保教结合在幼儿园户外活动中的运用

保教结合在幼儿园户外活动中的运用
摘要：近年来随着时代的进步，人们逐渐认识到教育对社会发展的重要意义，尤其是幼儿教育。

俗话说，少年当自强，幼儿教育作为基础教育中的一部分，同
样也是我们民族繁荣昌盛的有力保障。

在幼儿教育阶段，不但要让幼儿获取其年
龄应该掌握的学科知识，而且也要培养综合能力以及民族精神，进而获得综合全
面的发展。

保教结合是通过为幼儿提供保护的形式逐渐培养幼儿各方面能力的一
种活动方式，是我国幼儿教育的一大特色，目前得到社会各界的广发关注。

基于此，本文在分析保教结合在幼儿教育中应用重要性的基础上，对保教结合在幼儿
园户外活动中的运用策略展开探究，以期创新幼儿教育的形式，不断提高幼儿教
育的质量。

关键词：保教结合；幼儿园；户外运动；运用策略；
在我国大力倡导素质教育的时代背景下，幼儿教育要秉持幼儿在课程活动的
主体地位，在教学活动中幼儿教师起到辅助性引导作用。

因此，幼儿教师在幼儿
园户外活动中要坚持保教结合的理念有序开展活动，进而让幼儿在户外活动中不
但能够学习到一定的知识，而且也能够逐渐养成自我保护能力，实现在活动中发
展与成长的目的。

现阶段，虽然幼儿教师大多数都听过保教结合这一理念，但是
却没有真正了解这一理念提出的深层涵义，所以往往对保教结合产生一定的误解，致使在实际应用中往往出现很多错误的行为，如在户外活动中将幼儿所需要的物
件（包括小手绢、体育运动器材等）全部准备齐全，幼儿在活动时一出汗，教师
立刻上前用手绢帮幼儿擦汗、帮脱衣服等现象。

保教结合并不是给予幼儿“保姆式”照顾，而是通过保育与教育的相互配合让幼儿形成保护自己的能力。

幼儿在
身体与心智上都还没有发育成熟，如果给予幼儿过度的保护与照顾，不但幼儿的
心智发育将会越来越缓慢，从心理上“难以断乳”，而且也不利于幼儿生活、生
存能力的形成，这将会对幼儿一生的发展带来不利的影响。

1保教结合在幼儿教育中应用的重要性分析
首先，保教结合的应用是对传统幼儿教育方式的一种突破。

幼儿园以往开展
的户外活动中，由于幼儿教师所采取的教学方式比较单一、户外活动形式重复缺
乏新颖性等情况，幼儿难以对这样的活动表现出兴致勃勃。

但是幼儿教师在户外
活动中应用保教结合的理念能够通过教学方式的转变有效改变这一现状。

幼儿教
师通过与保育员之间的沟通交流与配合，更多关注幼儿的身心以及心理上的成长，要从幼儿的阶段性发展特点出发，开展更适合幼儿身体与心理发展的活动，并教
授幼儿活动中需要注意的地方。

这样不但有效吸引了幼儿参与户外运动的积极性，而且幼儿也能够在自己感兴趣的活动中不知不觉地获得一些生活与学习能力，实
现了户外活动开展的真正目的。

其次，保教结合的应用能够让一些良好的生活习惯潜移默化地助力幼儿的发展。

保育员在幼儿园中中的主要工作是关注幼儿的身心情况，通过每天观测幼儿
的体温情况来防止幼儿出现感冒发烧等情况。

保育结合理念要求幼儿教师与保育
员之间的工作相互配合，在活动中共同完成培养幼儿生活习惯的任务，让幼儿能
够通过户外活动学会根据天气来增减衣物来让自己感到舒适。

幼儿教师要让幼儿
知道早睡早起、早晚刷牙、勤洗手等生活习惯对于一个人的重要性，帮助幼儿逐
渐养成这些良好的生活习惯，让幼儿能够得到茁壮成长。

最后，保教结合的应用能够加强幼儿与教师之间的交流互动。

幼儿的年龄尚小，不但身体上还处在发育时期，心理上更是难以离开父母，所以突然离开家庭
来到幼儿园这个陌生的环境很难完全的适应。

这时幼儿园教师与保育员就需要通
过和蔼可亲的语气、表情等让幼儿放下心中对他们的戒备，逐渐信任他们，进而
能够按照教师的要求参与户外活动，在活动中努力保护好自己。

2保教结合在幼儿园户外活动中的运用策略探究
2.1 保教结合，确定户外运动实施方案
在开展户外运动之前，幼儿教师要与保育员对户外运动的主题进行探讨，以
此设计出更完善的户外运动实施方案。

