二年级语文上册的《征友启事》教案 (2)

二年级语文上册的《征友启事》教案
二班级语文上册的《征友启事》教案1
教学目标：
学问与力量：
1、会认“征、启”等12个生字。

会写“言、着”等7个生字。

学习新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让同学知道小牛的两张启事的不同和引发的不同结果。

4、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际状况。

过程与方法：
启发式、商讨式。

情感、看法与价值观：
反复诵读课文，使同学学会如何交友、懂得与同学友好相处的重要。

教学难点及突破：让同学领悟“征友启事”内容的不同，会引起不同的结果。

教学预备：
生字词语卡片、小动物头饰、写有两张启事内容的文字片。

同学预习课文。

同学每人一套生字卡片、一人一个小动物头饰。

教学设计：
第一课时
一、揭示课题
1、直接导入
师：通过预习谁能告知我小牛是用什么方法找伴侣的？〔板书课题：《征友启事》〕
2、质疑
师：通过预习，把你懂得的问题提出来考考大家。

〔让同学自由说〕
老师把有价值的问题特殊强调，如：征友是什么意思？启事是什么意思？它想征什么样的伴侣？……
二、初读课文，整体把握
1、自由读
师：刚刚同学们提出那么多有意思的问题，看谁通过读书能解决？读书要留意读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

2、小组合作读书。

小伙伴相互关心把句子读通。

都觉得难读的句子老师关心、指导。

3、读后释疑。

师；初读课文你懂了什么？〔围绕质疑中的问题〕
4、示范读
评一评老师读得怎么样？
老师范读时，提示同学仔细倾听。

三、再读课文识生字
1、同学小声读课文，边读边记生字。

2、分小组合作识字，相互说说怎样记住这些字。

然后指名在全班沟通识字方法。

〔加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等〕
3、分小组读生字卡片，丰富词汇。

〔卡片上拼音带字，组多个词〕
4、请小老师教读生字、词。

5、抽读、齐读、开火车读生字、词。

四、指导书写
1、出示要写的三个字“张、迎、或”，分别说说它们是什么结构？部首是什么？特殊留意戈字旁的讲解。

2、让同学观看这三个字在田字格中的位置，相互说说怎样写才好看。

如：哪一画应当写长点，哪一画应当伸展些，哪一画靠近竖中线等。

3、描红。

4、示范写。

5、临写。

6、练习、评价。

其次课时
一、复习生字，激情导入
1、老师出示一张卡片，同学出示相应的卡片，看谁出得又快又准。

然后再请一个孩子教读。

2、老师提问：我们知道，小牛想找
伴侣，它贴出了征友启事。

〔引出课题〕那它贴出了几张征友启事？〔两张〕老师出示小牛的两张启事。

二、品读感悟
1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事，然后指名读。

请其他孩子评一评。

2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处，请人到黑板演示。

同桌相互说说不同之处的意思。

然后请人在全班沟通。

〔老师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”，体会“或者”的意思。

〕再分男女生读这两张启事。

3、请孩子们在课文中找一找，第一张征友启事贴出过后消失了怎样的结果？请人读一读答案〔第三段〕，再请人来评一评。

小组表演读。

孩子带着头饰表演读，让每个孩子都参加读书、表演，在详细的情景中感悟小动物们渴望交到伴侣的兴奋心情，及交不到伴侣的绝望，理解“兴奋的跑过去，又摇着头走了”。

请小组在全班表演读。

指名说说，假如你是这些小动物，当你摇着头离开时，你会说些什么？
4、师：小牛没找到伴侣就去找老牛，它对老牛说了些什么呢？它当时的心情怎样？指名说说。

商量：你在什么时候会对别人诉苦？引导孩子体会小牛一个伴侣也没找到时的难过、绝望、难受心情。

〔4、
5自然段的学习〕
(1)同桌互读，体会小牛心情。

(2)师生齐读。

5、师：于是小牛又贴出了其次张启事。

这次它找到伴侣了吗？
小牛和小动物们的心情怎样？〔8—13自然段的学习〕
(1)让孩子们说一说在平常生活中遇到过哪些兴奋事，演一演当时的表情和动作。

引导孩子们体会小动物们看到启事和交到伴侣后兴奋的心情。

(2)小组内分角色读。

(3)指名分角色读。

同学评价。

(4)戴着头饰表演读。

5、感悟文章的思想内涵。

老师引导：为什么小牛开头一个伴侣也没找到，后来就有了很多伴侣？〔小组商量后指名回答〕
老师小结：假如你能既想到自己的需要，又能考虑到别人的爱好，那么肯定能交到很多好伴侣。

