四下册教案

二0一一——二0一二学年度第二学期清华小学四、三班语文第八册
教学进度表
回建华
周次日期教学内容备注
1 2月27日——3
月2日开学安排 1、古诗词三首2、桂林山水
2 3月5日——3
月9日3、记金华的双龙洞 4、七月的天山语文园地一
3 3月12日——3
月16日
5、中彩那天
6、万年牢
4 3月19日——3
月23日7、尊严 8、将心比心语文园地二
5 3月26日——3
月30日9、自然之道 10黄河是怎样变化的11、蝙蝠和雷达
6 4月2日——4
月6日
12、大自然的启示语文园地三
7 4月9日——4
月13日
13、夜莺的歌声 14、小英雄雨来
8 4月16日——4
月20日15、一个中国孩子的呼声
16、和我们一样享受春天语文园地四
9 4月23日——4
月27日
17、触摸春天 18、永生的眼睛
10 4月30日——5
月4日
五一放假
11 5月7日——5
月11日19、生命生命 20、花的勇气语文园地五
12 5月14日——5
月18日
21、乡下人家 22、牧场之国
13 5月21日——5
月25日23、古诗词三首 24、麦哨语文园地六
14 5月28日——6
月1日
25、两个铁球同时着地 26、全神贯注
15 6月4日——6
月8日27、鱼游到了纸上28、父亲的菜园语文园地七
16 6月11日——6
月15日
29、寓言两则 30、文成公主进藏
17 6月18日——6
月22日31、普罗米修斯 32、渔夫的故事语文园地八
18 6月25日——6
月29日
复习
19 7月2日——7
月6日
总复习
20 7月9日——7
月13日
期末检测
21 7月14日——7
月16日
总结
二0一一—二0一二学年度第二学期清华小学四、三班语文第八册教学目的和要求、教材的重难点
总的教学目的和要求、教材的重难点一、教材内容
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。

这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。

依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。

其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

本册要求认识200个字，会写200个字。

要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。

“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。

另外，教材后附有两个生字表。

表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。

二、教学目标
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。

能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。

能把内容写得比较清楚、比较具体。

会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、教学重难点
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会课文中关键词句表达情意的作用。

3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述
叙事性课文的大意。

四、教学措施
（一）识字、写字教学
对于认识的字，由于生字都注音，可以让学生自学完成。

老师进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。

鼓励学生课外阅读，主动识字，养成独立识字的习惯。

会写的字，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。

课内留一定的写字时间，指导学生写端正、美观，提高速度，养成良好的写字习惯。

对于要写的生字、精读文中的新词，老师引导随时抄写，及时听写。

也可以说“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

（二）阅读教学
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。

（2）精读词句，积累语言。

（3）精读内容、领悟思想感情。

2．略读课文的教学
略读课文的教学，一是内容上，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

（三）习作教学
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

4．习作交流和评价，重在鼓励。

教学内容1、、《古诗词三首》教学课时3课时
教学目标1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写
“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解
“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

教学重点与难点1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

教学准备投影课件
教学过程
第一课时
一、课件演播，引入课题
1、谈话导入，引言激趣：
2、再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。

师板书课题“1.古诗词三首”
二、借助注释，自读明义
师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。

1、简介作者及敬亭山。

2、教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。

3、学生借助注释，初步了解诗句意思。

4、交流：
（1）学了古诗，你明白了哪些内容？
（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。

意思。

）
三、介绍背景，探究其义
1、教师介绍李白作诗背景。

2、再读古诗，自问互问。

3、全班再读，教师追问。

（1）“独”坐是“谁”独坐？
（2）“相看”是相互看。

明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？
指导朗读
习效果。

）
四、诵读尝试，
1、通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）
2、试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。

3、全班交流，教师点拨
个人留白
（设计意图：课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。

）
（设计意图：鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的
（设计意图：教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学
（设计意图：对古诗的朗读节奏、重音的处
第一周教案
学生作标记后再诵读。

