福州市高中英语学科核心素养培养的现状,问题及对策

福州市高中英语学科核心素养培养的现状,问题
及对策
摘要:执行新课标、新教材、新高考相关政策以来，高中英语学科对于学科核心素养的渗透地重要性是不言而喻。

在这样的背景下，很多教师在教学时仍旧存在诸多问题，这些问题导致课堂教学的有效性始终无法得到提高，也无法激起学生学习的兴趣和欲望，不利于学生日后的发展和成长。

基于此，将目前在高中英语教学中渗透学科核心素养的实践中存在的问题进行分析，并提出适当的解决对策。

关键词:新高考；核心素养;高中英语;问题;解决对策
要想实现较好的课堂教学效果，就需要教师能采用多样化的教学手段，如多媒体技术、小组合作学习模式、问题情境、分层教学法等，同时还要多多与学生进行沟通和交流，拉近彼此之间的关系，构建良好的课堂教学氛围，锻炼学生的口语表达能力，切实提高学生的核心素养。

1核心素养下高中英语教学中存在的问题
1.1教学模式较为单一
“三新”政策执行一年多以来，尽管我们参加了许多的培训，充分发挥了专家的引领、同伴的互助作用，也积极调动了自我发展、实
践和反思的主动性，但是在实际教学过程中，仍旧有部分教师采用一刀切、满堂灌的教学模式，未能采用多样化的教学手段，未能明确学生在课堂中的主体地位，也未能与学生进行有效互动和交流。

例如，教师在教学时都会花费较多的时间讲解英语语法，详细地分析和研究英语的特点，但未能给学生提供应用英语的机会，致使学生的英语成为“哑巴英语”。

1.2学生缺少学习主动性
在传统的英语课堂中，教师在讲台上为学生讲解英语知识，学生将教师讲解的这些知识记录在笔记本上。

这样的教学方式导致学生对教师产生较强的依赖性，无法积极动脑思考，在遇到问题后不经过思考和分析，就寻求教师的帮助或等教师一起讲解。

而这非常不利于学生学习能力、思维能力的提高。

此外，有的学生未能掌握恰当的学习方法，在努力学习后仍旧无法取得理想的学习效果，这会大大降低学生的学习自信心。

久而久之，学生就会对英语的学习失去兴趣。

1.3教师未能高效利用信息化教学手段
随着社会的发展、科技的进步，很多教师在教学时都开始应用信息技术进行教学，这能增加课堂教学的趣味性，吸引学生分散的注意力，增加学生的学习主动性和积极性。

但是在实际教学过程中，部分教师仍旧未能合理运用信息技术展开教学，借用别人做好的课件或是制作简单的PPT课件，将课本中的知识照搬到PPT中，未能进行有效
拓展和延伸，更不要说高效的完成课堂教学任务。

2核心素养下高中英语教学的解决对策
2.1采用多样化的教学手段
教师可以采用问题情境的教学方法。

问题情境能更好地引导学生，促使学生能紧随教师的教学步伐，主动去学习英语知识"。

此外，问题还能锻炼学生的思维能力，给予学生应用英语的机会。

例如，在教学外研版Book 2 Unit 5 writing Period:“writing a postcard"这一课时，在正式教学前，教师需要结合教学内容提前创设问题情境，如：即将来临的假期，同学们打算外出旅游吗？当你身处美景之中，会给朋友寄一份明信片来分享一下旅游的状况和心情呢？并提出一系列的问题引导学生，如“Do you know how to write a postcard ? What are the parts of a postcard? ”借助这些问题逐步引导学生，引导学生有话可说，有材可选；鼓励学生大胆说出自己的答案和想法，提高学生的课堂参与度，锻炼学生的思维能力，为学生后面的学习和发展做好铺垫。

教师可以采用分层教学的方法。

教师在教学时需要全面了解学生各方面的情况，如学生的学习能力、学习态度、知识基础等方面的内容，然后将其分为几个不同的层次。

针对不同的层次，教师需要为其准备好不同的学习任务和学习目标。

例如，教师可以将学生分为三个层次，第一层次属于学习能力较强的优等生，第二层次属于学习能力一般的中等生, 第三层次属于学习能力较差的学困生。

针对第一
层次的学生,既需要牢牢掌握单词和语法，还需要背诵课文内容，学会运用单词和语法进行造句与写作；针对第二层次的学生，既需要牢牢掌握单词和语法，还需要熟读课文，能将课文内容复述出来;针对第三层次的学生，需要牢牢掌握单词和语法，了解课文内容即可。

