新人教版一年级下册语文《古诗二首 小池》教案5套(2019最新编辑)

小池
一、教材说明：
《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。

细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。

浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。

嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。

“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。

这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。

特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

二、教学目标：
1．认识12个生字，会写7个生字，朗读并背诵古诗。

2．理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。

三、教学重难点：
教学重点：理解重点词语和诗句的大意。

教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。

四、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：积累古诗准备进行展示五、教学过程
（一）看图导入、走进《小池》。

1、学生赛背古诗，营造学习古诗的浓厚氛围。

2、直接揭题，板书课题，齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。

这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

3、同学们仔细看图（课件出示）说一说图上画了什么景物。

试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

（二）初读古诗、学习生字。

1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。

2、自己出声读课文。

做到读正确、读通顺。

3、检查识字和词语的情况。

4、检查学生读课文。

（1）分组读（2）男女生读（3）齐读（三）细读诗句，理解诗意。

1、看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

（四）书写生字、拓展延伸。

1、巩固生字、书写生字。

出示生字认读，创造性认记字形，观察字形；师范写，学生练写，比较评议。

人教版一年级下语文第六单元第一课
《古诗二首—小池》教学设计
亳州学院附属学校授课教师：张婉青
2 0 1 7 年 4 月
《古诗二首﹒小池》教学设计
设计理念：
低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。

我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。

低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。

因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重。

二、以读为本，培养学生的朗读能力。

让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。

在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。

变换多种朗读形式，如个别读、
引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

三、识写结合，加强学生的书写指导。

在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。

教材分析:
《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。

古诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。

这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。

教学目标：
1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“树、爱、尖”等字。

2、能正确、流利、诵读古诗。

3、图文结合，初知古诗大意。

教学重难点：
1. 认识7个生字，会写“树、爱、尖”等字。

2. 通过吟诵古诗，发现古诗之美教学准备：课件、字卡、词卡、挂图教学过程：
一、谈话导入
１．今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？ (荷花开在小池非常美丽。

)
2. 古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

3. 板书课题，齐读课题。

【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】二、初读感知，趣味识字
1、请同学们自由朗读古诗。

（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）
2、古诗中描述小池有哪些景物呢？（泉眼、荷叶、树荫、泉水、蜻蜓等等）生描述，师相机出示词卡
3、师贴出准备好的挂图，生看看这些景物都在哪里？后在相应位置贴词卡。

4、（哇，看到这么美的一幅画，我想古诗一定更有味道，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。

5、（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。

强调拖长音。

给生字泉找朋友：泉水、清泉
（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流” 6、带学生诵读“树荫照
水爱晴柔”猜字谜：把矛放在树上。

识字写字：树（两边高，中间低，三个部件要靠紧）
识字写字：爱（张开手拥抱朋友）爱：友爱、爱心、喜爱、关爱 7、带学生诵读“小荷才露尖尖角”猜字谜：露：路上有雨组成什么字？（与气象有关：霜、雪、雷、雾、雹）指导书写“尖”。

8、带学生诵读“早有蜻蜓立上头”
9、多样朗读诗文，解决生字问题（1）学生分小组读（2）男女赛读
（3）指名读，教师相机评价（4）全班齐读 10、玩游戏：生字回家
泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓（）眼无声惜细（），树荫照水（）晴（）。

小( ）( )尖尖（），早有（）（）立上头。

【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】三、看图猜诗句，理解诗意
1.出示第一句古诗图片，让学生猜一猜。

师引导：泉眼也非常爱惜它的细细的泉水，一点儿也不舍得泉水多流出一点儿。

泉水就这样慢慢地、静静地流出来……
如果把泉水画出来，这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。

2.教师诵读，学生跟着诵读。

3.出示第二句古诗图片，让生想象猜诗句。

师引导：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？是啊，连树荫都喜欢得投进了池塘的怀抱了。

（生在头脑中感受并想象画图）让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！ 4.出示三、四句诗图片，猜诗句。

5.理解“立”字
（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、站、停、靠、趴等）
试着把这些词与“立”做一下比较。

（2）指名表演：
感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美得读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象）
师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）预设：
①像在跳芭蕾舞。