五、简介洞庭，
1、看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？
2、介绍洞庭湖。

六、初读正音，多读明义
1、学生初读古诗。

“
2、再读古诗，借助注释初步理解诗句。

3．互读古诗，相互交流。

同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。

七、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解
1、读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。

2、学生分组讨论交流疑难。

3、全班汇报交流。

八、诵读古诗，画出意境
１、朗读古诗，背诵古诗。

２、诵读古诗，想象画面，画出意境：
各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。

理，不宜由教师直接下结论，先由学生自
己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。

）
（设计意图：通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。

）
（设计意图：画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，
重要的是要能体现诗意。

画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。

）
交流平台
教学内容1、古诗词三首教学课时3课时
教学目标1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写
“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解
“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

教学重点与难点1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

教学准备多媒体课件
教学过程
第二课时
一、简介词牌知识，引入忆江南的学习
（板书课题“忆江南”）。

二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词
1、自读正音：注意“曾”是多音字，这里读cent,是“曾经”的意思。

谙，an，熟悉。

“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。

2、反复练读，背诵古词。

自主练读，试背古词，然后同桌互考。

3、说说词的大意。

三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义
1．借助注释，理解词句。

2．互相提问，释疑解困。

3．教师提问，讨论解答。

（1）江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。

（2）“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。

）
（3）“红胜火”，你想到了什么？
“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？（引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。

）
四、以问引读，深化情感
1、探究“能不忆江南”的原因
2、指导朗读
五、综合比较（异同），总结全课
1．学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？
2．比较异同。

（老师板书）
同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）
景物地点同（都属于江南）
诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）
异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）
诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。

）
表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。

）
3．再读古诗词三首。

师总结全课。

【板书设计】
1.古诗词三首
同：作者朝代同
景物地点同
诗词内容同
异：体裁形式不同
诗人情感不同
表现手法不同
个人留白
（设计意图：第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是词牌名。

《忆江南》不是诗，而是词。

）
（设计意图：白居易的词《忆江南》通俗易懂，对词句的理解并不难。

这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。

）
（设计意图：教师提问，主要是检验学生思考体会的程度，同时也引导学生深入理解。

）（设计意图：教师引读语气的一次次加强，目的是要唤起学生对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的一次比一次强烈的情感体会。

）
（设计意图：综合比较异同，便于学生综合理解古诗词的内容及表现手法，可以加深对诗词的进一步理解。

）
交流平台
教学内容2、桂林山水教学课时2课时
教学目标１、认识８个生字，会写１１个生字。

能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵全文。

３、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

４、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学重点与难点１、了解桂林山水的特点，想象它所展现的美丽景色。

２、学习作者观察和表达事物的方法。

教学准备多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、故事导人，激发兴趣
今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带入情境
１、范读课文。

（播放桂林山水的录像）
２、此时，你最想说的一句话是什么？
（让学生说出自己真实的感受）
３、小结并引读第一节。

怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。

（板书：甲天下）
三、精读第二节，体会感情
１、自由朗读：
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

２、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

⑴通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。

⑵感悟作者表达“绿”的精妙：
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

⑶读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？
请概括地说。

板书：静、清、绿
３、中体会作者具体形象描写景物特点的方法：
⑴出示文字：
个人留白。

设计意图：有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。

学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。

设计意图：引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。

设计意图：欲擒故纵，出示刚才同学说的概
概括地也能把特点写明白
⑵和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

⑶出示文字：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉？
⑷指导朗读，把你感受到的美读出来。

⑸再次播放录像，音乐伴奏，学生有感情朗读。

４、激情点拨：
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？
让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美）
５、理清叙述顺序，指导学生背诵：
⑴这段话共三句。

先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

⑵播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节
１、小结学法：
２、出示要求：
出示文字：读读、划划、练练、说说
（扶放结合，注重学法的迁移）
３、朗读比赛：
４、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

５、谈谈值得学习的写法：
（对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式）
（板书：奇、秀、险）
（围绕教单目标，读写结合。

