《祖先的摇篮》优质说课稿部编版2

部编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》教学设计
第二课时
教学目标：
1.认识“祖、掏、逗”等7个生字,会写“摘、掏”两个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第一小节中的感叹号，第二小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学重点：
1.自主识字,感受汉字的形体美。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第一小节中的感叹号，第二小节中的问句。

3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学难点：
展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学流程：
一、复习字词，回顾内容。

1.猜一猜:小豆豆走啊走（逗）回想以前（忆）
2.找不同：
祖组租
3.读词组：
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
4.齐读第2小节。

二、直奔重点，精读感悟。

1.自主读第三小节，将表示动作的词语，画上着重号。

2.我们来看看孩子们在森林里做了些什么呢？
(1)交流：逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈
(2)指导朗读。

3.迁移训练、内化语言。

（1）想一想，在祖先的摇篮里，孩子们还会做些什么？请仿照3小节说一说。

那时候，
孩子们也在这里
，
？
也在这里
，
？
指名说。

师适时出示图片，提供情境。

4.学习课文最后一节。

（1）学生读第四小节：“苍苍茫茫”是什么意思？（空阔辽远，没有边际。

它的近义词是“一望无际”。

）
“沙沙”句要读得轻柔缓慢，“又那么遥远......”声音逐渐低柔，“遥远”要适当拖长，读出回味无穷的感觉。

最后两句要读出心中的赞叹之情。

感受原始森林的辽阔、茂密、美丽。

（2）提问：作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（因为原始森林是祖先生活、成长的地方，饱含着对大自然的赞美之情和希望大森林永远清脆苍茫的美好祝愿。

）
5.齐读三、四小节。

6.尝试背诵全文。

三、指导写字、识记生字。

1.观察“祖”、“望”、“赛”、“忆”
2.师范写难写的字“赛”，学生描红临写。

3.反馈评议。

四、布置作业、拓展延伸。

1.背一背这首儿童诗。

2.把积累的诗句写到小本子上。

附板书设计：
23 祖先的摇篮
逗小松鼠采野蔷薇
捉红蜻蜓逮绿蝈蝈
《祖先的摇篮》第二课时教学设计
一、教材分析
《祖先的摇篮》是部编本语文二年级下册第八单元的一首儿童诗，该诗共有四小节，第一小节通过爷爷的话来点题，引出“我”的想象，向我们描绘了原始森林的无边无际、浓密与生机勃勃。

二、三两小节则通过几个动作、几个问号向我们展现了“我”对祖先生活独特、超拔而富有趣味的想象：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞……通过有趣的想象，将我们带回了遥远的原始社会，让我们看到了祖先们在森林里生活的奇妙场景，让我们感受到祖先与森林关系的亲密。

原始森林不只是祖先的摇篮，更是祖先的快乐乐园。

最后，诗歌的第四小节以风声打断了“我”想象的思绪，将大家从遥远的回忆带到了现实的生活中，通过现实与过去的对比，让读者更能体会到遥远时空人与自然和谐相处的美好，也更能明白要热爱大自然，热爱自己生活的道理！诗歌语言凝练，节奏舒缓，意蕴深远，读来令人回味。

二、学情分析
二年级的小朋友活泼、可爱，充满想象力，他们用童真的眼光看待这个世界，对许多未知的事情都充满好奇。

在学习这首诗时，他们会好奇诗中出现的原始森林的样子，好奇祖先们、孩子们到底是如何开展这些活动的，他们会有倾诉的欲望，有自己的想象，但由于时代的阻隔、时间的久远，孩子们并不能真的对诗中出现的内容有正确的、深度的理解。

因此，在课程中，还需要老师借助图片、文字、视频等形式帮助孩子们更快地感知。

三、教学目标
1.通过看图片、换字、做动作、举例等方式理解、积累文中带动作的短语。

2.通过想象，仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮里，人们还会做什么？
3.懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

四、教学重难点
教学重点：
1.能仿照课文第2或第3小节想象、说一说祖先还会在原始森林这个摇篮
里做些什么？
教学难点：
1.通过想象，仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮（原始森林）里，人们还会做什么？
2.懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

