生做游戏-—“谁的朋友多”：出示zh 、ch 、sh 、r z 、c 、s及一些带调韵母，让学生给声母和韵母交朋友，看谁交的朋友多。

二、认读字词
1.提问：看看图，说说图上画着什么,图上的小动物在干什么？（根据学生的发言出示词卡）
2.拼读音节词,注意看清字母和声调,读准字音.
3.指名读，认字。

cāzhuō zi zhé zhǐ
擦桌子折纸
（1）说说你是怎样记住生字的。

（2）开火车读，指名读。

（3）用“桌、纸”口头组词，看谁说得多.
(4）开火车组词，一个人说一个词，不重复，看哪列火车最长。

三、指导学生读绕口令.
1.学生自己拼读红色音节：shì、shí。

2。

让学生找找还有哪些音节自己会拼，读给同桌听。

3。

教师指导读绕口令。

4。

学生熟读绕口令.
板书设计
绕口令
四是四,十是十。

十四是十四,四十是四十。

四十不是十四,十四不是四十。

19 棉花姑娘
《棉花姑娘》向我们讲述了一个生动的童话故事.棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。

燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了她。

七星瓢虫却能把这些害虫一扫而光.本课语言生动，内容清楚易懂且富有趣味，巧妙加入科学知识,符合小学生的学习特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用.此外,文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。

一年级的学生爱看生动有趣的图画，因此很乐于学习本课。

课文通过故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识.教师课前可布置学生查找有关资料，了解相关知识.
1．认识“棉、娘”等13个生字和偏旁“"，会写“病、医”等7个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的"的表达效果，并进行拓展说话。

4．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。

重点：识字，写字；读出文中祈使句请求的语气，读好对话。

难点：积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学知识。

教师:多媒体课件；实物棉花;动物头饰。

学生：预习课文。

2课时
认识“棉、娘”等13个生字和偏旁“”，会写“病、医”等7个生字。

一、实物导入,明确目标。

1．出示实物：一团棉花.今天老师给大家带来一样东西，你知道它叫什么吗？板书“棉花”。

师:棉花是一种植物，所以左边是——“木字旁",棉花是白色的,所以右上是——“白”，它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是-—“巾”。

2．我们今天学习的课文就和棉花有关，题目是“棉花姑娘”。

板书“姑娘".
师：这个“娘"字读第二声，而且是鼻音。

给“娘”加上拼音.(指名读）
3．指名读课题。

4．师：读了课题，你有什么疑问吗?
生：为什么叫“棉花姑娘”？
师：作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。

二、初读课文，学习生字。

1．师范读课文。

师：同学们边听边思考：故事中都有哪些人物?
生：棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

教师根据学生的回答随机板书。

2．他们之间发生了什么事呢?接下来,请同学们自己读课文。

要求：借助拼音把字音读准,句子读通顺。

标出自然段序号。

用铅笔在课文中圈出生字，借助拼音，读准字音。

3．读完之后,想一想并完成下面练习:（课件出示）
棉花姑娘的叶子上有____________，
她先请______给她治病,
但______只能______；
接着请______给她治病,
但______只能______；
然后请______给她治病,
但______只能______；
最后，______治好了棉花姑娘的病.
4．生汇报交流.
5．出示带有拼音的词语，注意读轻声的字。

错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!
错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!
错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!
（1）先借助拼音，自己试着读一遍。

（2)指名领读，全班齐读.
(3）你有什么好方法记住这些加点的生字?
(4）小组交流，每组推举一名代表上台汇报.
6．教师指导学生读准字音。

（1)“治"和“然”是翘舌音，开火车读一读。

（2)“干"是一个多音字，“干净”中“干"读第一声，在这里读第四声“ɡàn”。

(3）运用加一加来记住“奇"字：大＋可＝奇。

(4)在说“颗”时,区分形近字“棵”和“颗"，（课件出示）选择合适的字填空：
一（)树一（）星
学生完成练习,核对答案。

同桌读，开火车读。

三、学写生字。

1．本课要求书写的生字可分四小组进行教学：
（1）“奇、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大"。

（2)“病、医”是半包围结构的字,“病”的部首为“疒"，里面是“丙",不是“两”，“医"为半包围结构，注意右边没有封口。

（3）“别”是左右结构的字，书写时“左低右高”。

（4)“干、七”是独体字,书写时要注意其在田字格中所占位置。

2．请学生观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小比例。

3．教师范写，学生描红、临写.师巡视、指导。

4．展示学生的作品,全班共评。

19 棉花姑娘
错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!
错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!
qī
七错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!
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语文乐园七
4、读中积累.这些词可以用来形容什么？
5、请你再说出几个这样的词语.
三、写一写.
1、出示要求书写的字，学生读一读.
2、引导学生观察每一行的共同点。

3、第一行全包转,第二行上下结构，第三行左右结构。

讨论书写时应遵循什么规律。

4、指导书写，教师巡视辅导。

5、实物投影出示学生作品,让学生评价优缺点，发现问题及时纠正。

四、说绕口令。

2、教师板书鼻韵母。

五、阅读欣赏。

1、教师配乐读儿歌.
3、讨论：傻鸭子为什么扑了个空？
出示倒影图，让学生了解什么是倒影.
一、作业：自己搜集一首绕口令和自
己喜欢的一首儿歌.
全课小结：说说本节课的收获？如：又圆又大的西瓜……
全包围结构：先进人，后关门。

上下结构：从上到下。

左右结构：从左到右。

１、学生自由拼读。

２、集休比赛读绕口令.
３、自由读、评读、小组读、赛读。

学生配乐朗读儿歌.
板书设计
语文乐园七
国围奋
香细绿
教学反思
1 春夏秋冬
1．复习上节课所学的生字、词语。

2．写好“春、冬、风、雪"4个生字，并学写“花、飞、入”3个生字。

3．朗读课文，背诵课文。

一、复习体会，导入新课。

1．导入：同学们，一年有四个季节,你最喜欢哪个季节？(学生回答各有不同，引导学生用自己的话说说喜欢的原因）老师也有喜欢的季节，那就是春天，同学们跟随老师一起去感受春天的美丽吧！
2．看图说话，认识词语。

(1）播放课件：大屏幕出现“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”图，并配有音乐《春天在哪里》。

(2)刚刚我们跟随歌曲一起去寻找春天,你们看到或听到的春天在哪里呢？
（3)相机板书“青草、红花、游鱼、飞鸟"。

同时引导学生说短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”。

3．教师再出示词语卡，指名读,提问：当你读到这个词时，你想到了什么?（引导学生用自己的语言来形容春天的特点)
4．春天万紫千红、五彩缤纷,我们一起来将这些美丽的情景记下来。

(齐读、开火车读、指读，重点认读“游、池、入”)
二、指导写字。

1．认读“花、飞、入”3个生字并扩词.
花：雪花花朵
飞:飞行飞鸟
入：进入出入
2．观察字形，说一说怎样将它们写端正.
花:上下结构。

草字头占上格中间;下部分“亻、七”分别写在下中线两边，但不要写得太开。

飞：独体字。

注意“”在田字格中的占位.
入：注意“乀”在“丿”的上面,正确区分“人"“八”和“入”的写法。

3．学生描一描，写一写,教师巡视指导。

4．展示作品，大家评说。

三、背诵课文。

1．齐读课文，配乐读.
2．学生自由读课文，尝试背诵课文。

1 春夏秋冬
花飞入
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