高中历史教案：西方人文精神的起源与发展(人教版必修三)
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家的主要观点、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。重要活动包括小组合
作自主探究、小组辩论、角色扮演，思维导图等，以此激发兴趣，提高能力。
学习成果包括识记辛亥革命的主要史实，学会史论结合、论从史出的历史学
习方法以及运用新史观评价历史事件的方法，学会辩论稿的写作方法，思维
导图的制作方法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
学习方式主要以自主合作、探究式学习为主，辅助角色体验、小论文写 作等，加强与社会现实问题的联系。
预期的学习成果主要包括落实本主题单元的基础知识，整体把握人文主 义精神在不同时期的发展与变化，体会文艺复兴和启蒙运动对当时社会的影 响，学习过程中搜集的资料、辩论稿、论文等形成文本文件。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
1. 古希腊思想家的思想为什么是人文主义的初现？
2.人文主义是如何发展的？比较文艺复兴、宗教改革、和启 主题单元
蒙运动，我们得出怎样的认识？ 问题设计
3、人文主义与自己的对话、与中国传统的对话、与社会现
实的对话、与个体发展的对话
专题一：西方人文主义思想的起源
（ 1 课时）
专题二：人文主义的发展 专题划分
化是一定时期政治经济的反映”，养成从材料中获取信息的能力和归纳概括
能力，掌握论从史出、史论结合的史学研究方法。）
活动二 智者学派的主要思想
1、教师播放视频。提出问题：智者学派的主要代表人物是谁？主要思
想是什么？ 2、学生结合教材及视频，回答问题，教师点拨。 3、结合“半费之讼”故事分析智者学派思想的局限性，从而得出这一 思想产生的影响。 活动三 苏格拉底的主要思想是什么？与智者学派的思想主要区别在 什么地方？古希腊其他思想家的主要思想还有哪一些？ 1、 阅读多媒体材料，进行分析：苏格拉底的主要思想是什么？？产生的
影响？与智者学派的思想主要区别在什么地方？古希腊其他思想家 的主要思想还有哪一些？ 2、 学生小组讨论，推荐代表发言 3、 通过“我眼中的苏格拉底”的网络搜索，让学生代表上来说明搜索成 果，进一步加深对苏格拉底思想的认识，引导学生感受古希腊先哲勇 于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；教育学生追求真、 善、美。 4、 比较孔子与苏格拉底，课下形成小论文。 活动四 总结与信息反馈 使用思维导图总结人文主义在这一时期的体现，理解人文主义的内涵。 通过小组同学互相提问，发现问题，开火车来回答问题等方式来得到学 生学习状况。
1.人文主义思想起源的背景是什么？
2.智者学派的主要思想是什么？其积极的意义和局
限性是什么？产生的影响？
3.苏格拉底等人的思想是什么？产生的影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信 息 化 资 网络，历史专业网站
源
常规资源 教材、学案、教辅资料
教 学 支 撑 多媒体教室
环境
2、两次运动对于人文主义发展表现什么地方？形成 计
思想主张的对比表
3．文艺复兴和启蒙运动的影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资 网络，历史专业网站
源
常规资源 教材、学案、教辅资料
教 学 支 撑 多媒体教室
环境
其
主题资源包
他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
现、人的魅力的出现，归纳代表人物代表作品。根据莎士比亚的戏剧的片断
来体验当时的人物性格和特点，从而进一步体验“人是一件多么了不起的杰
作……，万物的灵长”的含义。
活动三 问题探究
1、阅读主题资源，进行材料分析：在文艺复兴时期人文主义的内涵。
2、小组讨论，合作探究，文艺复兴从哪些方面把人从“神”束缚中解
的西方人文精神的的起源而出现，又开启了人文主义的新发展启蒙运动，图
片演示文艺复兴兴起的背景，故事和图片引导，角色扮演，代表人物体表作
品，网络跟贴，文艺复兴的影响。第二课时，启蒙运动则大胆提出了“理性”，
使人文主义增加了新的内容，思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，
构建一个民主和科学的美好时代。它为法国大革命作了充分的思想动员；并
主题单元标 西方人文精神的起源与发展
题
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
语文
数学
体育
音乐
美术
外语
物理
化学
生物
√ 历史
地理
信息技术
科学
社区服务
社会实践
劳动与技术
其他（请列出）：
适用年级 高中二年级
所需时间
课时（每周 2 课时，共 3 课时）
专题二 人文主义的发展
所需课时 2 课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内
容、学习活动和学习成果)
第一课，文艺复兴，１４-１６世纪兴起和发展的文艺复兴运动打出了
人文主义的旗号，肯定了人的尊严和价值。而宗教改革运动则使民众逐渐打
破了对教会的迷信，使人文主义得到进一步的传播和发展。它上承上一课题
重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
4.通过小组间的合作交流，初步体会团队协作的作用。
对应课标
1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神
