培养小学生数学课堂倾听习惯的有效尝试

培养小学生数学课堂倾听习惯的有效尝试
摘要：数学课堂中，培养良好的倾听习惯是提高学生数学学习效率的重要途径。

倾听习惯的培养，既有利于学生集中注意力，全身心地投入课堂学习之中，又有
利于学生进行思考，提高他们的数学综合能力。

教师要努力发掘倾听中的力量，
从而帮助学生在倾听中得到数学整体素养的升华。

关键词：小学数学；倾听能力；培养策略
小学生正处于学习起步阶段，这个时期形成的习惯将对其今后学习生活一直产生影响，因此
小学教育不仅要让学生掌握各种基础知识和技能，更要引导学生养成良好的学习习惯。

小学
生难以长时间集中注意力，这就导致其在课堂学习中难以全程认真倾听。

教师可以借助数学
学科的逻辑性培养学生倾听思维，纠正错误习惯，获得解题思维。

在倾听的过程将听到的语
言思维程式化，把思维学习能力内化为自身的能力，使学生可以在课堂上快速接受教师传授
的知识和技能。

《数学新课程标准》明确指出“要让学生学会倾听。

”这是新课标下学习方式的转变。

学
会倾听并养成良好的倾听习惯，既有利于学生集中注意力，对所学内容进行深入的思考和理解，又能提高课堂教学效果，使学生真正掌握所学知识。

因此，在数学教学中，教师要注重
方法的科学性和有效性，充分发挥自身的引导作用，培养学生的倾听习惯。

一、明确倾听目标
在课堂中，不难发现当一个学生起来回答问题时，其余的学生就会开小差，感觉他回答
什么都不管自己的事，这时老师就应该给予学生明确的目标，当同学站起来回答时，应该干
什么。

在具体教学过程中，教师可以通过追问的形式，如：你听清楚他的发言的吗？有没有
什么不同的意见？还有补充和修改吗？……”这些方法很常用，但学生却在生硬地接受。

而创
设真实情境更有利于学生接受，因其本身的具体化特点，让学生看得到，摸得着，易于感受、理解。

凭借真实情境，可以促使学生主动参与学习，可以让学生愉快地带着目的去倾听别人
的发言。

例如，在《三角形三边关系》一课中，可创设如下情境。

准备好长短不一样的四根
小棒，学生通过量一量、摆一摆等活动，通过与小组合作探究之后，教师组织全班交流汇报，在学生汇报时，要求其他学生认真倾听，并将获得的信息与自己探究得到的进行对比，并且
对该小组的汇报进行点评。

创设这样的一个教学情境，教师不仅关注了学生合作探究的重要性，更注重了培养学生
的倾听意识。

既引导学生在倾听中获取信息，在倾听中参照别人、对照自我，也借助倾听让
整个课堂的效果更佳。

二、指导倾听方法
教师在指导学生进行倾听时，应对学生强调听和说都很重要。

说是将自己的想法表达出来，让别人听明白；听是对别人的尊重，听懂别人的意思。

除此之外，教师要求学生不论别
人的发言是否正确，必须让别人讲完后，才可以发表自己的看法，引导学生换位思考，如果
是自己在发言过程中被别人打断会有什么想法。

在课堂教学中，教师还可以鼓励学生提出有
价值的问题，组织学生在小组中开展讨论，每个人都要将自己的思路、见解充分表达出来，
并要求学生将同学的见解收集、整理，还可以鼓励学生对其他成员的想法进行质疑，通过小
组讨论的方式提高学生的倾听能力，同时，也能培养学生的自主探究能力。

例如，教学“对称、平移和旋转”一课时，教师通过多媒体课件让学生观察蝴蝶、脸谱、
加拿大国旗、枫叶等图形，并提问：“若将这些图形对折，会出现重合现象吗?”这样教学，可
使学生认真倾听，充分发挥想象力，掌握所学图形的特征。

优秀的课堂教学，教师对课堂的
每一个细节都要精心预设，不仅突出教学重点，而且教学过程生动形象，能够充分吸引学生
倾听。

因此，在培养学生倾听习惯的同时，教师既要注重教学的组织，提高教学内容的质量，又要丰富教学手段，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，使学生在倾听过程中自主思
考并分析、提出问题，最终在数学学习上获得进步。

三、引导听出重点
倾听的重要性，不是靠一两句话就能讲明白的，也不是通过一两次动员报告就能让学生
理解的，而要靠教师长期的耐心引导和利用一切时机，让学生从学习实践的体验中去领悟、
理解。

教师可在班级中树立成绩优异或学习进步较快的学生为榜样，让他们复述老师讲课的
主要内容或例题的解题步骤，并肯定他们的倾听效果，以此说明学习成绩的提高需要认真听课。

同时，教师要帮助学生养成一定的倾听习惯，因为学生听的能力、方法需要经过长期反
复的训练。

因此，课堂上教师要给学生制定以下具体的、可操作的、细化的倾听要求：（1）别人发言时眼睛要看着他；（2）想发言或补充需要等别人说完后再说；（3）认真倾听同学
的发言，做到听出相同点并加以补充和完善，听出不同点并加以辨析和发表自己的见解；（4）养成善于质疑问难的习惯，在听课过程中对不理解的问题提出疑问等。

有了这样细化
的要求，学生的倾听习惯就可以逐步养成。

四、适时鼓励倾听
在小学数学教学过程中，教师应重视对学生倾听积极性的引导及鼓励，在教学过程中采
用鼓励、正面引导的语言、动作及行为等，让学生们意识到倾听的重要性。

如教师可以在学
生们倾听的过程中运用鼓励性话语：“你们在认真倾听老师和其他学生的讲解及答案时，眼睛里闪烁着亮晶晶的星星，特别好。

”当学生在倾听其他同学的回答后发表自己的意见时，教师应及时鼓励学生：“xx同学非常棒，能够从其他同学的回答中对知识点进行总结，学会其他
同学回答中的优点，弥补自己的不足，完善自己的思维结构，值得我们每一个同学学习。

”在课堂上进行激励、表扬及引导，促进学生倾听习惯的培养。

教师可以在教学过程中采用小组
合作的学习方式，将学生分成若干个小组后，将“倾听”作为小组学习的主题及组间比赛的标准，针对小组合作学习过程中各个组员的认真听讲程度、积极发言、倾听行为等进行评分，
最后选出评分最高的一组给予奖励，培养及激励学生们学会倾听，意识到倾听对于数学学习
的重要性，让学生们在课堂倾听的过程中获得成长及进步。

结语：
学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常地提醒、督促和指导。

在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养
成倾听教师讲解的良好习惯。

学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的
学生真正成为学习的主人。

参考文献：
[1]王雪芳.对小学数学课堂倾听现状的反思及对策[J].数学教学通讯，2016（1）：25-26.
[2]陈艳霞.小学数学课堂教学倾听策略研究[D].内蒙古师范大学，2018.。