四季的课堂教学教案一等奖设计

四季的课堂教学教案一等奖设计
1、四季的课堂教学教案一等奖设计
一．创设情境
导入师：小朋友们，今日教师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。

（多媒体课件依次呈现漂亮的春、夏、秋、冬风光）这是万物复苏的春天，这是生气勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

师：小朋友们，四季美吗？（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储藏必需的情感因素。

）
二、教师范读课文
师：下面就让我们随着美丽的音乐走进漂亮的四季。

教师声情并茂地范读课文。

好听吗？
师：想不想读读？（一年级学生仿照性强，教师有感情地范读，精确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生剧烈的读书欲望。

）
三、初读课文
1、师：翻开语文书，自读课文，不熟悉的字想方法读准它，难读的地方把它多读几遍。

学
生自主读课文。

师：谁来读给我们听听？
师：他读谁了吗？评一评。

生1：“说”是翘舌音，他没读准。

师：你能教大家读读吗？学生教大家读。

你的声音真洪亮！
生2：他的“挺”没读准。

师：应当怎么读？
师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。

生3：“雪”是三声，他读成了二声。

师：那你读来听听。

生读。

师：你读得真准！刚刚你们听得真认真，不过，教师还是要表扬这个同学。

（用手摩挲刚刚读课文的学生的”头）他读准了大局部字的音，信任熟悉生字后，他会读得更好。

师：（出示生字卡片）谁会读？学生当小教师教大家读。

师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？
生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。

1小组开火车读生字。

师：这组读得真不错。

哪一组再来？
生：小小火车开得快，一开开到3小组。

3小组开火车读。

师：这组开得又快又好。

（通过学生自读、互评、教读、嬉戏完成读书的第一步读准字音）
四、熟读课文
师：读准了生字，再读课文肯定比刚刚读得好，请大家把课文多读两遍，把它读娴熟。

学生读课文。

师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最娴熟学生四人小组读书，教师巡察指导。

五、有感情地朗读课文。

师：小朋友们，你们喜爱郊游吗？下面让我们一起走进漂亮的春天，去观赏观赏。

（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）
生：我看到一只小鸟在飞我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生：春天真美！我要长大！我是春天。

师：他为什么说自己是春天？
生：由于小草春天就会发芽。

生：由于人们看到小草绿了就知道春天到了。

师：你们说得真好！小草芽多快乐、多骄傲呀！自己读读课文，把小草芽的快乐、骄傲的样子读出来。

学生练习朗读。

师：谁来读一读？一生朗读，声音太小，别人根本听不见。

师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！
师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了很多。

师：真好！谁再读读，更快乐些。

师：读得怎么样？
师：我也想和他比一比。

教师范读。

师：你们发觉了什么？
生：我发觉教师读的时候笑眯眯的。

生：我发觉教师把“我是”读的特殊重。

生：我发觉你把“尖尖”读的特殊轻。

师：你们能像教师这样有感情地读一读吗？学生练习有感情的读。

师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株得意的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。

情愿表演的同学起立。

学生兴致勃勃地扮小草和教师一起表演。

师：下面教师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最快乐、最得意。

教师朗读课文学生表演。

师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去观赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。