的内涵。
2.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想，认识文艺复兴和
宗教改革时期人文主义的含义。
3.简述启蒙思想家的主要观点、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学评价
评价的学习要素：
（列举本
1.能否掌握智者学派和苏格拉底等人的主要思想等基础知
专 题 中 要 识。
评价的学
2.能否学会基本的历史学习方法。
习要素和
3.认真完成学习任务，小组活动积极主动。
所使用的
4.陈述观点明确，并用史实说明，论证充分。
评价工具
评价方法：
或方法）
教师评价，学生结合小组活动评价量规进行自评互评，测试。
（ 2 课时）
专题三：关于人文主义的对话
（1 课时）
专题一 西方人文主义思想的起源
所需课时 1 课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内
容、学习活动和学习成果)
《西方人文主义思想的起源》主要讲述公元前 5 世纪，随着奴隶制经济 的繁荣，雅典的民主政治发展到高峰，希腊人的思想逐渐从对宇宙探索转向 人类社会。古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点， 是西方思想史上人文主义精神最初的体现。与智者学派同时代的苏格拉底更 重视人的伦理道德，追求人生真谛。这一课题是是人文主义思想的产生阶段， 为将为本主题单元的学习奠定基础。
1．了解两次思想运动的发展概况（背景、内容、影响）。
2．探讨两次思想运动对于人文主义的发展，讨论两次运动产生的影响，
认识“一定的思想是一定的政治和经济的反映，同时又对一定的政治和经济
起反作用”。
3．形成两次思想运动思想主张的对比表；
1．什么是人文主义？两次思想运动中人文主义的内
容是什么？发展的概况如何？ 本专题问题设
1．阅读史料，提取有效信息，分析概括西方人文主义起源背景。 2．古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精 神的内涵。 3．比较孔子、孟子等人的思想与三代希腊的人文主义思想，分析中国 历史上的人文精神与西方相比有何特点。
古希腊思想家们的思想为什么是人文精神的最初体 本专题问题设
现？ 计
成为世界各国各地人民追求自由、平等的精神武器中，在人类社会发展过程
中发挥重要的作用。指导学生阅读课本，了解启蒙运动的背景，自学讨论启
蒙思想家的思想代表作品，人文主义的新发展，影响。
本专题的主要学习内容知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的
主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义；.简述启蒙思想
纪兴起和发展的文艺复兴运动打出了人文主义的旗号，肯定了人的尊严和价 值。而宗教改革运动则使民众逐渐打破了对教会的迷信，使人文主义得到进 一步的传播和发展。１７、１８世纪启蒙运动中思想家们则不满足于对人性 的尊重，他们宣扬理性，进一步发展了人文主义。人文精神从此在西方占据 了主导地位，科学和理性也逐渐成为资产阶级建立自己理想社会的思想武 器。文艺复兴运动和启蒙运动是这一主题单元的主要内容。
放出来，除了提供的材料外，你还能提供哪些史实。
3、小组展示，互相评价，教师点评。
活动四 网络跟帖 分析文艺复兴运动产生的影响
本专题的主要学习内容包括掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的 思想主张和意义；了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的 内涵。重要活动包括小组合作自主探究、情景模拟、以此激发兴趣，提高能 力。学习成果包括古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理 解人文精神的内涵。理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是 历史的主体和历史的创造者；引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持 独立思考，坚持真理的人文精神；教育学生追求真、善、美，批判地继承古 典文化。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
其
主题资源包
他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一 人文主义产生的背景
1、教师通过多媒体展示图文材料。思考：人文主义思想为什么会在公
元前 5 世纪的古希腊产生？
2、引导学生阅读课本，联系第一册雅典的民主政治一课，让学生分组
讨论。
3、学生展示成果，教师点拨评价
（联系课第一册“古代希腊民主政治”一节，理解“一定时期的思想文
专题一，公元前５世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人 是万物的尺度”这一观点，是西方思想史上人文主义精神最初的体现。与智 者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对 后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。专题二，文艺复兴运动提出 了“人文主义”强调以人为中心的价值观，以人性反对神性，以人权反对神 权。而宗教改革主张圣经高于一切，简化宗教仪式，国家的权力高于教会， 进一步传播和发展了人文主义。启蒙运动则大胆提出了“理性”，思想家们 呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，构建一个民主和科学的美好时代。它为 法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地人民追求自由、平等 的精神武器中，在人类社会发展过程中发挥重要的作用。