6、师生一起戴上头饰分角色表演读整篇课文，再整体感悟。

三、拓展延长
你也来写一张征友启事。

〔先分小组商量，再全班沟通，最终动笔写〕老师指导一下格式。

四、布置作业
1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字、组词。

教学反思
本册阅读教学的重点是朗读训练。

因此在本课教学中我特殊注意孩子们的朗读训练，我将教学中的朗读与实际生活联系起来，让同
学在实践中体会、感受、思索，去领悟所要表达的感情。

比方在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候，开头他们总是读不好，后来我问：“你一般在什么时候会去找别人诉苦？”他们有的说：“在遇到难题时会埋怨诉苦。

”有的说：“别人欺侮我时我会诉苦。

”有的说：“我受委屈时想诉苦。

”说出了各种各样的状况，全是他们亲身经受，切身感受过的事情。

这时我再让他们读，发觉许多孩子都是皱着眉头读的，他们自然而然的就读出了小牛那种难过、绝望的心情。

在后来小动物们看到启事后兴奋地和小牛交伴侣时有很多对话，需要带着兴奋的感情来读。

我也用了同样的方法，我告知他们：“上次诗歌朗诵竞赛我们得了第一名。

”〔这之前他们不知道〕他们听了后立即欢呼、跳动起来。

这时我引导他们读这一部分时，他们个个都是满脸微笑，神采飞扬的。

二班级语文上册的《征友启事》教案2
教学过程：
一：导入新课
同学们升入学校已经两年了，这两年肯定交到了不少好伴侣，谁能和大家说说你的好伴侣是谁，你为什么和他成了好伴侣？
有了好伴侣，你觉得怎么样？假如没有呢？
我们可以用一个词来形容没有伴侣的感觉，谁知道？〔孤独〔认字：孤独。

孤独什么意思？谁能用孤独说句话？
有一只小牛，就由于没有伴侣，觉得很孤独，所以贴了一张“征友启事”〔板书课题〕，我们这节课就来学习第10课，《征友启事》，
看看这只孤独的小牛是怎样征友的。

二、讲授新课
1、启是会认字谁知道什么是“启事”，你都见过哪些启事？征也是会认字，跟老师读，〔把征字贴到黑板上〕“征友”是什么意思？“征友启事”呢？
2、那究竟小牛这启事怎么写的，有没有交到伴侣呢？我们学了课文就知道了，下面老师给你们5分钟的时间，自己读课文，边读边把会写字和会认字在书上标出来，把自然段标上序号
3、找同学读课文，其他同学思索小牛一共贴了几次启事？我们这节课就重点讨论小牛的第一张启事。

张是会写字，谁能想方法记住它？还会组别的词吗？
4、咱们知道小牛之所以贴这张启事是由于他很孤独，有一个词写出了小牛找伴侣的迫切心情，谁知道？〔一心〕谁能把第一自然段读一遍，怎样才能读出小牛想找伴侣的迫切心情？〔一心重读〕
5、这么迫切想找到伴侣的小牛在启事里写了些什么呢，谁能读一读
6、启事贴出来了，小动物们有什么反应呢？〔谁能读下一自然段？〕有几个词最能表达小动物们的心情，看谁找得到。

7、争：会写字，谁能组词，争字说明小动物们怎么样？
8、兴致勃勃：形容爱好很浓。

有说明什么？
9、垂头丧气：形容心情低落，绝望沮丧的神情。

这句话怎样读？为什么会这样呢？
10、确定是启事出了什么问题，我们来认真讨论讨论这张启事谁发觉问题了？a、朝夕相处：夕是会认字，〔贴夕字〕是晚上的意思，朝夕相处就是日夜在一起。

