初中化学演示实验课教学反思500字——600字

初中化学演示实验课教学反思 500字——600字
化学是一门以实验为基础的自然科学。

科学规律是通过自然现象的发觉、探讨和反复验证形成的。

化学研究要紧用的是实验方式。

因此，学习化学离不开化学实验，实验是化学的“灵魂”。

演示实验室是化学实验教学的要紧形式。

本文就个人的教学实践谈一谈演示实验时教师应遵循的一样规那么。

一、演示实验时要有明确的目的，并富有针对性
教师演示实验时，许多学生不明白往哪儿看，看什么，更不明白观看目的，常常显现看“喧闹”不看“门道”的现象，误把演示实验看成“魔术演出”。

因此，教师选择的实验必需效劳于教学目的，有利于突出重点，冲破难点。

通过演示实验，揭露概念、原理、规律，使重点、难点知识形象化，使学生便于观看、容易明白得经历。

第一应该使学生明确实验目的及观看对象。

第二，还应该教给学生观看方式，注意观看的顺序性，力求能对所演示的实验进行全面细致的观看。

如：在铁和稀硫酸的反映，应从反映前后固体、液体、气体三方面转变进行观看，注意观看固体形状及颜色的改变，溶液颜色及温度的转变，产动气体的速度及气体颜色、气味等方面。

二、演示实验的操作要标准，忌为所欲为
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和表率，对学生的实验技术起着示范作用。

教师操作应按规定进行，有条不紊，因此每一个实验都要精心备课。

一、备实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生进行观看，
观看什么，如何观看。

二、试做实验，演示实验中哪怕是最简单的实验，教师在课前都应该试做一遍，关于反映温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，以保证演示万无一失。

三、演示实验的现象应鲜明清楚，便于学生观看
四、演示实验要师生配合，忌孤军作战
演示实验不同于一样科学实验，特点是做给学生看，通过教师实验学生观看，充分调动学生学习踊跃性，使学生化被动同意为主动探讨。

因此，教师不能仅专心于实验操作轻忽了学生的情绪及观看成效。

要幸免教师唱“独角戏”的形式，只若是没有平安问题的实验，都能够让学生参与，教师可作导演，引导学生上台演示，同时注意观看他们的实验操作是不是标准。

如：化学实验大体操作中固体、液体的取用；搜集一瓶呼出的气体；向澄清石灰水中吹CO2气体等都能够让学生完成，让学生体验实验的乐趣。

五、把纯理论的知识点融化在演示实验中
化学中有些纯理论的知识，假设由教师直接灌输给学生，那么十分无益于知识的把握，若是把知识点融化在演示实验中，将会收到良好的成效。

化学是一门以实验为基础的自然科学。

科学规律是通过自然现象的发觉、探讨和反复验证形成的。

化学研究要紧用的是实验方式。

因此，学习化学离不开化学实验，实验是化学的“灵魂”。

演示实验室是化学实验教学的要紧形式。

本文就个人的教学实践谈一谈演示实验时教师应遵循的一样规那么。

一、演示实验时要有明确的目的，并富有针对性
教师演示实验时，许多学生不明白往哪儿看，看什么，更不明白观看目的，常常显现看“喧闹”不看“门道”的现象，误把演示实验看成“魔术演出”。

因此，教师选择的实验必需效劳于教学目的，有利于突出重点，冲破难点。

通过演示实验，揭露概念、原理、规律，使重点、难点知识形象化，使学生便于观看、容易明白得经历。

第一应该使学生明确实验目的及观看对象。

第二，还应该教给学生观看方式，注意观看的顺序性，力求能对所演示的实验进行全面细致的观看。

如：在铁和稀硫酸的反映，应从反映前后固体、液体、气体三方面转变进行观看，注意观看固体形状及颜色的改变，溶液颜色及温度的转变，产动气体的速度及气体颜色、气味等方面。