知识与技能： 1.识记智者学派，苏格拉底等人的思想，理解“人是万物的尺度”以及 “美德即知识”的含义。 2.识记文艺复兴时期人文主义的内容，主要代表人物及其代表作。 3.理解启蒙运动兴起的背景，记忆启蒙运动对人文主义的发展的内容， 主要代表人物及其主张智者学派普罗泰格拉、苏格拉底的主要观点，对欧洲 和世界产生的影响。 过程与方法： 1.联系“古代希腊民主政治”一节，理解“一定的时期的思想文化是一 定时期政治经济和反映。学会史论结合、论从史出的历史学习方法。 2.分析文艺复兴产生的背景和历史意义，培养学生运用历史唯物主义观 点分析评价历史问题的能力；通过引导学生查找资料，进一步了解这一时期 重要人物的事迹，培养学生自主学习的能力。 3.通过对比文艺复兴运动和启蒙运动，提高学生归纳、概括的能力。 4.通过搜索网络资源等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1. 理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体 和历史的创造者；引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考， 坚持真理的人文精神；教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化。 2.通过对文艺复兴和启蒙运动背景的讲述，认识经济及文化的发展是促 进国家发展的重要因素；通过情景再现，引导学生感受思想家追求真理的精 神和尊重人和人性的人文情怀。 3.通过对启蒙思想产生的巨大影响，全学生认识意识形态对社会发展所
人文主义是如何发展的？
第一课时
活动一 问题探究
教师通过对媒体展示图文材料。
学生结合材料中信息分析文艺复兴的背景，思考文艺复兴运动为什么在
意大利出现？概括意大利在文化等方面所具有的独特条件，从而认识文艺复
兴运动出现的必然性以及可能性。小组交流学习成果。
活动二 名画、文学作品欣赏、角色体验
通过名画、文学作品所赏来体会文艺复兴时人性的觉醒、人的价值的体
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释
专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数
300-500)
本单元主要阐述了从古代到近代西方人文精神的起源与发展历程。西方
人文精神萌芽于古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。中世纪
时，基督教统治了人们的精神世界，人文主义思想受到压抑。１４-１６世
作自主探究、小组辩论、角色扮演，思维导图等，以此激发兴趣，提高能力。
学习成果包括识记辛亥革命的主要史实，学会史论结合、论从史出的历史学
习方法以及运用新史观评价历史事件的方法，学会辩论稿的写作方法，思维
导图的制作方法。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
学习方式主要以自主合作、探究式学习为主，辅助角色体验、小论文写 作等，加强与社会现实问题的联系。
预期的学习成果主要包括落实本主题单元的基础知识，整体把握人文主 义精神在不同时期的发展与变化，体会文艺复兴和启蒙运动对当时社会的影 响，学习过程中搜集的资料、辩论稿、论文等形成文本文件。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
1. 古希腊思想家的思想为什么是人文主义的初现？
2.人文主义是如何发展的？比较文艺复兴、宗教改革、和启 主题单元
蒙运动，我们得出怎样的认识？ 问题设计
3、人文主义与自己的对话、与中国传统的对话、与社会现
实的对话、与个体发展的对话
专题一：西方人文主义思想的起源
（ 1 课时）
专题二：人文主义的发展 专题划分
化是一定时期政治经济的反映”，养成从材料中获取信息的能力和归纳概括
能力，掌握论从史出、史论结合的史学研究方法。）
活动二 智者学派的主要思想
1、教师播放视频。提出问题：智者学派的主要代表人物是谁？主要思
想是什么？ 2、学生结合教材及视频，回答问题，教师点拨。 3、结合“半费之讼”故事分析智者学派思想的局限性，从而得出这一 思想产生的影响。 活动三 苏格拉底的主要思想是什么？与智者学派的思想主要区别在 什么地方？古希腊其他思想家的主要思想还有哪一些？ 1、 阅读多媒体材料，进行分析：苏格拉底的主要思想是什么？？产生的
影响？与智者学派的思想主要区别在什么地方？古希腊其他思想家 的主要思想还有哪一些？ 2、 学生小组讨论，推荐代表发言 3、 通过“我眼中的苏格拉底”的网络搜索，让学生代表上来说明搜索成 果，进一步加深对苏格拉底思想的认识，引导学生感受古希腊先哲勇 于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；教育学生追求真、 善、美。 4、 比较孔子与苏格拉底，课下形成小论文。 活动四 总结与信息反馈 使用思维导图总结人文主义在这一时期的体现，理解人文主义的内涵。 通过小组同学互相提问，发现问题，开火车来回答问题等方式来得到学 生学习状况。
1.人文主义思想起源的背景是什么？
2.智者学派的主要思想是什么？其积极的意义和局
限性是什么？产生的影响？