学生自己学习,自己表演。

教师在教室里巡察、指导。

师：现在，我们来进展表演大赛，谁先来？一生举手。

师：你表演哪个季节？生：我表演冬天。

师：哦，你现在就是小雪人了！开头吧。

生表演。

师：怎么样？
师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

师：真精彩！
师：让我们一起变成小雪人吧。

师：有没有哪个小组一起表演？一小组合作表演秋天。

师：你们合作得真好。

有没有表演夏天的？一生表演夏天。

师：你真有表演才能！
师：看了同学们的精彩表演，教师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。

现在你是谁？
众学生：我是小雪人。

我是谷穗。

我是草芽。

我是荷叶。

学生戴头饰表演。

（有感情朗读课文是本节课的重点。

教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。

通过让学生仿照读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的漂亮，体会语言文字的魅力。

）
六、拓展练习
师：一年四季各有各的漂亮，你最喜爱哪一个季节？学生自由答复。

师：昨晚，你们已经给自己喜爱的季节画了画。

教师给你们出个办法，把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的教师。

介绍的时候，可以仿照《四季》这篇课文给你喜爱的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。

预备一下。

学生自己沟通，有的找同学，有的找教师。

师：谁愿在全班沟通？
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。

”
师：编得真好！
生2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。

”
师：真能干！
生3：包谷成熟了，他对农夫伯伯说：“我是秋天。

”
师：你真有创意，想到包谷对农夫说。

生4：春天春天真漂亮，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。

师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。

（在学生读好课文的根底上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生共性，培育他们的创新力量。

让学生画四季，用画笔描绘自己喜爱的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，表达了学科间的融合。

）小朋友们，把你们今日学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们肯定会夸你们的！
2、四季的课堂教学教案一等奖设计
1、教学内容分析
本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调整”中的第四节，人体生命活动的调整是由内分泌系统和神经系统共同完成，这局部内容是在前面的“人体的神经调整”的根底上，主要介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，重点介绍几种主要激素调整生
命活动的意义。

教材将激素调整放在本章的的最终，目的是强调人体生命活动主要受到神经调整的影响，其次才是激素调整，使学生对全章“人体生命活动的调整“有一个更加全面和深入的熟悉。

2、教学对象分析
（一）一次学情分析——教学预备前
在学习本节课之前，学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关学问有所了解，加上对日常生活中一些现象有剧烈的奇怪心，对激素调整具有很强的求知欲望，学习的主动性较强。

学生对激素调整虽有肯定的熟悉，但对什么人体激素如何参加生命活动的调整却知之甚少，还缺乏肯定的抽象思维、规律思维力量，这需要教师使用肯定的手段将抽象问题直观展现，由浅入深引导学生对这个问题的思索，潜移默化的渗透思维训练，培育学生的高阶思维力量，有效突破难点达成目标。

通过一个多学期的培育，学生的阅读力量，自主学习力量和提出问题的力量都有所提高，可以顺当完成云课堂中的自学任务并提出有价值的问题，可以开展翻转课堂教学。

但学生设计探究试验的力量还需要进一步培育，无法独立完成关于“尝试设计对比试验，探究某种激素功能”的教学目标，需要教师在课堂中组织小组合作探究活动解决这个目标。

（二）二次学情分析—课堂活动前
通过spoc平台生成的反映自然状态下学生自主学习轨迹的大数据，发觉了学生对本节课内容特别感兴趣，自主学习效率较高，根本能把握人
体内分泌腺的种类和分泌的激素。

但通过分析自测数据发觉局部学生在精确推断腺体类型以及主要激素的功能方面遇到肯定的困难，题目失分率较高，需要教师在课堂活动中加强问题引导。

此外，学生在激素调整与神经调整的关系方面也存在肯定的怀疑，可通过引导学生举出实例进展分析，解决此难点。

3、教学目标
（一）学问与技能
1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；
2、举例说明人体激素参加生命活动的调整。

3、举例说明激素调整与神经调整的关系。

（二）过程与方法
1、能运用列表比拟的方法分析内外分泌腺的区分及主要激素的功能及分泌特别的表现。

2、通过仿照临床观看和尝试设计对比试验，体验探究激素功能的根本方法，增加小组合作意识
（三）情感态度与价值观
1、树立敢于质疑，勇于创新的科学态度
2、通过了解班廷和胰岛素的故事，使学生感受到科学讨论的宏大成就和科学家用于探究，不为名利的科学精神。

3、通过了解局部激素分泌特别时的表现，增加同学们珍爱生命意识。

4、重点难点
教学重点：
1、人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；
2、几种激素的主要功能及分泌特别时的表现。

