五一班胡苗《位置》说课稿

《位置》说课稿
五（1）班胡苗
尊敬的各位老师：
我说课的内容是人教版五年级上册数学第二单元《位置》第一节：用数对确定物体的位置。

下面我将从说教材、说课堂教学模式、说教学过程、说板书设计等四个方面来阐述我对本节内容的教学设计和教学理念。

一、说教材
《位置》是五年级上册人教版第三单元的内容，学生在三年级已经学习过用方位确定位置，又认识了平面内可以通过两个条件确定物体的位置。

在此基础上，再学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提高学生已有经验，培养学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定了基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡，结合了学生的学习情况和教材情况以及教材特点我设计了以下教学目标：
1.知识与技能目标
让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖排叫做列，横排叫做行，能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.过程与方法目标
让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。

3.情感态度与价值观目标
让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生全局观念，站在数学的角度简单表达自己，体现数学的价值。

其中教学重点是：理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。

教学难点是：理解抽象的数对
二．说教学模式
通过让学生描述班级同学的座位问题情境的创设，让学生在具体情境中体会第几列第几行的确定规则，以及数对表示位置。

并且举例，练习巩固，对规则、方法的理解运用。

三、说教学过程
1、创设情境：通过让学生描述班上学生的座位问题的创设，让学生在具体情境中理解什么是行，什么是列，并理解行与列的规则。

2、独立学习，合作探究：通过课本例1的展示，把具体座位表展示到平面图上，让学生明确从下往上是我们实际座位的从前往后，建立一定的空间概念，并通过寻找张亮同学的位置，明白张亮同学是第2列第3行，然后告诉同学们这个位置可以用数对（2,3）表示，从而让学生认识数列，并引导学生认识到数列中第一个数字表示列，第二个数表示行。

最后让学生说一说，练一练，用数对表示自己在教室中的位置，并用数列表示出来。

3、实践运用：通过课上练习题出示，让学生体会到数对在生活中的实际运用。

4、总结升华：通过上述教学环节完成后师生一同总结、梳理学生当堂所学习的知识，揭示规律，总结升华。