3.苏格拉底等人的思想是什么？产生的影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信 息 化 资 网络，历史专业网站
源
常规资源 教材、学案、教辅资料
教 学 支 撑 多媒体教室
环境
2、两次运动对于人文主义发展表现什么地方？形成 计
思想主张的对比表
3．文艺复兴和启蒙运动的影响？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资 网络，历史专业网站
源
常规资源 教材、学案、教辅资料
教 学 支 撑 多媒体教室
环境
其
主题资源包
他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
现、人的魅力的出现，归纳代表人物代表作品。根据莎士比亚的戏剧的片断
来体验当时的人物性格和特点，从而进一步体验“人是一件多么了不起的杰
作……，万物的灵长”的含义。
活动三 问题探究
1、阅读主题资源，进行材料分析：在文艺复兴时期人文主义的内涵。
2、小组讨论，合作探究，文艺复兴从哪些方面把人从“神”束缚中解
的西方人文精神的的起源而出现，又开启了人文主义的新发展启蒙运动，图
片演示文艺复兴兴起的背景，故事和图片引导，角色扮演，代表人物体表作
品，网络跟贴，文艺复兴的影响。第二课时，启蒙运动则大胆提出了“理性”，
使人文主义增加了新的内容，思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，
构建一个民主和科学的美好时代。它为法国大革命作了充分的思想动员；并
主题单元标 西方人文精神的起源与发展
题
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德
语文
数学
体育
音乐
美术
外语
物理
化学
生物
√ 历史
地理
信息技术
科学
社区服务
社会实践
劳动与技术
其他（请列出）：
适用年级 高中二年级
所需时间
课时（每周 2 课时，共 3 课时）
专题二 人文主义的发展
所需课时 2 课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内
容、学习活动和学习成果)
第一课，文艺复兴，１４-１６世纪兴起和发展的文艺复兴运动打出了
人文主义的旗号，肯定了人的尊严和价值。而宗教改革运动则使民众逐渐打
破了对教会的迷信，使人文主义得到进一步的传播和发展。它上承上一课题
重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
4.通过小组间的合作交流，初步体会团队协作的作用。
对应课标
1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神
的内涵。
2.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想，认识文艺复兴和
宗教改革时期人文主义的含义。
3.简述启蒙思想家的主要观点、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学评价
评价的学习要素：
（列举本
1.能否掌握智者学派和苏格拉底等人的主要思想等基础知
专 题 中 要 识。
评价的学
2.能否学会基本的历史学习方法。
习要素和
3.认真完成学习任务，小组活动积极主动。
所使用的
4.陈述观点明确，并用史实说明，论证充分。
评价工具
评价方法：
或方法）
教师评价，学生结合小组活动评价量规进行自评互评，测试。
（ 2 课时）
专题三：关于人文主义的对话
（1 课时）
专题一 西方人文主义思想的起源
所需课时 1 课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内
容、学习活动和学习成果)
《西方人文主义思想的起源》主要讲述公元前 5 世纪，随着奴隶制经济 的繁荣，雅典的民主政治发展到高峰，希腊人的思想逐渐从对宇宙探索转向 人类社会。古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点， 是西方思想史上人文主义精神最初的体现。与智者学派同时代的苏格拉底更 重视人的伦理道德，追求人生真谛。这一课题是是人文主义思想的产生阶段， 为将为本主题单元的学习奠定基础。
1．了解两次思想运动的发展概况（背景、内容、影响）。
2．探讨两次思想运动对于人文主义的发展，讨论两次运动产生的影响，
认识“一定的思想是一定的政治和经济的反映，同时又对一定的政治和经济
起反作用”。
3．形成两次思想运动思想主张的对比表；
1．什么是人文主义？两次思想运动中人文主义的内
容是什么？发展的概况如何？ 本专题问题设
1．阅读史料，提取有效信息，分析概括西方人文主义起源背景。 2．古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精 神的内涵。 3．比较孔子、孟子等人的思想与三代希腊的人文主义思想，分析中国 历史上的人文精神与西方相比有何特点。
古希腊思想家们的思想为什么是人文精神的最初体 本专题问题设
现？ 计
成为世界各国各地人民追求自由、平等的精神武器中，在人类社会发展过程
中发挥重要的作用。指导学生阅读课本，了解启蒙运动的背景，自学讨论启
蒙思想家的思想代表作品，人文主义的新发展，影响。
本专题的主要学习内容知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的
主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义；.简述启蒙思想
