记叙文写作教学

记叙文写作教学之人物形象刻画
常熟市中学黄丽玉
一、导入
近几年来，江苏省语文高考作文阅卷时，老师们比较青睐真实、本色、真情、纯净的记叙文，阅卷组长何永康多次强调，记叙是最基本的一种能力，凡作文者，都必须从“记叙”始，打好扎实的“记叙”基础，否则难以登堂入室。

虽然我们从初中就开始写记叙文，但如何把记叙文写得出彩，还是一个需要研究的问题。

老师曾做过一个调查，让同学们把在写记叙文时碰到的困难写出来，我统计了一下，主要集中在以下几个问题：
1、如何选择合适的题材？
2、怎样防止偏题？
3、怎样进行人物形象的刻画？有没有写作记叙文的技巧传授一下？
……
今天这堂课，我们集中研究第三个问题，即关于人物形象的刻画问题。

二、人物形象刻画的方法指导
先给大家看一篇2009年的高考满分着作文《踮起脚尖》，你们说说它最大亮点在什么地方？
踮起脚尖
2009 湖南高考
夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。

一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。

在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。

但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。

今年是高三了，高考是我实现人生梦想的转折点。

唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚的回来。

我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。

不行，今天一定要等到他们回来。

我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。

我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。

过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。

门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。

我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。

“又踹了被子!”母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。

拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。

、这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道湿了一大片。

男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行!多少年了，多少个日日夜夜!每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢?
朱自清有父亲的背影，史铁柱(生)有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么?我有父母踮起的脚尖!
父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。

踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘!
分析：加粗的一段文字，用了细节描写的手法，通过父母回家时怕惊醒我而小心翼翼的一系列动作的描写，特别是走路的时候“踮起脚尖”这个细节，突出母亲对我的无微不至的关怀，也正是在这种体贴之下，使我对父母的不满统统消除。

大家都知道，写记叙文的时候，细节描写是很重要的，不管是对于刻画人物形象，还是推动情节发展，细节描写都不可或缺，那么怎样才能成功地进行细节描写呢？一起来探究。

（一）细节描写
★如何进行细节描写？
先请大家看一下例子，然后归纳它们所用的描写手法。

示例：
1、那两只空空的袖管随着身体自然地颤动，少年的脸上泛着从从容容的微
笑，清澈的眼眸中甚至能捕捉到一份坚毅。

高一2班王翠翠《珍惜》2、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他身材高大；脸色青白，皱纹间
常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。

穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

他对人说话，总是满口之乎者也，教人半
懂不懂的。

鲁迅《孔乙己》
3、爸爸不语，只是笑着揽过我，把我往腿上一放，戏谑道：“再大，也是爸
爸的宝贝啊，在爸爸眼中，你就是一个孩子啊。

”我心头一酸，是啊，也
只有在他面前，我才好任性妄为。

我轻轻地搂住爸爸的脖子，把头搁在他
的颈窝里，喃喃地唤了一声：“爸爸。

”爸爸拍着我的背，低哑的嗓音里透
着疲惫：“哎，累了就靠着爸爸歇会儿。

”我低低地应了一声，是很累啊，这世上也就只有这个怀抱能让我全身心地放松了吧。

高一1班沈莹珏《珍惜》
4、我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”《我的叔
叔于勒》
5、“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。

”孔乙己便涨红了脸，
额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”《孔乙己》
肖像描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写
★运用以上所学的方法，对划线句子进行修改，生动形象地表现出她“渴望”的心理。

