高中化学与“e-”功有关的知识整合
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移有关的 ： 化还原反应中“ 线桥 ” 氧 双 或 效 果 。 化 学 基 本 观 念 的形 成 很 有 帮 助 。 （ 者单 位 ： 州二 中 ） 作 兰
ｌ５ ３
“ 单线桥 ” 的表示方法 ， 电化学中电极反
２ １ 年第 ０ 期 ／ 第 ２ ４ ００ ４ 总 ３ 期
三 、 动态 变化 的实质 上整 合与 “ 从 ｅ
示 的常 用 方 法 ， 果 连 这 些 都 不 能 很 好 “ 如 单强离弱”的规律一 阴阳离子得失电 的原 电池 或 电 解 池 问题 ， 会 有 太 大 的 不 掌 握 ，怎 么 可 能进 行 更 深 入 的学 习 呢 ？ 子 的难 易 程 度 一 电化 学 中的 放 电顺 序 ；
以上都是 高 中化学学 习的主 干知 能 以核外电子排布为基础 ， 整合原子半
同的角度进行 ， 从化学用语所反映的 内 识 ， 通过 “一找 出它们 的 内在 联 系 ， ｅ” 进 径 的 递 变 、 素 的金 属 性 和 非 金 属 性 的 元 容人手是常用的方法之一 。 可主要分为 行这样 的知识整合 ， 学生可 以对 高中化 递变 、 化学 键的类型 、 子的极性 等物 分 以下 几 部 分 。 学 的知识 网络 及体 系有 较为完 整和 深 质 结 构 知 识 。通 过 以“一为 中心 的这 些 ｅ” 与结构有关 的 ： 原子（ 离子 ） 结构示 入 的认识 。在学习的过程中 ， 师要 注 知识 的整合 ，促进 学生 知识 体 系的构 教 意 图， 电子式 ， 电子云图等 ； ｅ” 与“一的转 意 这 方 面 的引 导 ， 争 举 一 反 三 的学 习 建 ， 展 了学 生 的认 知 水 平 ， 于 学 生 力 发 对
识 的 表 现 形 式 ， 即一 些 重 要 的 化 学 用
从 原 子 核 外 电 子 排 布 一 原 子 得 失 反 应 ， 电 池 正极 与 电解 池 阴极 的 电极 原
等。
语 ， 则 ， 切 都 将 是 空 中楼 阁 。 为这 电 子 的难 易一 物 质 所 具 有 的 氧 化 性 与 反 应 对 比 ； 电 电池 的放 电 与充 电对 比 否 一 因 充
的过程 中不加 以整合 ，学生很 容易混 引 电子 对能 力 的 大小— 共 价键 的极性 一 化还原反应的基本知识 ， 还包括 了电化
淆 。所 以 ， 周绕 “一这 个 核 心 ， 学 习 的 分 子 的极 性 一 物 质 有 关 的 物 理 性 质 。 ｅ” 在 过 程 中进 行 整 合是 必 须 的 。 整合 能 从 不
与 “一有 关 的 化 学 知识 进 行 整 合 ， 对 ｅ” 这 二 、 内在 联 系上 整 合 与 “ 。有 关 原 电池 ， 解 池 的学 习 核 心 也 是 “一的 从 ｅ’ ’ 电 ｅ” 构 建 良好 的 知 识 结 构 是 学 生 理 解 相 同的 ， 是 电子 的 转 移 。从 这 个 层 面 都
转移 的方 向和数 目，电化学 中原 电池 电子 池 阴 、 阳极 的 电极 反应 式 类 型一 物 质 的 物理 性 质 ；
的书写等 。这些化学用语 ， 如果在学 习
从 原 子 核 外 电 子 排 布 一 原 子 核 吸 反应知识 系统 ， 这个知识 系统 中既有 氧 学 中原 电池 、 电解 池 的知 识 网络 等 。还
么 ， 们 从 哪 些 方 面 可 以 进 行 这 些 知 识 解 和 把 握 学 习 内容 之 间 的 联 系 和 发 展 ， 果 。从 “一的 角 度 而 言 ， 电 池 就 是 将 我 ｅ” 原 的 整 合 呢 ？ 文谈 谈 笔 者 多 年 的教 学 体 根 据 课 程 的 目标 要 求 和 内 容 特 点 ， 本 考虑 自发 进 行 的 氧 化 还 原 反 应 的 电子 转 移
而在高 中阶段 的学习 中， ｅ” 与“一有关的
从 原 子 核 外 电 子 排 布 一 原 子 半 径 常 出 错 。 经过 这样 的知 识 整 合 ， 帮 助 可
较好。
化学用语非常多 ： 原子（ 离子 ） 结构示意 的递变一元素的金属性 、 非金属性 的递 学生理 清思路 ， 归纳 知识 ， 学习效果 比
验。
一
学生 的认识基础 ， 循序渐进地 引领学生 加 以利用 ， 形成 电流 的装置 ， 使化学 能
、
而 就 从 表现 形式 上 整 合 与 “ 有 关 不断丰富和完善知识体系 ， ｅ 促进其认知 转 化 为 电 能 ； 电解 池 ， 是 通 过 外 加 结 构 的形 成 ， 进 其 化 学 基 本 观 念 的形 电 源 使 某 个 氧化 还 原 反 应 ， 就 是 电 子 促 也