你觉得这样好吗？b、几个一起，有一个会认字，看谁找得到。

〔贴耕字〕你知道哪些动物会耕田吗？哪些动物不吃草？以上几点都做到，你觉得怎么样？看了这张启事，你觉得小牛能交到伴侣吗？
11、怪不得小动物们兴致勃勃的来，垂头丧气的走了，看了小动物们的表现，小牛什么心情呢？闷闷不乐闷是会写字，谁能想方法记住他？心被关起来了，当然很闷了，闷闷不乐什么意思〔心烦，不痛快〕
12、真是一只可怜的小牛，费了半天劲儿，却没交到一个伴侣，接下来他要怎么办呢，其次张启事又是怎么写的呢？我们下节课接着讲，下面我们从头看看学过的三个自然段，有一个会写字我们没有讲，看谁先找到，〔贴离字〕
谁能组词？
13、从头念念生字，换个地方还认得吗？认得很好，谁能把这三个自然段连起来读一遍？老师想，学完了生字，肯定读得更好。

14、读的真不错，生字不光会认，还要会写，下面老师教你们写。

老师带你们写争、离、单三个字，先看争字，先观看争字在田字格中的位置，你看到了什么？离字什么地方简单错？单字笔顺。

三、小结：
这节课同学们学的特殊仔细，还学会了5个会写字和7个会认
字，还学会了几个成语，〔复习一遍〕收获可真不小，至于小牛有没有交到伴侣，且听下回分解。

二班级语文上册的《征友启事》教案3
教学目标：
1.复习“征、启”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。

3.懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际状况。

重点难点：
1.学习生字词，朗读课文。

2.强调“团”“迎”字的书写。

3.了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。

教学预备：
生字卡片、小动物头饰。

课前预备：小牛贴图课件歌曲“找伴侣”
其次课时
〔一〕复习激趣导入。

1.同学们，你们都有伴侣吗？你们觉得和伴侣在一起感觉怎样呢？有一头小牛，它也很想找个伴侣，于是，它就写了一份《征友启事》。

请同学们举起右手，和老师一起板书课题，10、征友启示。

齐读课题。

2.上节课，我们一起学习了本课的生字词，瞧，小牛要来考考你们呢？
3.瞧，小牛为你们的.精彩表现鼓掌呢！〔掌声〕请同学们打开课本42页，再读一读课文，想想课文讲了一件什么事。

〔二〕整体感知课文。

1.课文中小牛几次贴出征友启事？〔两次〕
2.找一找哪些自然段在写小牛第一次贴出征友启事找伴侣。

〔三〕细读理解感悟，指导朗读。

〔1—3自然段〕
1.请同学们小声读读课文的1—3自然段，能不能找出第一张征友启事的内容。

2.指名读。

〔投影出示“我想找这样一个伴侣：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。

谁能做到，欢迎联系……”〕
3.同学们一起来读读，说说你读懂了什么？
师相机指导：小牛找伴侣的条件是什么？它为什么会提出这些条件呢？
4.老师小结：是的，小牛正是由于自己喜爱做这些事，所以它盼望它的伴侣全部的这些事情都能做到。

学习第3自然段。

1.师：那么这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？看课件说话。

2、假如你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？
看来你的心情很-----兴奋！
5.师：谁能带着兴奋的心情来读读这句话？自己试试吧！指名读，齐读。

师：可是，看完了，小动物们是什么样的了呢？看小动物绝望离开的课件，说话。

带着你的感受读一读，能带着动作来读读吗？
同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，A、〔戴上头饰〕请问，你是小山羊吗？你为什么走开了呢？为什么还要摇头呢？
B、你会边走边说些什么呢？你能带着这样的心情再读读这句话吗？
一二组读兴奋的句子，三四组读绝望的句子，读出对比来。

师：瞧，第一份征友启示的结果就是：小动物们兴奋而来，绝望而去，而小牛，也一个伴侣也没有找到。

它只好去找老牛诉苦，他的心情怎样呢？请同学们来为这句话加上小牛的心情描写：小牛————〔绝望、难过、苦恼、惊奇〕极了，跑到……
〔生加上补充心情的词语读第四自然段“诉苦“部分〕
师评价：我听出了你的绝望；没有找到伴侣的小牛多么难过啊！……
师：让我们带着自己理解的心情，来学着小牛诉诉苦。