在方案中要对户外运动中需要对幼儿实施
安全教育的内容以及活动中的注意事项进行明确的规定，从而能够在户外活动中
有的放矢地开展安全教育。

通过将安全教育与户外活动相结合，让幼儿能够在活
动中获得安全知识以及保护自己的能力。

例如，在带领大班幼儿进行户外活动之前，保育员可以将当时的天气情况告知幼儿，让幼儿自主选择增减衣物，以此提
升幼儿对外界的感知能力；对于小班幼儿，则可以让他们自主穿衣服，以此锻炼
他们身体各个器官的协调能力。

2.2 保教结合，培养幼儿自主服务意识
幼儿教师在户外活动中通过保教结合的方式帮助幼儿逐渐掌握自主服务的意
识与能力，从而能够在幼儿园的各项活动中照顾好、保护和自己。

例如，在户外
活动中，幼儿教师要引导幼儿感知外界环境的变化，能够感受天气的冷热，培养
幼儿独立意识。

这样幼儿在出汗时就能够对自己进行自主服务，如拿手绢擦汗或
者适当地脱掉一件外套等。

根据埃里克森的人格发展阶段理论，针对3-6岁的幼儿，幼儿教师要帮助幼儿培养主动感，不但要让幼儿学会整理自己的衣物，而且
也要学会帮助别人，进而促使幼儿更加独立自主，有助于其一生的发展。

2.3保教结合，培养幼儿自我保护意识
幼儿教师在户外活动中通过保教结合的观念，在给予幼儿保护的同时也要让
幼儿学会保护自己，这样不但能够最大限度避免活动对幼儿造成的可能性伤害，
而且也有助于幼儿形成自我保护的意识与能力，性格上变的更加坚强、勇敢、自立。

例如，在户外活动中，让幼儿逐渐养成不拿尖锐物体跑动的意识。

幼儿教师
要引导幼儿在活动前首先了解自己的身体情况以及所要参与的活动是否具有危险性，这样能够帮助幼儿避免受到伤害，提高幼儿自我保护的能力。

2.4保教结合，促使幼儿各项能力的发展
幼儿教师在组织幼儿开展户外活动时，要尊重幼儿的兴趣爱好以及身心发展
规律，为幼儿提供他们多种形式的活动，让幼儿根据自己的身体条件以及兴趣爱
好进行自主选择，这样不但有助于激发幼儿参与的乐趣，而且也能够提高幼儿自
主选择的能力，对幼儿的身心都具有积极的影响。

例如，在选择户外活动的器材时，教师可以给予幼儿自主选择的权利，让幼儿根据活动内容选择最合适的器材。

如此一来，幼儿能够通过自己对活动的观察，判断出哪种器材更适合该活动，大
大提高了幼儿的观察能力。

此外，幼儿教师在幼儿参与户外活动的过程中要在适
当的时机给予适当的指导，这样才能够及时帮助幼儿纠正错误，树立正确的观点，形成综合能力。

综上论述，在新时代教育背景下，幼儿教师应该树立正确的保教结合理念并
将其应用到户外活动中，让幼儿在活动中逐渐形成自主服务意识、自我保护意识等，进而实现素养与能力的全面协调发展。

与此同时，保教结合理念的应用也有
助于实现幼儿园户外运动教学目标，提高幼儿教育的质量与效果。

因此，本文通
过对保教结合在幼儿园户外活动中的运用策略展开研究，其目的在于为我国现阶
段幼儿教育的变革创新提供一些可行性参考，真正做到“从小抓起”，确保幼儿
的身心得到全面健康的发展。

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