纪兴起和发展的文艺复兴运动打出了人文主义的旗号，肯定了人的尊严和价 值。而宗教改革运动则使民众逐渐打破了对教会的迷信，使人文主义得到进 一步的传播和发展。１７、１８世纪启蒙运动中思想家们则不满足于对人性 的尊重，他们宣扬理性，进一步发展了人文主义。人文精神从此在西方占据 了主导地位，科学和理性也逐渐成为资产阶级建立自己理想社会的思想武 器。文艺复兴运动和启蒙运动是这一主题单元的主要内容。
放出来，除了提供的材料外，你还能提供哪些史实。
3、小组展示，互相评价，教师点评。
活动四 网络跟帖 分析文艺复兴运动产生的影响
本专题的主要学习内容包括掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的 思想主张和意义；了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的 内涵。重要活动包括小组合作自主探究、情景模拟、以此激发兴趣，提高能 力。学习成果包括古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理 解人文精神的内涵。理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是 历史的主体和历史的创造者；引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持 独立思考，坚持真理的人文精神；教育学生追求真、善、美，批判地继承古 典文化。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
其
主题资源包
他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一 人文主义产生的背景
1、教师通过多媒体展示图文材料。思考：人文主义思想为什么会在公
元前 5 世纪的古希腊产生？
2、引导学生阅读课本，联系第一册雅典的民主政治一课，让学生分组
讨论。
3、学生展示成果，教师点拨评价
（联系课第一册“古代希腊民主政治”一节，理解“一定时期的思想文
专题一，公元前５世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人 是万物的尺度”这一观点，是西方思想史上人文主义精神最初的体现。与智 者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对 后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。专题二，文艺复兴运动提出 了“人文主义”强调以人为中心的价值观，以人性反对神性，以人权反对神 权。而宗教改革主张圣经高于一切，简化宗教仪式，国家的权力高于教会， 进一步传播和发展了人文主义。启蒙运动则大胆提出了“理性”，思想家们 呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，构建一个民主和科学的美好时代。它为 法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地人民追求自由、平等 的精神武器中，在人类社会发展过程中发挥重要的作用。
知识与技能： 1.识记智者学派，苏格拉底等人的思想，理解“人是万物的尺度”以及 “美德即知识”的含义。 2.识记文艺复兴时期人文主义的内容，主要代表人物及其代表作。 3.理解启蒙运动兴起的背景，记忆启蒙运动对人文主义的发展的内容， 主要代表人物及其主张智者学派普罗泰格拉、苏格拉底的主要观点，对欧洲 和世界产生的影响。 过程与方法： 1.联系“古代希腊民主政治”一节，理解“一定的时期的思想文化是一 定时期政治经济和反映。学会史论结合、论从史出的历史学习方法。 2.分析文艺复兴产生的背景和历史意义，培养学生运用历史唯物主义观 点分析评价历史问题的能力；通过引导学生查找资料，进一步了解这一时期 重要人物的事迹，培养学生自主学习的能力。 3.通过对比文艺复兴运动和启蒙运动，提高学生归纳、概括的能力。 4.通过搜索网络资源等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 1. 理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体 和历史的创造者；引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考， 坚持真理的人文精神；教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化。 2.通过对文艺复兴和启蒙运动背景的讲述，认识经济及文化的发展是促 进国家发展的重要因素；通过情景再现，引导学生感受思想家追求真理的精 神和尊重人和人性的人文情怀。 3.通过对启蒙思想产生的巨大影响，全学生认识意识形态对社会发展所
人文主义是如何发展的？
第一课时
活动一 问题探究
教师通过对媒体展示图文材料。
学生结合材料中信息分析文艺复兴的背景，思考文艺复兴运动为什么在
意大利出现？概括意大利在文化等方面所具有的独特条件，从而认识文艺复
兴运动出现的必然性以及可能性。小组交流学习成果。
活动二 名画、文学作品欣赏、角色体验
通过名画、文学作品所赏来体会文艺复兴时人性的觉醒、人的价值的体
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释
专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数
300-500)
本单元主要阐述了从古代到近代西方人文精神的起源与发展历程。西方
人文精神萌芽于古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。中世纪
时，基督教统治了人们的精神世界，人文主义思想受到压抑。１４-１６世