齐读四段。

10.是啊小牛为什么一个伴侣也找不到？假如你在小牛旁边，你会对它说些什么呢？
11.老师小结。

学习5、6自然段。

师：听了小牛的怨言后，老牛教了他一个方法。

让他出了其次份征友启示。

〔课件出示〕
1、谁来读读？
①.那这两张征友启事有什么不同呢？同学对比着读一读。

〔课件出示：两张征友启事的内容〕。

②同学找不同。

③师：同学边说，老师边点出不同的地方。

多了这些词，意思有什么不同？老师小结：是的，第一份征友启示需要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，可是其次份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做伴侣了。

这是多么简单的事啊！
⑤男生读第一则征友启事，女生读其次则征友启事，读出两则征友启事的不同来。

5.对比着学习其次张征友启事贴出后的喧闹场面。

①师：其次张征友启事刚刚贴出，小动物们又会有什么反应呢？谁情愿来读一读第8自然段？
②师：是啊，多喧闹哇！怎样围才是“团团围住”呢？同学在小组内做一做动作。

③老师来当小牛，请五位同学来当小动物，表演下“团团围住”这个动作。

小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？请位同学读一读他们的话。

②在这四句话里，分别都有一个字，它们的意思很相像，你能找到是哪个字吗？〔同、跟、陪、和〕
请同学用四个字分别说一句话。

④老师小结：我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真好玩！我们在写作文的时候，也应当留意这些详情之处，会让我们的文章更精彩。

来，我们分组来读读山羊、猎狗、花猫和马驹的话。

⑤同学齐读。

你们听，小牛找到了很多伴侣，它和伴侣们一起唱起了欢快的歌儿，我们也一起唱唱吧！〔放儿歌：找伴侣〕〔四〕拓展想象。

师：小牛这时候可兴奋了，他唱完歌，又兴高采烈地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。

〔礼貌；名理〕
老师总结：我们交伴侣的时候，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际状况，这样我们才会交到更多的好伴侣。

想不想写个征友启示，那你会怎么写？
下课！
板书设计：
征友启事
第一次无
考虑自己，想到别人
其次次很多
《征友启事》课后反思
这次的备课短暂而显得有些匆忙，在选课的时候，突然觉得，凡是能编入教材中的课文，每一篇不都是经过各位语文教学的专家精
挑细选出来的么？我们自己只管沿着新课改的路子，根据自己的理解，将精彩的课尽可能生动地讲给同学，使得教学相长也就够了。

由于自己是全部老师中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节《征友启事》吧！
假如说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主线，贯穿课堂
全文有13个自然段，对于二班级的孩子来说，确实是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清晰，而且在对比中名理。

二、语言训练，顺手拈来
语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永久都不能丢掉最基本的语言文字训练。

在进行两则征友启事对比的时候，我让同学观看其次则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？同学得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。

我又追问：“多了几个词语，意思上有什么转变？”让同学在反复朗读的基础上，明白其次则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了许多对伴侣的要求。

此文转自淘.教。

案网
故事的进度到了其次则征友启事的结果部分，“牛栏前喧闹极了。

大家把小牛团团围住。

”在这里，“喧闹”“团团围住”两个词语可以很好地让同学体会到其次则征友启事的胜利，假如能紧紧抓住
这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。

可是，如何让同学轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前喧闹起来，你还见过哪里有喧闹的情景？”同学纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好喧闹啊！”“大雁塔广场上很喧闹。

”“天安门广场的升旗仪式就要开头了，真喧闹。

”同学在简洁而形象的感知中，早已经将“喧闹”的含义明白了。

我又让同学来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让同学轻松而欢乐。

此外，在备课中，我发觉在四个动物都要和小牛做伴侣的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思特别相像，但是并列地运用了它们，避开了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让同学体会到中华民族语言文字的奇妙之处呢？我依旧采纳了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，同学明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的奇妙。

三、和谐愉悦、享受语文
我是一个追求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其中的就是：为了到达对同学进行文字的训练。

而我，更喜爱与同学在和谐的交谈中，让同学边享受边学习语言。

“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？”同学看图后纷纷举手发言，于是，我拿起预备好的头饰，随便地走到一个同学的面前，又随便地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。

”“我想：
太好了，我早都想找个伴侣了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，由于我们在享受着语言带给我们的奇妙和美好感。

四、独特阅读，不拘一格
小牛没有找到伴侣，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让同学加上小牛此时的心情描写来读读这句话，同学加上了“小牛难受地说”“难过地说”“垂头丧气地说”……等描写心情的词语，然后我请同学按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！同学将这句话读得有了味道。