的 知 识
使电能转化为 化学知识 与技 能是化学 课程 内容 成 。在 高 中 化 学 课 程 的学 习 中 ，ｅ” “一是 转移的过程发生 的装置 ，
学 的 重 要组 成部 分 ， 是科 学 素 养 的 重要 许 多 知 识 的 内 在 联 系 ， 过 “ 一进 行 整 化 学 能 。 在理 解 这 些 方 面 的 基 础 上 ， 也 通 ｅ” ｅ” 将 构成要素。有关物质微粒性认识 的“ 微 合 。一 方 面 学 习思 路 非 常 清 晰 ， 一 方 生 以 “一的 流 向为 线 索 ， 电化 学 的 知 另 粒 观 ”是 一种 重 要 的化 学 基 本 观 念 ， 面 ， 要 也有利 于学生抓住学习 内容的核心 识对 应整合 ：
图， 电子 式 ， 子云 图 ， “ 线 桥 ” 或 变一元素周期律 ； 电 用 双 法
“ 线 桥 ” 法 表 示 氧化 还原 反应 中 电 子 单
从 原 子 核 外 电 子 排 布 一 原 子 得 失
“
整体 来 看 ，在 高 中化 学 学 习 阶 段 ， ｅ＂ 一 条 学 习 的 主 线 ， 用 它 ， 以 －是 利 可 整合 出结 构 完 整 、 系 密切 的 氧化 还 原 关
都 与 “一密 切 相 关 。 很 多方 面 ，ｅ＂ ｅ” 在 “－是 等 。
围 绕 “一 的 氧 化 还 原 反 应 贯 穿 了 ｅ” 过 程 就 是 “一的 动 态 变 化 ， 化 学 中 的 ｅ” 电 动态变化过程。 这些 动态 变 化 的实 质 是
半径 的大小 ， 结构式及结 构简式 整 个 高 中阶 段 的 化 学 学 习 ， 类 反 应 的 这 电池 、 电解 、 元素周期律 和元 素周期表 ， （ 离子 ） 学 习的核心 。在 高中化学 的教学 过程
形 成 这种 重 要 的化 学 基 本 观 念 ， 生 必 和 实 质 ， 养 学 生 思 维 的 深 刻性 。 如 ， 学 培 例
原电池 的正负极 与电解池 阴 阳极
对 比 ； 电 池 负极 与 电解 池 阳极 的 电极 原
须 首 先 熟 练 掌握 与 “－有 关 的 化 学 知 可 以 有 这样 的 整 合过 程 ： ｅｙ ＊
ＦＺＡ ・ＥＩＡ Ｙ ＡＨ ＮＫＪＩ０ Ｕ Ｊ
科 技
教 育
高中化学与“ 有关的知识整合 ｅ
口 吕晓 燕
有关 “一的知识 ， 高中化学的学 应式 的 书写 等 ； ｅ” 变化 所 影 响 有 关 的知 识 ｅ” 在 由“ 一 的
习 中有 着 重 要 地 位 。 氧化 还 原 反应 、 原 的 ： 素化合价 及化合价 的升降 ， 元 原子
中 ， 师应 引 导 学 生 ， 不 同 的方 面 对 的知 识 教 从
可达到学生深刻理 于学生 掌握知识 、 发展 能力 、 在学 习过 化学 、 提高学 习能力的重要 途径 ， 教师 上进行知识的整合 ， 核 程 中形 成 化 学 观念 是 非 常 有 帮 助 的 。 那 在教学 中必须要树立整体意识 ， 确理 解 和 掌 握 化 学 知识 、 心 概 念 的 教 学 效 准
些 化 学 用 语 ， ： 子 符 号 、 子 结 构 示 还 原性 一 可能 发 生 的化 学 反 应 ； 如 离 原
意图 ， 核组成符号 等 ， 是微观粒 子表 都
从原子核 外 电子 排布一 氧化还 原
在 电化学的学习中 ． 学生解决单独 困难 。 但是 ， 若将二者综合联系 ， 学生经
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“ 单线桥 ” 的表示方法 ， 电化学中电极反
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三 、 动态 变化 的实质 上整 合与 “ 从 ｅ
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以上都是 高 中化学学 习的主 干知 能 以核外电子排布为基础 ， 整合原子半
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有关 “一的知识 ， 高中化学的学 应式 的 书写 等 ； ｅ” 变化 所 影 响 有 关 的知 识 ｅ” 在 由“ 一 的
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中 ， 师应 引 导 学 生 ， 不 同 的方 面 对 的知 识 教 从
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意图 ， 核组成符号 等 ， 是微观粒 子表 都
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