电子技术基础教课与实验方式探究

电子技术基础教课与实验方式探究
在教学中，我们本着增强基础，注重前沿的原则，在教学大纲的总的
原则下，对教学内容实行了适当增减。

如对模拟电路部分的三极管和
放大器实行详细评讲，对多级放大器略讲;对运放的特性评讲，其内部
结构不讲;对整流原理评讲，电路组成略讲，增加三端稳压及开关电源
等现代内容;在数字电路中，增加了中大规模集成电路比例，除组合电
路和时序电路重点讲解外，增加应用计算机辅助软件的介绍，Protel
印制板绘图软件，Proteus和Multisim仿真软件，以扩大学生视野，
增加学生对电子技术的兴趣，学以致用。

“电子技术基础”的教学方法一直是任课教师在教学中持续探讨的课题。

传统的教学方法没有将学生置于主体地位，也谈不上学生思维训练，水平的进展和素养的提升。

摈弃陈旧的教学方法，探究适合的教
学途径，必须从专业教学的特点出发，以培养学生的实践水平为主。

“电子技术基础”这门课程包括课堂教学和实验教学两部分。

课堂教学方法探讨
在教学方法上，根据各个专业学生的特点，以教师的“教”作为主导，并适当引导学生的“学”，即引导学生融会贯穿知识，形成自己的学
习方法，培养学生一定的自学水平。

针对专业培养需要和不同的学时
要求来选择教学内容。

教学中注意多通过应用实例使学生了解所学内
容的功能和应用。

在“电子技术基础”教学过程中，我们在课堂上带入一些电子元件，
让学生在课堂上理解各种新的，不同形状和类别的器件;加入一些演示
实验，加深对课程的理解;同时教师可提出问题，引导学生积极探究，
分析并解决问题;最后，把一些知识点实行归纳总结后，得出结论性的
知识传授给学生。

教师理应把提问法和讨论法等教学方法引入课堂。

在每次课前让学生
回答问题，回忆上次课的主要内容和知识点，考察学生掌握情况;在每
次讲课过程中，紧密注意学生的反应，穿插各种启发式的提问，并将
此课堂问答作为平时成绩的一部分，调动学生思考问题的积极性，激
发学习兴趣;并在讲课时，能够提出一些实际问题最为讨论课题，让学
生独立完成，充分发挥学生学习的主动性和制造性。

随着教育现代化进程的持续推动和素养教育的深入，电化教学手段，
尤其是多媒体辅助教学引入课堂教学后，已经显示出与“粉笔+书本”
的传统模式无法比拟的优越性，提升了课堂教学效率，突出重点和教
学难点。

实验教学方法探讨
实验教学是连接知识与实践、并使理论知识联系实际的重要手段。

实
验教学相对理论教学更具有直观性，学生在参与实验的过程中，不但
能够学会各种仪器设备的操作使用，而且能够通过对实验中各种现象
的反复观察和分析，培养自己的观察水平和分析水平。

在实验教学中，我们采纳的单独设课的方式，制定了合理的实验教学大纲，从课程的
性质、任务、实验方式、实验考核以及实验时间等方面都作了具体要
求和详细说明。

同时为了培养学生的设计与创新水平，我们在原有实
验内容的基础上剔除了一些验证性实验，增加了一些设计性实验，并
编写了配套的实验指导书。

“电子技术基础”实验课总共包括九个验证性实验，分别是：①电子
学理解与仪器仪表使用;②单管放大电路设计;③集成运算放大器的线
性应用;④集成稳压电源的设计与验证;⑤集成门电路功能测试，⑥组
合电路逻辑设计;⑦译码显示电路;⑧基本触发器功能测试;⑨N进制计
数器的设计。

两个开发设计性实验是计数译码显示电路设计和三人表
决器设计。

实验课不同于理论课，成绩的评定很难通过某一次实验或
考核来衡量一个学生的学习好坏。

所以必须要求教师掌握每个学生平
时的实验情况，同时通过实验考核来确定最终的实验课成绩。

其中从
基本的验证性实验中选5个作为平时实验情况。

平时实验成绩占总成绩的60%，从两个开发设计性实验中任选一个作
为考核实验，占总成绩的40%。

在平时实验的考核中，每一个实验按照学生的学习态度、预习情况、操作情况和实验报告总结情况实行评定
分数。

所占的百分比为：学习态度10%，预习10%，操作情况50%，实
验报告总结30%;5个实验平均即为平时成绩，在考核实验中，学生在
对自己所选择考核的题目实行分析，自己选择合适的元器件，在规定
的时间内在实验室里实行操作，时间到即可停止。

然后由教师对实验
结果实行检查，并提出问题，学生应将题目撰写在实验报告中。

实验
成绩由预习选件、实验操作和实验总结组成，分别的百分比为预习选
件20%，实验操作50%和实验总结30%。

电子技术实验单独设课的实施，极大的提升了学生对实验课的兴趣，活跃了学生的思维，提升了学生
分析问题和解决问题的水平。

除此之外，它的成功之处还在于电子技术实验单独设课，提升了实验
教学的地位，保证了实验学时不受其他因素的影响;提升了学生对实验
课的重视水准，防止个别学生拈轻怕重和偷懒，实验课滥竽充数的现象，督促每一个学生通过努力达到技能全面合格;电子技术实验采纳单
独记学分，将实验教学提升到了与理论教学同等地位，有利于实验教
学进展。

结语
总来说之，在“电子技术基础”课程教学中，坚持遵循以人为本、以
学生为中心，提升学生动手水平与实践操作。

通过教学方法的改进，
使学生把理论与实践，书本知识与实际操作最大限度地结合起来，持
续改革教学和实验模式，增强硬件建设，增大多媒体教学的比例，增
大计算机仿真教学的全面应用，逐步增大综合型、设计型实验项目，
调动了学生学习积极性，提升了他们分析问题解决问题水平，当然课
程教学方法需要进一步深化和改进，我们仍在努力探究，为培养具有
实践水平的新一代大学生而努力。

电子技术基础教课与实验方式探究。