五、教学准备
1.收集与原始森林有关的文字资料、视频、图片等。

2.制作多媒体课件
六、教学过程
（一）导入：用双眼，领略原始森林的苍茫
同学们，你们想不想去原始森林里看一看呀？那就让我们赶紧坐上森林小火车去原始森林一探究竟吧！（出示5幅图）看到这样的原始森林，你有什么想说的？
是呀，这苍苍茫茫、无边无际的原始森林就是我们——出示课题祖先的摇篮（引导齐读）今天，我们将继续走进这摇篮的深处~
（二）精读：用想象，感受祖先活动的有趣
1.初读：祖先们在这摇篮里生活，会做些什么呢？谁来读一读？（出示课文2、3两段）
2.同学们，听了他们的朗读，你们觉得祖先们在原始森林里的生活真怎么样啊？（板贴：有趣、美好）
3.从文中的哪些活动能感受到祖先生活的有趣、美好呢？
（PPT出示摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
4.这么多有趣、美好的活动，你最想做哪个活动呢？
预设1：采野蔷薇
你见过野蔷薇吗？（见过：那你能给大家说说野蔷薇长什么样子吗？）（没见过：出示图片，这就是野蔷薇，你看到了一株怎样的野蔷薇啊？）你喜欢这样一株鲜红欲滴、美丽动人的野蔷薇吗？那请你试着读出对野蔷薇的喜爱吧！
预设2：捉红蜻蜓
瞧！一只红蜻蜓停在了草叶上，等正着你去捉它呢！你能用一句话说一说这只红蜻蜓有什么特点吗？
这红蜻蜓长得漂亮，但翅膀透明非常薄，捉它的时候可得小心。

你能小心翼翼地读一读捉红蜻蜓这个词语吗？
预设3：摘野果
（请2-3人读一读）请你读一读，嗯，你摘的野果肯定又大又甜。

你来，你高兴得声音都扬了起来，相信你摘的野果肯定非常多，非常可口。

如果女生们用甜甜的嗓音一起来读一读摘野果这个词语，相信摘下来的野果会更加甜美。

预设4：看蘑菇打伞
请你读一读。

看，蘑菇渐渐长大啦，它越长越大，越长越大，蘑菇张开的样子就像什么一样啊？（伞）这就是蘑菇打伞，读：看蘑菇打伞。

预设5：和野兔赛跑
让我们来感受一下你是怎么和野兔赛跑的？请你读一读这个词语。

你跑得肯定非常快！
预设6：掏鹊蛋
你和图上的这位小朋友一样，都喜欢掏鹊蛋。

谁来说一说图上的小朋友是怎样掏鹊蛋的呀？（爬上树梢，一手抱住树干，一手往鸟窝里掏鹊蛋。

）你小心地掏着鹊蛋，掏着掏着，你一手掏到了两个鹊蛋，这时候，你的心情怎么样？（高兴）请你高兴地读一读。

预设7：逗小松鼠
小松鼠可贪吃了，拿吃的逗小松鼠可有趣了，你会怎样逗小松鼠呢？你可真调皮，小松鼠都被你逗得团团转了！请你来读一读这个词。

预设8：逮绿蝈蝈
瞧，绿蝈蝈从草丛里跳到你的课桌上来啦！快把它逮住！请你读：逮绿蝈蝈。

你逮的速度非常快，可是还是不小心被它溜走了，谁来当一当这只溜走的绿蝈蝈，让我们来逮一逮？绿蝈蝈跳到右边来啦，绿蝈蝈......绿蝈蝈被我们逮住啦！逮绿
蝈蝈有趣吗？让我们一起有趣地读一读逮绿蝈蝈。

5.原始森林里的活动可真有趣、真美好啊！这些活动里还藏着一个小秘密呢！瞧，谁看出来了？（都有动词）
每一个动词都能代表一个动作，接下来，让我们带上动作读一读这八个词语。

现在，再来读一读课文的2、3两小节，相信会比之前读得更好，更有趣！（先自己试读、再选2人读，最后齐读）
6.原始森林苍苍茫茫，祖先们在原始森林里的生活也是丰富多彩。

除了诗人的想象，祖先们还可能会在原始森林里做些什么呢？看图片，用一句话说一说祖先们还会在原始森林的什么地方做什么事情？（在沙滩上看夕阳、赏明月、数星星，在丛林里看大象洗澡，看蚯蚓打洞，在河边盖房子、捕鱼虾......）
7.除了图片上的，你还能想象出祖先们可能在原始森林里做哪些活动吗？（捉泥鳅、追蝴蝶、看蜜蜂采蜜、看蜘蛛结网、看蚂蚁搬家、看雄鹰翱翔、赏日出、听鸟鸣......）
8.把我们看到的、想到的这些活动写进我们的小诗里吧！请同学们拿出作文纸，仿照课文的2、3两小节写一写。