教师可以充分利用小组合作的学习模式。

小组合作的学习模式能锻炼学生的团结合作能力，同时还能增进学生之间的交流，实现思维的碰撞，学生能从中获得更多的感悟和体会。

例如，在教学“Let’s celebrate”这一单元，教师就可以单元课时之前给学生布置好小组任务Making a poster about a festival,即每小组一个话题如“①Analysis of the purpose of festivals. ②Investigate and learn about festivals around the world. ③Understand the hidden stories behind these festivals.④Know more information about Chinese festival culture .”小组需要分工合作,借助书籍、网络等搜集相关资料和信息，并将自己获得资料分享给其他人。

采用这样的方式，能发挥学生各自的优势，还能加深学生对英语知识的印象，同时还能增强学生的文化意识，丰富学生的文化知识体系，培养学生文化自信，有利于学生核心素养的提升。

充分利用多媒体，合理运用网络上的各类资源。

目前，很多科目的教师都开始在教学时应用多媒体技术和信息技术，英语教师更需要紧随时代发展的步伐，增加英语课堂的趣味性和生动性。

尤其是在听力、阅读教学中，多媒体技术能帮助学生更好地理解和掌握课文内容，能将教材中静态的英语知识转变成动态的视频、有趣的图片、动听的音乐。

此外，多媒体技术还能
大大提高课堂教学的效率，增加课堂教学的内容，实现较好的教学效果。

例如，在教学“Food for thought”这单元第一课时，教师就可以从网络上搜集各式各样的中国美食，既有具有地方特色的菜品，还有民间自创美食甚至一些黑暗料理等，也可以让学生利用剪映和抖音等app录制英汉双解版的自制菜品小视频，和大家一起分享，这能在很大程度上将课堂氛围活跃起来，点燃学生的学习热情，也为后面的写作课做了铺垫。

最大程度提高课堂教学的有效性。

2.2活跃课堂氛围
如果学生能处于一个轻松、愉快的课堂氛围中，那么学生学习的心情将会十分愉悦，非常享受英语的学习。

作为英语教师，在日常教学过程中，需要多多与学生进行沟通和交流，与学生如同朋友一般相处，这样才能受到学生的欢迎和尊敬，也就能大大缩短教师与学生之间的距离。

教师在教学时需要走下课堂、走进学生，了解学生学习过程中遇到的问题，并给予适当的引导和帮助，不断拉近彼此之间的关系。

当教师能与学生和谐相处时，课堂氛围也会变得十分轻松。

例如，在教学“On the move"这单元的Understanding Ideas: A game for the world导入时，教师就可以询问学生跟自己息息相关的问题:“What kind of sports do you like best? Why do you like this sport?”教师可以说说自己喜欢的运动，与学生一起讨论和交流。

交流的话题从学生生活中来，从学生的生活中去。

当学生有话可说的时候，课堂氛围就会活跃起来，教师再带领学生一起学习课文内容。

2.3利用信息技术预习和复习
面对新的教育形式，英语教师需要充分利用现代化、信息化的教学手段，锻炼学生的自主学习能力，提高学生的核心素养田。

在正式上课前，教师需要结合教学内容，根据学生的实际情况，制作微课视频，并将其上传到交流平台中，学生要下载并学习这些内容。

采用这样的方法，能明确学生预习的方向和内容，锻炼学生的自主学习能力。

此外，教师还可以构建专门的英语学习网站或交流群，并上传一些练习题，学生需要利用课余时间完成这些作业。

在提交答案后，网站或群里还能给出正确答案，学生能在第一时间发现自己的问题，并进行改正，同时还要记录下自己无法解决的问题。

学生可以在群里与其他学生、教师围绕着这些问题展开讨论和交流，切实提高学生的学习质量和效率。

2.4采用角色扮演的方式
教师在教学时，可以采用角色扮演的方式，开展趣味化的口语训练，锻炼学生的表达能力和口语能力，防止学生的英语变成“哑巴英语”例如,在教学“Like father like son”这一课时，教师就可以分配学生的角色，学生分别扮演父亲、儿子以及爷爷。

教师需要结合教学内容涉及到对话的内容，学生需要扮演好自己的角色。

在学生进行表演的过程中，教师需要给予适当的指导和帮助。

在学生完成各自的表演后，教师要给予全面、客观的评价，主要以鼓励和表扬为主，
但也需要指出学生存在的问题，并提出适当的建议和改进方法。

课后学生们还可以自制剧本讲述自己的Family Matters或Friend Matters并在学校英语社团活动中表演,既培养学生的英语表达能力之外，又增进他们跟家人及朋友相处、沟通的能力。

3结束语
总而言之，在“三新”背景下，高中英语教师在教学时需要认真分析遇到的问题，从学生的角度出发，遵从以生为本的教学理念，结合学生实际的学习情况采用恰当的教学方法，构建良好的课堂教学氛围，提高学生的课堂参与度，点燃学生学习英语的欲望，打造出一个高效的英语课堂。