高垴庄期末测试质量分析2014.1

期末测试质量分析2013-2014学年度第一学期
高垴庄中心学校
2014.1
高垴庄中心学校
2013-2014学年度第一学期期末测试质量分析
在乡联校的统一安排下，我校于2014年1月15日进行了本学期的期末测试。

本次考查科目是一、二年级的语文、数学，三至六年级的语文、数学、英语、综合。

考后各教师在认真及时阅卷的基础上，进行了成绩的统计，并针对考试中出现的问题较全面地进行了质量分析。

为更好地提高我校教学质量，在各教师分析的基础上，对全校的教学质量做出如下汇总分析：
一、总体分析
本次测试共24科，成绩比较靠后的科目有5科：三年级英语、三年级数学、四年级语文、五年级思品、五年级科学。

在24科中合格率达到100%的科目有19科，其余科目的合格率不达100%的科目共计五科，分别是：四年级语文（80%）、四年级科学（80%）、五年级语文（92.8%）、五年级数学（92.8%）、五年级思品（92.8%）。

部分学科的优秀率大幅度提升，如六年级英语、一至六年级数学、三至六年级英语、三六年级科学、六年级思品都在60%—90%以上。

三、各科成绩存在问题分析：
（一）语文学科
1、全校的语文学科中四、五年级的合格率未达到100%，四年级语文80%，五年级语文92.8%。

四年级白立康30.5分，孟雨欣57.5分，五年级张慧君50分。

从试卷上看出，白立康的识字能力较差，有些题会做不会写，还有部分题目日常没有积累，要求背诵或者课内知识没有掌握；孟雨欣答题随意，灵活性不够，知识积累少。

张慧君同学作文不符合题意，字数少，日常知识积累少，学习习惯较差，经常不完成作业，导致成绩不理想。

2、语文学科的优秀率偏低，尤其是三四年级，三年级是28%，四年级是0，进而影响到整体成绩欠佳。

从试卷上看，三四年级的学生课外知识少，语言运用能力较差。

三年级的语文卷中看出学生在基础知识和阅读理解中失分较多，表现出：课内背诵的段落不会背、凡是拓展的知识不会写、阅读分析能力差，说明教师日常教书死教教材，教得深度和广度不够，对教材没有拓展，对学生没有渗透语言文字运用的方法训练，作文指导方法单一，有一名学生的作文出现了跑题现象，讲童话与写小动物混为一谈。

3、从其他年级的语文成绩中看出，作文审题能力较差，写文章抓不住中心，材料不典型，事例不生动，情感不真挚。

阅读理解时没有方法，教师日常指导不到位，基础知识中日积月累运用不灵活，对于所学的知识胡填乱写，不加思考随意性较大，有的学生还不按照要求答题。

例如：一年级学生组词只写一个字、五年级造句各写各的，没有按照要求完成等。

（二）数学学科
本次测试中各年级的数学成绩普遍提高，合格率只有五年级数学未达到100%，是92.8%，五年级的刘娜同学数学知识基础较差，表现为：计算能力
低，小数除法、简便计算、解方程均不过关，解决问题的能力更差。

教师日常没有针对该生的问题进行辅导，辅导工作没有落实到位。

其他年级的数学试卷中发现学生做题不仔细；部分学生的计算能力不过关；个别学生遇到填空题、选择题做题无方法，教师在日常示范较少。

三年级数学中发现学生单位换算不会、加法算式、减法算式、乘法算式中各数之间的关系不明确，对于三位数乘一位数计算不过关，利用有余数的除法解决实际问题的能力差。

说明教师日常在辅导学生时，没有帮助学生整理学生的易错点，并跟踪辅导。

（三）英语学科
从学校四个年级的英语成绩来看，合格率、优秀率都比较高。

从试卷中看出，学生有些题目不会听，听音时没有方法，笔试中有些题目做完没有检查，没有认真审题。

三年级英语字母复习不到位，7名学生中有4名学生有错，教师在英文字母的训练方面练习的题型较少，听音排列图片、听音判断句子正误、听音判断图片出错率较高，说明学生的读图能力太低，教师在这方面指导不到位。