我想——那时候，
我们的祖先，孩子们也在这里
可曾在（）（），
（），（）吗？
（）？也在这里，
可曾在（）（），
（），（）吗？
（）？
音乐声停了，小朋友们的笔也停了。

在刚刚的巡视中，有不少小朋友都获得了三颗星，我们请获得三颗星的小朋友起立，给我们分享一下自己的作品。

你们看，成为小诗人是不是特别简单。

只要敢于想象、活用动词，相信大家都能写出这样有趣的诗篇。

（三）升华：用诵读，感悟诗歌蕴含的深意
1.伴乐诵读
听，风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”祖先们在森林里生活的这些点点滴滴都随风逝去，化作了回忆！这是一份怎样的回忆啊？（美好、遥远）你能读出这份美好，这份遥远吗？（伴乐）
这是镌刻在祖先心间的美好回忆，让我们一起伴随着音乐读出这份浓浓的眷恋吧。

2.拓展延伸
（1）你喜欢这样的原始森林吗？
简介：原始森林又被称作“地球之肺”，它能为地球提供40%的氧气，它是地球上最重要的生态系统之一，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。

原始森林的存在不仅维护着自然环境，保持着气候的稳定，还维持着地球的生态平衡。

（2）可是，随着社会经济的飞速发展，环境的污染、人们的乱砍滥伐，给原始森林带来了巨大的伤害！森林里满目疮痍，大树一棵接一棵相继倒下，那浓密的绿荫正越变越少。

看到这样的景象，你有怎样感受？你会对人们提出什么忠告？
（3）总结：是啊，我们要保护环境，与大自然和谐相处，用自己的努力守护住心中的这一抹绿色。

3.课外阅读
推荐书目：《人类简史》绘本版、《我们的祖先》
板书设计：
23 祖先的摇篮
摘野果掏鹊蛋
有趣、美好和野兔赛跑看蘑菇打伞
逗小松鼠采野蔷薇
捉红蜻蜓逮绿蝈蝈
《23祖先的摇篮》教学设计
第一课时
教学目标
1.认识生字，学生能借助微课、词语解释、了解声形等方式认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，读出诗歌的音韵。