让学生悟出写作方法）
五、以读代讲学习第四节
１、范读，播放录像，音乐伴奏。

２、激情点拨：
大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。

（板书：美如画）
３、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

六、读写结合，延伸课外
第二课时
一、识记生字，练习书写
二、分析结构，归纳段意
１、先默读，再议论。

２、接着，自己在本上拟提纲。

３、最后，集中讨论、归纳。

括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。

设计意图：“感人心者，莫先乎情”。

运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生获得更加直观、形象的感性知识，加上教师与动画同步的声情并茂的范读，使学生如临其境，如见其形，学生与作者的心灵距离一下子缩短了许多。

⑴开头：我们来到了山水甲天下的桂林。

⑵中间部分：①漓江的水，静、清、绿。

②桂林的山，奇、秀、险。

⑶结尾：舟行碧波上，人在画中游。

三、欣赏精彩片断
欣赏的重点：
１、内容充实，结构完整：
２、三个特点，排比得当：
３、语句生动，琅琅上口：
四、课内练习
１、摘录句子，注意写法：
人们都说：“桂林山水甲天下。

”（这是引用的写法。

）
２、拟出本课提纲。

３、抄写片断“漓江的水”。

五、布置作业
１、读、背全文，组长检查汇报。

２、默写“漓江的水”，说说它的结构特点。

板书设计：
2、桂林山水
漓江的水，静、清、绿。

桂林的山，奇、秀、险。

交流平台
教学内容3、记金华的双龙洞教学课时2课时
教学目标1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3、了解按一定顺序阅读的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

教学重点与难点感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

教学准备多媒体教学课件
教学过程：
第一课时
个人留白
（设计意图：有很多孩子没有去过溶洞，对溶洞不了解，让去过溶洞
第二周教案
一、导入新课，揭示课题
1、谈话导入，揭示课题，初识课文：
你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。

去过溶洞的学生说说自己的见闻。

读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？
二、引导细读，了解游览顺序
1、学生自由朗读课文，努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。

要注意读准生字、理解新词，用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

教师巡视，指导有困难的学生。

2、指名回答，师生共同讨论
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

4、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

三、引导学习第一、二自然段，阅读，体会路上景色
读课文。

按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

1、引导学生读中感受。

2、放映课件，辅助感受。

山中有花也有水。

谁来读一读一路迎接游客的溪流。

（请一名学生有感情地朗读第三自然段）
（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）
四、课堂小结
第二课时
一、复习导入：
1、认读词语
2、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？
二、按照游览路程来欣赏景点、品读文章
1、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
1）请一名学生朗读第四自然段，洞口和外洞你会怎么来概括呢？
（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）
2）洞口外的景色使你产生什么感觉？
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。

“森郁”：树木茂盛繁密。

文中指山上草木生长得茂盛繁密。

高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

3）作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）
4）这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。

现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
2、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，自然而然地拉近了与文本的距离。

）
（设计意图：在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。

让学生按示意图说一说作者的游踪。

）
（设计意图：引导发现这句话的特点。

如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音。

说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句。

）
（设计意图：为切实突破教学重难点，我在教学中采用自主学习、感情朗读、小组讨论等教学方法，抓住“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

”、“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

”等重点句子，注重加强听、说、读、写等能力的综合训练，力求全面、综合地发展学生的语文能力，在听、说、读、写训练中促进语言
看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

3）默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？复述或者背诵这一自然段。

3、了解内洞特点，感受内洞的“奇”
1）“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

2）结合课件讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？
a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

c、有感情地分组读课文。

三、复述
四、课堂小结，布置作业：
1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。

2.教师小结。

作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。

我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

和精神的同构共生的能力。

）
交流平台
教学内容 4 七月的天山教学课时1课时
教学目标1、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

2、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

3、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

教学重点与难点1、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法，体会课文精当、华丽的语言特色。

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

教学准备1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。

教学过程：
第一课时
一、课前谈话，引入课题
1、《天山景物记》（课件出示）。

2、教师板书课题
（一）骑马上天山
1、那么，这节课就让我们跟随著名作家碧野一同走进《七月的天山》。

补充板书课题：七月的
2、出示课件：七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想的是骑马上天山。

个人留白
（设计意图：体会文章开门见山的开头方法。

补充材料既让学生理。