小学数学北师大2011课标版四年级《图形分类》说课稿

北师大版数学第八册《图形分类》讲课稿
榆阳区榆阳镇中心小学王拖梅
一、说教材
这部分内容是在学生认识了一些立体图形、平面图形的基础长进行教课
的。

主假如让学生经历详细的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和
梳理，认识图形的类型特色以及图形之间的联系。

经过拉一拉，亲自体验、发
现三角形和平行四边形的特征。

经过联系生活实质理解、感觉三角形稳固性和
平行四边形不稳固性在实践中的应用。

教材安排了三次对图形的分类活动。

第
一次是对已学的一些图形按是不是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按
其能否由线段围成进行分类，第三次是对线段围成的图形的边数进行分类。

因
而可知，依据必定的标准对图形进行分类，认识这些图形的类型特色是本节课
的教课要点，也应当是一个主要的目标。

三角形的稳固性和平行四边形的易变
性在平常生活中应用特别宽泛，适用价值很高。

因为特征比较抽象，学生理解
起来仍是有必定的难度。

因此，这既是本节课的教课要点，也是教课的难点。

教课目的：
1、经过分类，对已学过的一些图形进行整理归类，认识图形之间的类型特征；
2、经过实质实践，领会到平行四边形的不稳固性及三角形的稳固性，认识
这些特征在平常生活中的应用； 3、领会数学知识在实质生活中的应用，激发学
生学习的兴趣。

第一、二个教课目的将在教课第二个环节“合作沟通，研究新知”经过学生
着手操作、小组合作沟通来落实。

第三个教课目的主要经过第三个教课环节“运用拓展，课外延长”来落实。

二、说学情
学生在前面已经认识了这些图形，对它们的特色有了一个基本的认识。

分
类的思想，学生也已经接触过，曾进行过数的分类。

加上城区学生基础比较
好，因此按必定的标准进行分类应当不难。

不过学生对三角形和平行四边形的特征应用平常关注的较少，理解起来可能会有困难。

三、说教法与学法
１、说教法
（ 1）多媒体教课法
在教课中，我充分利用多媒体教课课件引起学生的兴趣，调换学生的感情投入，激活学生原有知识和经验并以此为基础睁开想象和思虑，自觉地建立优秀的知识系统，特别是经过课件展现三角形和平行四边形特征在生活中的应用的实例，特别形象。

，有助于学生理解。

（ 2）自主研究和合作沟通教课法
着手操作、自主研究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，睁开研究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思虑，并与伙伴沟通，亲自经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

2、说学法
（ 1）自主察看思虑
学生是学习的主体，只有当学生真实自己主动、踊跃的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习成效。

指引学生自己来察看图形的特色，思虑分类的标准，有助于培育学生的独立思虑能力。

（２）小组合作学习
小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，经过与别人的合作获得更多的方法，找到适合、有效的解决问题的方法。

本课让学生在自主察看思虑的前提下，经过小组合作学习来进一步拓宽学生的思想空间，提高学生的学习能力。

四、说教课过程
本节课我主要设计了五大教课环节：
（一）创建情境，激趣导入
经过对话沟通，指引学生回想已经学过的图形，借机引出课题，交代学习
目标。

（二）合作沟通，研究新知
1、学生疏组试试分类
提出分类问题以后，让学生先思虑一下如何分类，在独立思虑的基础上再
让学生借助学具分小组着手分一分，说一说。

2、集中沟通分类标准
先让学生登台粘贴，再说一说是如何分的。

而后逐渐指引学生一步一步地
分。

边分边沟通分类的标准。

3、梳理思路，展现过程。

教师用课件演示分类的过程，加深学生对图形类
型特色的认识。

4、着手实践，商讨特征
先由生活中大桥、伸缩门等图片引出问题，指引学生勇敢猜想，假如换成
三角形、平行四边形将会出现如何的状况。

而后让学生借助学具着手操作，亲自体验、发现三角形和平行四边形的特
征。

再让学生回想学生中应用了特征的实例，加深对特征的理解。

（三）运用拓展，课外延长
1、谁能谈谈图的意思（教材23 页第 3 题）。

为何此刻能够坐了？
2、赏识图片：其实在我们生活中间存在着很多我们学过的图形 ,聪慧的建筑师们不单利用他们设计出了很多美丽的建筑 ,同时又利用他们的特征设计出了不行思议的宏伟建筑。

它们中有的都有好几百年的历史了，固然历经风雨沧桑，
可是依旧完整无缺保持了原样。

下边就请同学们随着老师一同赏识这些出名的
建筑图片 ,去感觉图形带来的魅力。

3、课外察看：生活中哪些地方应用了三角形的稳固性和平行四边形的不稳固性。

4、运用今日学过的知识加固摇摆的椅子。

（四）总结评论，沟通收获
“这节课立刻就要结束了，你能谈谈你的收获，并对自己或许其余同学的学习给出一个评论吗？”学生能够说知识上的收获，也能够求感情上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结。

评论自己或别人的学习表现，生生互动评论，学生既认识自我，成立信心，又共同体验了成功，促使了发展。