2.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。

3.创设情境，学生能了解祖先是怎样生活的，借助动词想象画面，读出诗歌的象韵。

4.仿写诗歌，学生能展开想象，仿照第二、三小节写诗歌，感受诗情，读出诗歌的情韵。

教学过程
一、学习字词，读出音韵
1.今天我们学习第23课《祖先的摇篮》。

2.“祖”是什么旁？让我们来回顾一下语文园地六的书写提示是怎么说的：不要多写或少写笔画。

3.可在书写时，经常有同学把“礻”多写笔画，变成“衤”；或把“衤”少写笔画，变成“礻”。

我们该怎样区分这两个偏旁呢？
4.让我们来听听汉字小博士是怎么说的。

（播放一分钟小微课）
5.“礻”的字你认识哪些？“衤”的字你认识哪些？
6.伸出手指，和我一起写“祖”字：左边的“礻”表示祭祀祖庙，这一点就像祭品。

右边的“且”字起笔低于左边，里面两横，最后一横的位置要高于左边，穿插到一点的下面。

（板书：祖）
7.读读这四个词。

民族或家族
叫——祖先。

祖先
开辟的生存之地
叫——祖国。

祖先
创立的功业
叫——祖业。

祖先
留传下来的
叫——祖传。

8.齐读课题。

9.谁知道“摇篮”是干什么用的？对，这就是摇篮，可以轻轻地摇动，让婴儿甜甜地入睡。

那祖先的摇篮是怎样的呢？
10.听老师读课文。

这是一首儿童诗，我在读的时候，请你们不发出声音地跟着读，不能读得比我快。

快，就不是诗了。

（配乐朗读）
11.翻开课本第102页，自由地读一读儿童诗《祖先的摇篮》，读准每个字音，不能读得比刚才快。

12.谁认识诗中的生字？（掏、逗、蔷薇、逮、忆）一起读。

13.它们都是——形声字。

利用声旁，记住它们的读音。

去掉拼音，会读的自己站起来，准确地读出来。

14.读准了生字，我们再来读诗。

谁读第一小节？第二小节？第三小节？第四小节？老师
15.读好儿童诗的第一个窍门，就是读准每个字音。

（板书：音）
二、呈现画面，读出象韵
1.你们读出来了吗，什么是祖先的摇篮？（是祖先的摇篮。

）
2.谁能学着说一说？
原始森林
是祖先的摇篮。

荷叶
是小水珠的摇篮。

天空
是白云的摇篮。

是的摇篮。

3.你一言，我一语，我们也作出了一首小诗，如果要给它取个题目，就叫——摇篮。

4.祖先的摇篮是怎样的呢？谁来读一读诗中的句子。

（板书：大）
5.我们的祖先在这一望无边、苍苍茫茫的大摇篮里是怎样生活的呢？请默读第二、三小节，把描写祖先“干什么”的词语圈出来。

6.开火车，每人说一个。

（贴板书：摘野果、掏鹊蛋、野兔、蘑菇、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
7.仔细观察加点的词语，你发现了什么？
8.你能根据诗句的意思填表示动作的词语吗？（板书：追、赏）读读这些词。

和野兔赛跑野兔
看蘑菇打伞蘑菇
9.这些生活场景是诗人看到的，还是猜测的？从诗中的哪些地方，你体会到这是猜测的？
10.自己读一读，读出猜测的语气。

谁来试一试？
11.读着读着，我仿佛看见，我们的祖先悄悄地爬到树上，偷偷地把手伸进鸟窝里，很小心地掏出了一个喜鹊蛋。

你呢？你仿佛看见了什么？
12.谁能带着你的想象，读一读这两个小节？女生读。

13.读好儿童诗的第二个窍门，就是把文字变成画面，在脑海中想象出来。

（板书：象）
三、带着感受，读出情韵
1.在祖先的摇篮里，人们还做了什么？谁能仿照这些词语说一说？
2.拿出写话纸，展开想象，仿写诗歌。

第一、二组仿写第2小节，第三、四组仿写第3小节。

我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
，
？
可曾在那片草地上
，
？
那时候，
孩子们也在这里
，
吗？
也在这里
，
吗？
3.谁愿意展示？
4.轻轻放下你的笔。

你们听！
风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
5.作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
6.是啊，我们的祖先在原始森林里生活、成长，原始森林是他们赖以生存的摇篮。

7.面对这养育了我们祖先的大摇篮，你想说些什么？（我想说：。

）
8.带着你的感受，读一读。

男生读。

9.读好儿童诗的第三个窍门，就是读出自己最真实的情感。

（板书：情）
四、三韵朗读，熟读成诵
1.伴着音乐，我们再来读一读这首诗？老师读第一小节，女生读第二小节，男生读第三小节，全班一起读第四小节。

2.读的时候不要急，要读准字音，想象画面，带着情感。

3.轻轻地，请起立，配上动作读一读。

祖先的摇篮，预备读。

4.轻轻地，请坐下，借助提示背一背。

祖先的摇篮，预备背。

5.啊！苍苍茫茫的原始森林，我们——祖先的摇篮！苍苍茫茫的原始森林，我们——祖先的摇篮！
板书设计：
先的摇篮 音 象 大 情摘．野果
掏．鹊蛋 野兔 蘑菇 逗．小松鼠 采．野蔷薇 捉．红蜻蜓 逮．绿蝈蝈
《祖先的摇篮》教学设计
嘉鱼县实验小学潘秀珍
教材分析
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，课文以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。

诗歌共有4小节,结构清晰明朗。

第一小节,由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”,写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。

第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景,这些想象都源于真实的生活。

第四小节,风吹树叶的的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实,“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹,真挚挚的感情由衷表露,强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮,与开头彼此照应。

本文语言生动活泼,充满童趣。

“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景,极具画面感。

疑问的句式,尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。

“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用,既准确确又形象,儿童情趣溢于言表,这些词语也为学生的表达提供了范例。

学情分析
本课是一首诗歌，语言生动活泼，充满童趣，内容较为抽象，对于二年级小学生而言，光从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。

不过课文中的句子生动地描
绘出推想中的祖先的生活场景，让学生边想象边读，极具画面感。

课文配有色彩明丽、内容丰富的插图，与课文描述的事物一一对应。

整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。

教学建议
1．识字时，可以鼓励学生灵活运用集中识字、随文识字、巩固识记等多种方法进行识记。

写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。

2．采取以读为主的教学策略，诗歌中的问句和感叹句，要读出不同的感受。

注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

3．本文学习可以采取想象画面、读中感悟的方式。

教师要引导学生抓住重点词句，展开想象，让诗句内容变为鲜活生动的画面，在反复朗读中领悟内容，体验情感。

在此基础上，仿照第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学目标：
1．巩固认识“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、望、蓝、赛”5个生字。

