浅析初中语文研究性阅读的开展

浅析初中语文研究性阅读的开展
发布时间：2021-06-22T16:01:39.830Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷2月6期作者：张兴俊[导读] 在新课改的背景下，教育教学中注重的不仅是对学生学习能力的培养张兴俊
四川省广元市青川县三锅初级中学四川广元 628107
摘要：在新课改的背景下，教育教学中注重的不仅是对学生学习能力的培养，而是更侧重于对学生学习的积极主动性的培养。

在初中语文的学习过程中，研究性阅读可以充分的调动学生的学习主动性，使学生带着思考及探究进行阅读学习。

在开展研究性阅读的过程中，语文教师要充分发挥自身的指导作用，采取有效的措施提升学生的探究主动性，进一步增强学生学习的积极性。

文章将对初中语文研究性阅读的开展进行详细的分析与探讨。

关键词：初中语文；研究性阅读；开展
引言
研究性阅读是新课程标准下所倡导的一种全新的教学理念。

所谓的研究性阅读，就是将学生的全面发展作为基础，为学生打造一种轻松愉快的研究性阅读教学氛围，进而能够让学生进行主动的学习，并积极的参与到课堂教学中。

因此，在初中语文阅读教学中围绕着研究性学习开展相关的阅读教学，不仅可以使学生的阅读兴趣大幅度提升，提高学生的阅读能力，而且还可以促使学生进一步形成合作解决问题的能力。

一、充分调动学生对研究性阅读的兴趣与热情
众所周知，兴趣是学生学习最好的老师，学生们带着浓厚的兴趣进行阅读是最好的阅读导向，同时也是学生学好语文阅读课程的最佳起点，学生带着更加专注的精神状态进行阅读，不仅可以使他们在阅读过程中发现更多的问题，而且还会进一步使学生可以结合自己所学的知识，以及积累的相关经验解决这些问题。

对于任何一篇课文而言，学生们都可以开展研究性的阅读活动，在此过程中，初中语文教师要充分发挥自身的指导作用，可以为学生设置相关的问题，通过问题引导学生进行有效的探究性阅读活动，教师在为学生设置问题的过程中，可以向学生提出一些表层性的问题，使学生通过对文章的阅读就能找到正确的答案，然后教师可以提出具有相对难度的问题，要确保这些问题在课文中是没有答案的，学生只有将课文进行深入的阅读后才能摸索到其中的内涵，因此，教师可以通过设置不同难度的问题，对学生的研究性阅读起到一定的指导作用，进而能够引导学生更好的解决问题。

二、不断激励学生在研究性阅读中发挥自主性
研究性阅读需要学生在整个阅读过程中保持专注的状态，并且能够将所有的注意力保持在目前的阅读任务之中，能够在阅读过程中带着自己独立的思考，不断的提出并解决问题。

研究性阅读，特别注重学生独立作用的发挥，所以无论是在课堂上还是在课堂之外，教师都要努力的为学生创造这样独立自主式的阅读氛围，让学生的研究性阅读效果更佳显著。

并且为了更好的促进学生在阅读过程的独立性与创新性，教师可以引导学生们做一些相应的笔记，能够将自己在阅读过程中的想法及时地记录下来，必要的时候可以拿到课堂上与其他的同学和老师进行讨论分析，让大家一起来找到问题的答案。

这种方式的应用，在一开始的时候，很多学生找到的问题经常是流于表面的，那么在之后的过程中，学生的思考就会越来越深入，而且相互之间的争论也更加的激烈，在文章阅读的过程中，读者得到了哪些启发，这是一个结合个人经历而产生的比较主观的过程，因此，对于相关分享，学生可能并不能够深入的理解，但是也从这样的激烈争论之中让彼此学会尊重，逐渐地提高了学生们的社会交往能力。

所以，作为初中运教师，这样的课堂学习领导者的角色，要给学生创造更多的独立自主探索式的学习氛围，让他们带着自己的研究和思考进行阅读，通过相互的分享和争论获得更多的启发和收获，不断的鼓励学生在研究性阅读中发挥自主性。

三、借助问题解决的方法开展研究性阅读
研究性阅读的过程，实际上是一个不断的提出问题并解决问题的过程，而学生的思维能力就是在这样一系列过程的促进之下变得更加灵活，应变能力也变得更强，从而有效地提高了他们的学习兴趣。

因此作为初中语文教师，要善于鼓励学生积极的投入到阅读学习中，通过组织辩论以及演讲等方式，鼓励学生积极参与研究性阅读活动。

除此之外，初中语文教师要做一名创新型的教师，在课堂学习的过程中，阅读的形式也可以灵活多变。

例如：有的时候可以让学生们分角色朗读，大家相互配合，在这样的朗读过程中，彼此的思想和情感状态就能够相互激发，从而帮助他们更深刻地理解文章的具体内容，而且在这一个过程，学生可能也会生出一些疑问，从思想价值观念以及情感态度等方面有更多的思考和感悟。

四、将教学内容与实际生活进行有效的结合
在进行阅读教学的过程中，教师要善于把教材的教学内容，与学生原有的实际生活实验结合在一起，在此前提下，教师要充分尊重学生的学习规律，以及学生的主体意识来进行阅读教学，这样一来，就可以有效的把学生的阅读学习，更好的融入到学生所感兴趣的日常生活和社会生活之中，通过这种方式进行阅读教学，由于教学内容呈现了探究性，从而让学生多样化的阅读需求得到了最大的满足，这不仅仅激发了学生的阅读兴趣与热情，而且所要学习的课文内容就是学生自己所感兴趣的一些事情，或者是学生周围的一些现象，学生会对其倍感亲切，因此，也在很大程度上调动了学生学习的主动性和积极性，充分发挥了他们的主观能动性，从而也保证了在整个阅读教学过程中，学生都是作为学习的主人而存在的，实现了其学习的主体地位。

五、结束语
总体来说，在初中语文教学过程中，教师可以用研究性阅读的方式指导学生在阅读方面有更多的收获。

研究性阅读，让学生带着自己的思考进行语文的阅读，可以更好的提高他们的独立思辨能力，提高他们的团队协作能力，进而更好的促进学生综合素质的发展。

作为初中语文教师，必须要不断地创新课堂教学模式，加强与学生的互动交流，让每一位学生都能够在这样的活动中有更多的进步，进而为学生今后的学习与健康发展提供必要的基础保障。

参考文献：
[1]杨琨.初中语文的研究性阅读教学[J].新课程研究，2008，（04）：24.
[2]范凤雨.初中语文研究性阅读教学初探[J].中国校外教育，2007，（04）：125.
[3]陈玲梅.关于探究性阅读教学的理性思考 [J].中国教育学刊，2003(11).。