教学难点：
（一）依据一次学情分析确立的难点（教学预备前分析）
1、人体的激素参加生命活动的调整
2、尝试设计对比试验，探究某种激素的功能。

（二）依据二次学情分析确立的难点（课堂活动前分析）
1、依据内外分泌腺的特点推断腺体类型
2、胰岛素的主要功能及分泌特别时的表现。

3、激素调整和神经调整的关系
5、教学方法
课前微课中内容的呈现主要运用的是言语传递法，通过讲解或提问引导学生深入思索。

对于本节课的重点内容内分泌腺的功能和缺乏症，借助于精选的图片和资料，运用形象感知法、启发法和实例分析法来引导学生猎取学问。

课堂活动中，主要采纳自主合作探究法，通过组织小组争论学生课前提出的疑难问题以及尝试设计探究试验，充分发挥学生的主观能动性，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神以及分析解决问题的
力量。

同时，还穿插使用嬉戏教学法，以嬉戏的形式教学，使学生在轻松的气氛中，在欢快的活动中，甚至在剧烈的竞争中，不知不觉地内化稳固所学学问，有效集中了学生留意力，活泼课堂气氛，大幅提高了课堂效果。

3、四季的课堂教学教案一等奖设计
一、教学目标
实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习力量，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习，从而提高英语教学质量。

学生课前利用网络课件或课本自主学习，培育学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和共性化问题；教师在课堂上引导和组织学生通过争论、沟通解决学生在自主学习中提出的各种问题；通过当堂训练，对所学内容进展稳固，全面完成当节课练习作业。

二、教学措施
（一）翻转课堂教学步骤准时间安排。

转变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进展重构，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。

1、课前“先学”（时间安排20分钟）及自我检测（时间安排10分钟）。

学生通过网络教学课件进展仔细自学，把握英语单词的读写和语法，完成根底学问储藏。

通过自我检测，让学生检测学习成果，发觉问题、提出问题，以便找出学问及方法上的问题及困惑。

2、教师“教”（时间安排15分钟）。

这是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，即学生提问，小组争论，展现沟通，师生互动。

3、课堂检测（时间安排25分钟）。

完成课后练习，对该课所学内容进展情景模拟，检测学生对所学英语学问的运用力量。

教师要擅长将课此题拓展、引伸，围绕核心学问、主干学问选编补充题，尽可能多的习题在课内得到解决。

4、互动小结（时间安排5分钟）。

师生互动，对所学内容进展小结。

5、课后稳固提高（时间安排20分钟）。

完成课后作业，全面稳固所学学问。

（二）教师仔细制作课件，细心编选检测题。

教师要仔细钻研教材，站在学生的角度，细心制作课件，以问题为导向，启迪学生思维。

检测题的难度要适中，题量不能太多，不出难题、怪题、偏题，保证大局部学生在仔细自学的根底上能独立完成。

（三）教师在“教”中应留意的问题。

1、让学生通过合作沟通解决自主学习中提出的问题，学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。

2、对简单的问题，教师要有效、合理的分割问题，降低学生的.学习难度，引导学生进展思索。

教师依据学生的展现对有争辩的地方予以点拨。

3、对沟通争论过程中的重要学问点及优秀的解题思路、方法等要准时强调，对暴漏出来的问题进展指导。

4、教师合理利用小组评价、组间评价等方式，表扬突出的小组及个人，形成良好的互助竞争气氛。

教师随时对整个课堂进展调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参加到教学活动中来。

（四）结合学生的学习力量和共性特点。

检测题要依据学生实际状况分层设置，学有余力的学生可选择一些好玩味性、挑战性、创新性的选做题，解题有肯定困难的学生可选择根底题，从而保证上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到进展。

三、保障措施
1、探究实践。

全体英语科教师积极开展翻转课堂教学实践，并在实践中依据翻转课堂教学中存在的实际问题或困惑，进展专题讨论与实践，不断反思、不断改良、不断总结，进展沟通或推广。

2、加强培训。

邀请专家对全校英语科教师进展翻转教学理念与实践操作培训，每学期组织不少于两次全员培训。

组织英语教师走出去，学习有关翻转课堂教学的理论与实践教学。

4、四季的课堂教学教案一等奖设计
作为一无名无私奉献的教育工，时常需要预备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的规划。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的课堂教学的再造艺术教学设计，欢送阅读与保藏。

内容。