2019部编版五年级上册第14课木笛教学设计四.docx

14.《木笛》教学设计
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，理解“正襟危坐、不苟言笑、悲戚、窃窃私语”等词语。

2、有感情地朗读朱丹和考官的对话，唤醒勿忘国耻的荣辱感。

3、感知朱丹“如泣如诉”的笛声，体会朱丹悲戚的内心世界。

教学重难点：
重点：有感情地朗读朱丹和考官的对话，读出对“12月13日”的不同态度。

难点：通过“如泣如诉”一词体会朱丹悲戚的情感世界。

教学课时：
1课时
教学过程
一、揭题导入，梳理文序
1、故事导入：同学们，有这样一位上进青年，他能用一支木笛吹奏出一支支婉转的曲子，成为一名乐团的木笛演奏员是他一生最大的梦想。

终于有一天南京某乐团招考演员，其中一名正是木笛演奏员。

这位青年报名参加了，还顺利通过了初试和复试，如愿进入了“二选一”的最后一轮终试。

然而，在接受考官终试的那天，他却出人意料地拒绝了考官提出的演奏要求。

毫无疑问青年将失去成为一名木笛演奏员的天赐良机。

听到这里，同学们急于想知道些什么？
2、问题预设：
a、这个青年是谁？
b、考官提出了怎样的演奏要求？
c、青年为什么拒绝考官的演奏要求？
d、这名青年最后求职的结果会怎样？
3、出示课题，齐读课题。

二、自学解疑，感知全文。

1、学生自由朗读课文，要求读通课文，读准字音。

2、检查自学情况。

（1）解答问题a。

你还能从文中找出更具体地介绍这个青年外貌的句子吗？
（2）解答问题b。

考官的要求并不苛刻，那朱丹为什么要拒绝呢？请联系上下文从字里行间，从细节中找到答案。

三、品味朗读，铭记国耻。

1、朗读品味人物对话：
解答问题c。

从文中找出考官和朱丹两人对“12月13日”迥然不同态度的有关句子，要读出考官茫然、轻描淡写的语气和朱丹悲戚、无奈的语气。

2、画出相关语句，读一读，品一品：
（1）、朱丹走近南京大屠杀遇难同胞纪念碑时，意外地看到了怎样的场面？
（2）、朱丹那如泣如诉的笛声被作者改编成了一段悲楚的文字，你能找出来读一读吗？
3、铭记历史，勿忘国耻：
（1）、朱丹的笛声让我们感受到了丝丝悲凉，缕缕凄切。

他为什么会吹奏这样悲凉凄切的曲子呢？
（2）、了解历史。

1
1937年12月13日，日军攻占南京，南京大屠杀持续了40多天，将近1000个小时，6 0000分钟，屠杀我们30 0000骨肉同胞，大约每1分钟就要残杀我们6个同胞。

日寇的刺刀疯狂地杀戮中华儿女的血肉之躯，日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命。

此时的南京城已经尸骨成堆，血流成河。

这组红色的数字，仅仅是一组数字吗？这是什么？
（3）、幽幽笛声在天地间翩然回旋，你感受到朱丹和方阵中的孩子有什么共同的心声呢？
4、这如泣如诉的笛声，还被另外一个人听到了，他是谁？解答问题d。

大师为什么要破格录取朱丹呢？
四、总结课文，升华情感
一曲幽幽木笛，一份爱国之情，感动了外国音乐大师，也感动了你我，让我们带着这份感动一起朗读下面这首小诗。

《致大海》
面对列强，
国破了，但精神的山河在
只要精神不灭
祖国，就永远有尊严
不能遗忘
中华民族的一段血泪史
每一朵烛光
代表一个在侵华日军南京大屠杀中遇难的同胞！
2。