二、演示实验的操作要标准，忌为所欲为
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和表率，对学生的实验技术起着示范作用。

教师操作应按规定进行，有条不紊，因此每一个实验都要精心备课。

一、备实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生进行观看，观看什么，如何观看。

二、试做实验，演示实验中哪怕是最简单的实验，教师在课前都应该试做一遍，关于反映温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，以保证演示万无一失。

三、演示实验的现象应鲜明清楚，便于学生观看
四、演示实验要师生配合，忌孤军作战
演示实验不同于一样科学实验，特点是做给学生看，通过教师实验学生观看，充分调动学生学习踊跃性，使学生化被动同意为主动探讨。

因此，教师不能仅专心于实验操作轻忽了学生的情绪及观看成效。

要幸免教师唱“独角戏”的形式，只若是没有平安问题的实验，都能够让学生参与，教师可作导演，引导学生上台演示，同时注意观看他们的实验操作是不是标准。

如：化学实验大体操作中固体、液体的取用；搜集一瓶呼出的气体；向澄清石灰水
中吹CO2气体等都能够让学生完成，让学生体验实验的乐趣。

五、把纯理论的知识点融化在演示实验中
化学中有些纯理论的知识，假设由教师直接灌输给学生，那么十分无益于知识的把握，若是把知识点融化在演示实验中，将会收到良好的成效。

化学是一门以实验为基础的自然科学。

科学规律是通过自然现象的发觉、探讨和反复验证形成的。

化学研究要紧用的是实验方式。

因此，学习化学离不开化学实验，实验是化学的“灵魂”。

演示实验室是化学实验教学的要紧形式。

本文就个人的教学实践谈一谈演示实验时教师应遵循的一样规那么。

一、演示实验时要有明确的目的，并富有针对性
教师演示实验时，许多学生不明白往哪儿看，看什么，更不明白观看目的，常常显现看“喧闹”不看“门道”的现象，误把演示实验看成“魔术演出”。

因此，教师选择的实验必需效劳于教学目的，有利于突出重点，冲破难点。

通过演示实验，揭露概念、原理、规律，使重点、难点知识形象化，使学生便于观看、容易明白得经历。

第一应该使学生明确实验目的及观看对象。

第二，还应该教给学生观看方式，注意观看的顺序性，力求能对所演示的实验进行全面细致的观看。

如：在铁和稀硫酸的反映，应从反映前后固体、液体、气体三方面转变进行观看，注意观看固体形状及颜色的改变，溶液颜色及温度的转变，产动气体的速度及气体颜色、气味等方面。

二、演示实验的操作要标准，忌为所欲为
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和表率，对学生的实验技术起着示范作用。

教师操作应按规定进行，有条不紊，因此每一个实验都要精心备课。

一、备实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生进行观看，
观看什么，如何观看。

二、试做实验，演示实验中哪怕是最简单的实验，教师在课前都应该试做一遍，关于反映温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，以保证演示万无一失。

三、演示实验的现象应鲜明清楚，便于学生观看
四、演示实验要师生配合，忌孤军作战
演示实验不同于一样科学实验，特点是做给学生看，通过教师实验学生观看，充分调动学生学习踊跃性，使学生化被动同意为主动探讨。

因此，教师不能仅专心于实验操作轻忽了学生的情绪及观看成效。

要幸免教师唱“独角戏”的形式，只若是没有平安问题的实验，都能够让学生参与，教师可作导演，引导学生上台演示，同时注意观看他们的实验操作是不是标准。

如：化学实验大体操作中固体、液体的取用；搜集一瓶呼出的气体；向澄清石灰水中吹CO2气体等都能够让学生完成，让学生体验实验的乐趣。

五、把纯理论的知识点融化在演示实验中
化学中有些纯理论的知识，假设由教师直接灌输给学生，那么十分无益于知识的把握，若是把知识点融化在演示实验中，将会收到良好的成效。