（四）综合学科
从试卷中看出，学生审题能力较低，综合运用能力低下，实验题、填空、选择题失分较为严重。

教师教学缺乏经验，抓不住重难点，没有帮助学生整理系统的知识点。

课堂效率低下，课后培优辅差工作不扎实。

四、下一步工作措施：
我们今后教学工作的基本思路是把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率），强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研），抓好三个关键（培养学生良好学习习惯，打造学校“三风”是关键，榜样师范，典型引路是关键，教师课堂反思是关键），促进四项落实（理念学习要落实好，教研组的建设要落实好，培优工作要落实好，学困生的帮辅要落实好）具体如下：
1、强化两项工作
（1）强化监督检查，要把常规管理工作作为考评教师的主要指标。

完善“教学常规管理”制度，加强对教师的督查力度，管理层应加大抽查教师教学常规频率；
（2）强化校本教研，促进教师的专业成长。

新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。

建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。

一是加强课题研究，问题即课题，建立课题研究小组，督促
校内课题在针对性的开展；二是加强教师间业务交流，用好论坛，师徒结对式，案例探究式，专题探讨式等形式多样的教师培训途径；三是建立组内分组教研合作关系，相互提高，共同发展，从而形成良好的教研氛围，实现教师专业成长。

四是鼓励教师形成教研成果化，多实践、多总结，多提炼，形成自己特色的教研成果。

3、抓好三个关键
（1）培养学生良好学习习惯。

（2）榜样师范，典型引路是关键常言说得好：火车跑的快全靠头来带。

一个没有典型引路，没有发挥骨干师范作用的集体，是一个没有方向的集体。

骨干教师是教师队伍中的精华，是教育教学的领头雁。

如何最大限度的发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，是摆在教育工作者面前的一个共性的难题。

骨干教师的工作态度与教学水平在一个学校起着示范作用，能成为大家学习的榜样，榜样的力量是无穷的，它能转化为集体中其他成员的工作态度与教学水平。

骨干教师能产生辐射作用，影响着集体成员中的每一个人。

因此，我们需要重视典型的师范、引领作用。

作为我们，典型有，但是很少，发挥的作用也不大，我们需要重新定位典型，充分发挥其优势作用，引领大家把课改做好，向纵深发展。

（3）教师反思是关键。

反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。

如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。

教学前的反思，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思，能使教学高效顺利地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。

反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等；认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”，认真写好“再教后记”。

4、促进四项落实（1）理念学习要落实好。

新课程的理念和精神没有切实落实于教学实践中，培养能力，提高学生的素质还没有引起足够的重视。

我们提出按照新课程的要求去抓教学，但大多数人还仅仅停留在空喊口号的层面。

教师角色转化不到位。

教学方式没有发生实际性的变化。

但许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。

有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。

（2）教研组建设要落实好。

抓教研组建设的思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，从今年上学期检查情况可以看出，我校的教研组教研功能薄弱，活动不够灵活。

建议我们进一步加强教研组职责，充分发挥教研组的
功能，通过公开课、优质课、论文评比、业务学习、案例分析、课题研究等形式，以活动为载体，加快业务交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

（3）培优工作要落实好。

关于培优工作，我们要明确与同组同科的其他人相比，吃亏最多的地方在那里？培优工作没有做好，总体成绩就会一落千丈，所以，我们有必要把培优工作提到相当的高度来抓，每个人都应该做好计划，落实好计划，极力缩小优秀率的差距。

（4）学困生帮辅工作要落实好。

做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的另一重要举措。

我们应做好学困生帮教转化工作，积极探索转化途径和方法，每位教师为学困生建立跟踪档案，做到对象明确，内容落实，辅导到位。

班级内充分发挥班级学生互帮互助学习小组的作用。

经常与家长联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。