——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。

②像在和荷叶握手（聊天）。

——多么亲热，多么友好呀。

请你读出这样的感受。

③蜻蜓在荷叶上休息呢。

——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。

请你带着这样的感觉读。

6、看《小池》动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。

我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。

池中倒映着浓密的树荫。

池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。

这时，飞来几只蜻蜓，突然有蜻蜓飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。

学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）。

7、配乐齐读
【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】（四）背诵古诗
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!
2、和老师合作背诵（男女生赛背）四、布置作业
把《小池》背给家人听，或将《小池》画出来送给他们。

板书设计
12《古诗二首-小池》教学设计
111班甘草
教学目标：
1、认识8个生字，会写1个生字。

2、理解重点词语和诗句，初知古诗大意。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力。

教学重点：指导学生正确朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

教学准备：课件课时安排：一课时教学过程：
一、看图激趣，揭示课题
1.出示夏天的诗句，师生齐读诗句。

2.出示池塘图片。

3.揭题“小池”
4.板书课题。

生书空。

5.齐读课题。

二、初读古诗，学习生字
1、出示图片，观察图片。

2、出示古诗，范读古诗。

3、介绍作者。

4、出示视频，学生欣赏。

5.出示生字，学生试着认读。

三、精读古诗，理解诗意
1.学习一、二两句诗。

A出示诗句：泉眼无声惜细流 a理解“泉眼”、“惜细流”的意思。

b 理解诗句的意思。

B出示诗句：树阴照水爱晴柔
a了解树阴。

理解“晴柔”的意思。

b理解诗句的意思。

C出示停顿，指导学生读一二两句诗。

D这两句诗写了哪些景物？
2.出示诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

A自由读读这两句古诗。

思考这两句诗又写了哪些景物？ B出示：小荷才露尖尖角，理解“小荷”、“才”、“尖尖角”的意思。

C理解诗句的意思。

D出示图片。

朗读诗句。

E出示：早有蜻蜓立上头。

理解“早”的意思。

理解诗句的意思。

3．多美的荷叶啊，多可爱的蜻蜓啊，让我们美美的读一读。

4.指导学生读三四两句诗。

5.了解诗歌所描述的季节。

四、背诵古诗，拓展延伸
1.比赛看谁先背会这首古诗。

2.诗人杨万里笔下的小池真美呀！同学们，你们知道吗？诗人还描写过六月的西湖呢！我们一起去读读吧！五、指导书写“爱”字六、作业板书设计：
小池【宋】杨万里泉眼惜细流树阴爱晴柔小荷露尖角蜻蜓立上头
教学目标：
1、学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

一、看图揭题，导入
1、出示课件（课文插图）问：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。

检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2、交流自学。

课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。

（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔
2
和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。

5、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读 1、教师范读。

2、学生练读。

（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。

组内交流）
3、教师语言描述，激发学生想象。

初夏的早晨，阳光灿烂。

我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。

这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。

这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4、引导学生带着这种感觉朗读。

3
5、朗读反馈。

6、练习背诵。

五、学习生字。

巩固词语 1、出示带音节生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，创造性认记字形。

4、认读课后我会读的词语。

六、总结全文七、课后拓展和伙伴们交流自己会背的古诗。

12 古诗二首
小池
教材简介
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。

2．做一份本课生字小卡片。

课时安排
1课时。

教学过程
一、以诗引诗，创设情境 1．引导学生背诵古诗《池上》。

2．交流：谁来说一说这首诗描写的是怎样的情景？ 3．导入新课，揭题。

夏天的池塘是美丽的。

南宋诗人杨万里也被美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

(板书课题：小池。

)
4．齐读课题。

简介作者。

二、初读古诗，学习字词
1．这是一个什么样的小池塘呢？让我们一起来读读这首诗吧！出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画生字生词，借助拼音多读几遍。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。

3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。

老师再读。

(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？ (3)请你也这样读一读，读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听？
(5)师生对读，同桌对读，男女对读。

(6)师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗
意 (一)整体感知。

出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
引导学生边看画面边读诗，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。

)
(二)理解诗意。

1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。

这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。

)
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)
(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。

如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
指名反复读，读出欣喜的语气。

2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸，升华情感
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。

这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。

当然，大自然更期待你们去爱护。

这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这
些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意： (1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写，欣赏评议。