在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。

”这句话时，我请同学带着动作读一读，体会小动物们的心情。

“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？”在同学反馈以后，再带着那样的心情去读，使同学读出了自己的理解，读出了自己的独特。

另外，承当“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。

本课以“伴侣”开头，以“伴侣”结束，于是，在小牛找到好伴侣的时刻，我趁机让同学和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找伴侣”的歌曲，使同学得以放松。

假如说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完善的艺术。

在这节课中，老师有点焦急，应当给同学留下充分的思索时间。

点题时，可以更加自然一些。

另外，要是能够想方法将其次份征友启事放在最终“隆重出场”，紧接着后面又让同学仿写启事，那会效果
更好。

学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。

二班级语文上册的《征友启事》教案4
一、教学目标。

１、正确流利、有感情地朗读课文，了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。

２、懂的与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际状况。

３、把握“团”的正确书写。

二、教学重点难点。

了解小牛的两张征友启事的不同引发不同结果。

三、教具预备。

生字卡片，动物头饰，多媒体课件。

四、教学过程。

〔一〕激趣导入：
同学们，你们有好伴侣吗？有好伴侣的感觉怎么样？昨天我们熟悉了一位动物伴侣，是谁？他很孤独，于是写了一张征友启事，结果怎么样了呢？今日我们连续学习这一课。

师板书课题。

〔二〕复习生字词。

１、抽读生字卡片。

２、开火车读词语。

〔三〕复习课文内容。

1、课文讲了一件什么事？
2、小牛写了几张征友启事？每次的结果怎么样？
〔四〕细读理解感悟，指导朗读。

1、学习课文1——3自然段
〔1〕全班同学齐读1——3自然段，找出第一张启事的内容，同学汇报，课件出示。

①师引导：小牛想找一个怎样的伴侣？它要求伴侣为他做什么？这张启事刚刚贴出，动物们是怎么样的反应呢？
出示课件：动物兴奋地跑过去的图和句子“动物们都兴奋地跑过去。

”
②师：读读这句话，动物们为什么这么兴奋呢？你能不能通过朗读把动物的心情表达出来？〔同学自由读练读，个人读。

〕
③师：假如你是其中的一只小动物，看到这张启事后你情愿做小牛的伴侣吗？为什么？〔同学回答〕
④师：动物们的心情和同学们的心情一样，我们看看动物们的表现怎么拉？出示动物离开的画面和句子“可是看完了，又一个个摇着头走了”。

这是动物们的心情怎么样？你能读好这句话吗？〔同学自由练读，指名读〕
〔2〕师总结：小牛写第一张征友启事找到了伴侣吗？为什么找不到？〔板书：一个伴侣也找不到〕
2、学习6——13自然段。

〔1〕师过渡语：小牛没找到伴侣，多难过啊，他跑到老牛那里诉苦：“唉，世界怎么大，我怎么连一个伴侣也找不到呢？”老牛听了小牛的怨言，教了他一个方法，大家想知道什么好不方法吗？请同学们以自己喜爱的方式读课文6——13自然段，看你能读懂什么？〔同学汇报。

〕
课件出示：其次张征友启事。

同学齐读后在出示第一张启事，同学对比读，比较有什么不同。

生：多了“或者”和“其中一点”。

师：“意思有什么转变”？
〔2〕师：新的征友启事刚一贴出，动物们是怎么样反应呢？请一个同学读读第８自然段。

〔3〕师：多喧闹的场面啊，大家把小牛团团围住了，如今老师是小牛，哪些同学来做小动物把老师团团围住？全班同学读第８自然段，老师和几个同学做团团围住的动作。

〔4〕师：动物们会说些什么呢？请同学们选择自己喜爱的动物，读读他的话。

课件出示动物的四句话。

同学比较和书上的有什么不同，意思一样吗？同一个意思可以用不用的字来表达，让同学感受语言文字的丰富多彩。

〔5〕结果小牛怎么样？同学带着兴奋的心情读13段，师板书：找到了很多伴侣。

〔五〕小组商量：小牛为什么第一次找不到一个伴侣？其次次能找到很多伴侣呢？
〔六〕分角色表演6——13自然段，老师采访几只动物，你为。