会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果、野兔”5个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3．能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮
里做些什么。

4．能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。

教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

教学难点：
能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学准备：
课件、识字卡片，道具
教学过程：
一、导入
1．出示摇篮的图片，问：看，这是什么？你见过吗？我们的祖先呀，也有自己的摇篮呢？这节课我们继续学习23课，祖先的摇篮。

2．板书课题。

3．识记“祖”字，给它找词语朋友。

4．齐读课题。

二、复习字词，回顾课文内容
1、出示儿歌
大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。

摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。

2、描红儿歌中的生字词，自由练读。

师：上节课我们学习了生字词都藏在儿歌里面了，你们还认识它吗？
3、开火车读，及时纠错。

4、齐读。

三、听范读，整体感知
1、边看课文，边听录音，想一想这首诗歌一共有几小节？
2、祖先的摇篮指的是什么？
四、品读课文，理解感悟
1、学习第1、4小节。

（1）祖先的摇篮指的是原始森林，你是从课文哪一小节知道的？
（2）祖先的摇篮给你留下了什么印象？
（3）课文中哪儿写出了摇篮的大？
（4）理解并指导朗读“一望无边”、“苍苍茫茫”。

（5）出示原始森林的图片，感受原始森林的一望无边和苍苍茫茫。

（7）指导朗读。

引语：那这么大的森林，这么大的摇篮，你能读出来吗？
（8）自由练读，指人读，齐读。

2、学习第2、3小节。

（1）这么大的森林，这么大的摇篮，祖先会在这里做什么呢？自由读2、3小节，边读边圈画出来。

（2）指人说，随机在黑板上贴板书。

（3）品析“掏”字的妙用
a、出示生字卡片“掏”和“萄”，对比识字。

b、出示“鸟窝图片”，想象一下祖先是怎样掏的。

c、出示道具鸟窝，学生演示“掏”的动作。

（学生演示动作掏时，引导学生把手伸进去，并且小心一点，别把鸟蛋摔破了，让学生意识到掏是小心翼翼的。

）
d、这里的“掏”能换成“拿”吗？为什么？出示掏在字典中的意思
e、迁移运用，在生活中还可以说掏什么呢？
(掏钱掏耳朵掏口袋)
f、小结：掏不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。

（无痕教育：师范读词语“掏鹊蛋”，让学生意识到词语的趣味性。

）
（4）随文识字“逗”和“逮”，在生活中你逗过什么？逮过什么？图片识字“蔷薇”。

（5）根据诗句意思填表示动作的词语。

出示：和野兔赛跑—（）野兔看蘑菇打伞—（）蘑菇
师：你也能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思像上面写的填上一个合适的表示动作的词语吗？
师生交流：（追）野兔（赏）蘑菇
（6）指导读词语，请同学们想象一下，如果你是摇篮里的一个孩子，你最喜欢在里面做什么？为什么？随机引导学生带着喜欢读词
语，在想象中读出感情。

（7）指导品读2、3小节的问句。

a、出示第二小节
引语：我们体会到了用词的准确性，也想象的画面，能不能读好诗句呢？
b、引导理解“可曾”。

c、指导边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想的感觉。

d、想象画面，指人读，师范读，男女比赛读。

e、出示第三小节，交流画面和自己的感受，相机指导读好问句。

五、仿说训练
1、引语：在祖先的摇篮里，人们还做了什么？根据想象，仿照“抛鹊蛋，逗松鼠”，说一说这样的词语。

（生说：逗小猫、捉小鱼、逮蚊子……）
2、师出示一些类似表示动作的词语。

2、仿照第三小节，让我们来当一当小诗人，请同学们自由编写诗歌。

3、指人说一说自己编的诗。

六、结合板书和课题进行总结，朗读全诗
七、指导写字
1、让学生观察田字格中的“摘、掏、蓝、赛、望”，按结构归类。

2、指导书写“赛“和”摘”。

（1）观察各部分占位，强调要点。

（2）教师范写。

（3）学生练写，评价反馈。

板书设计：
23 祖先的摇篮
摘野果掏鹊蛋
追野兔赏蘑菇
逗松鼠采蔷薇
捉蜻蜓逮蝈蝈
教学反思：
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。

我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。

在教学过程中，我注意了两点：1、加强朗读训练。

教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。

2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。

诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。

虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。

但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想。