渴望
自习课，悄无声息。

这时候，门开了，一个同学被喊了出去，她知道是班主任又找同学谈心、谈学习了。

教室里浮起了一阵骚动，好几号同学都为班主任出了教室而长吁了一口气，暗自庆幸又可以放松一下。

①可她却希望班主任能走进教室，把她轻轻地叫出去。

（而她，直起背来望着门口，呆呆的注视着，使劲地咬咬嘴唇，脸上泛着红晕，握笔的手捏出了汗，心也跳得厉害。

）
门又开了，那位同学进来，又叫了一位同学出去，她羡慕地目送了又一个身影消失在门口。

她也知道，班主任找的人都是成绩好的，而且在这样紧张的时刻，班主任也很忙，更何况他也无暇顾及像她这样几乎被遗忘的学生。

她的心又泛起涟漪。

她也很矛盾，她曾发誓：一定要拼出成绩，让老师重视，也能有资格让老师找她谈一次话。

然而，她又挺泄气，平时那些没努多大力的人都能轻松地搞好学习，自己拼命地学却只有这样可悲的成绩。

②她很难受，她多么希望老师能够重视自己，给自己一点鼓励啊！（她很伤心、很委屈、也很绝望。

她不需要老师对他说太多，只渴望哪怕是一句两句交流和鼓励的话，她就会满足，就会万分高兴，就会信心百倍，就会……她只要不被遗忘。

）
她的心越来越不能平静，一个对她来说渴望而不可及的心愿。

③什么时候，她才能实现这一个小小的心愿啊……（她低下头，拽紧手中的笔，死死的盯着书本上模糊的字。

）
又一次门开了，教室里顿时变得安静，她知道老师又进来了。

她瞟了一眼讲台，又回到自己的课本上，久久不能从思绪中解脱出来。

片刻，她感觉到有人在向这边走来。

对，没错！她的心在澎湃，凭她敏感的第六感觉，这脚步一定是班主任。

难道他是来找我谈话的，我的心愿终于可以实现了！
④她突然紧张起来，她希望班主任在她面前停下，轻轻地叫她的名字……（她仍然低着头，脸涨得通红，用余光注视着老师的角度，紧紧地捏着笔，只希望老师不要在前面停下。

）终于，老师走到她桌前站住，她突然腾地站了起来，抬起头激动地望着老师，紧张地泛起一丝微笑。

班主任被她的举动吓了一大跳，连忙示意她坐下，然后越过她的作为，敲了敲她身旁那个惊慌失措的“武侠迷”：“你出来一下！”然后掉头就走……
⑤她一下子失望了，心里满是痛苦，但那些渴望却仍在心中涌动（她久久地直立在桌旁，像定了位似地，一动也不动。

她那丝笑意慢慢地凝固起来，先前涨红的脸，这是苍白得像一张纸。

她用手使劲儿的搓着衣角，所有的一切都变为肥皂泡沫，她那冰凉的心慢慢地下沉）——老师，你什么时候也能和我沟通一下？什么时候才会满足我这个小小的心愿？
⑥一切都茫然了……（久久的，她那昏暗的眸子闪动了一下，她仍然在渴望。

）
大家想想，我们描写人物，除了以上的几种细节描写之外，还有其他的方法吗？
有的，请列举出来。

（二）侧面烘托
《三国》视频
《陌上桑》“行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽着梢头。

耕者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

”
我国古代文人也把侧面烘托的手段叫反面敷粉，清代文学家刘熙载说这种方法是正面不写写反面，本面不写写对面、旁面，须知睹影知竿之妙。

★侧面烘托有如此之功效，我们又该如何进行侧面描写呢？
（1）
口技
京中有善口技者。

会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

众宾团坐。

少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

既而儿醒，大啼。

夫亦醒。

妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

又一大儿醒，絮絮不止。

当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一地齐发，众妙毕备。

满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。

微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。

宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。

两儿齐哭。

俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。

凡所应有，无所不有。

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。

撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

这是一篇非常经典的运用侧面描写表现人物（口技者）高超技艺的文章，文章中运用宾客的动作、神态的语句“
”、交代道具的句子
“”
由此可见，侧面描写既可以以人衬人，也可以以物衬人。

补充：以人衬人，可以通过其他人的神态、反应以及对话等来实现。

（2）环境烘托
忽抬头看见前面一带粉垣，里面数楹修舍，有千百竽翠竹遮映。

众人
都道：‘好个所在！’于是大家进入，只见入门便是曲折游廊，阶下石子
漫成甬路。

上面小小两三房舍，一明两暗，里面都是合着地步打就的床几
椅案。

从里间房内又得一小门，出去则是后院，有大株梨花兼着芭蕉。

又有两间小小退步。

后院墙下忽开一隙，清泉一派，开沟仅尺许，灌入墙内，绕阶缘屋至前院，盘旋竹下而出。

”
凤尾森森，龙吟细细，正是潇湘馆。

宝玉信步走入，只见湘帘垂地，悄无人声。

走至窗前，觉得一缕幽香，从碧纱窗中暗暗透出。

黛玉选择潇湘馆的理由：我心里想着潇湘馆好，我爱那几根竹子，隐着一带曲栏，比别处幽静些。

评析：翠竹，孤标傲世、宁折不弯、一尘不染，正是黛玉形象的象征，那一道翠竹掩映的曲栏，也正是她寂寞自处、孤单悲凉、抑郁忧伤时少不了的去处。

环境与人物形象是合二为一的。

★试一试：
情境：老师因某种原因而生气、发怒。

（友情提示：如果从正面来写“老师发怒”，如写老师：怒目圆睁，脸色铁青……，就有不尊重老师的嫌疑，但如从侧面来写就无所束缚了。

）要求：
1.运用侧面描写，字数200字左右。

2.小组内先说，后写，再评。

（友情提示：评价标准是能不能合我们学习的侧面描写的方法来表现人物的特点。

）
你对自己的片段写作的评价是：
你的同伴对你的片段写作的评价是：。