共建共享型数字化医学学习资源平台的构建与研究

课程教育研究 综合理论 ·294
· 的发展。

合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。

能够使他们积极，主动参与学习。

对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。

解题需要学生有一定的空间想象能力。

由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。

如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。

例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。

但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。

曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。

开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。

而只有适当使用，才会发挥的优越性。

多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。

提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。

预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。

目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。

生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。

预设与生成是一对矛盾统一体。

没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。

生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。

作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。

就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。

四、练习到位，当堂检测 课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。

课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。

课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。

练习要精心设计，坚决避免重复。

各科作业都必须做到最迟隔天反馈。

重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

这是我对高效课堂的几点认识和自己认为在使用过程中的几点看法，通过高效课堂和四大理论的学习，会使我们的教学更优化。

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。

总之，新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。

在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识。

要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识，这是我们小学数学高效课堂的所追求的目标。

共建共享型数字化医学学习资源平台的构建与研究
薛 涛
（华北理工大学 现代技术教育中心 河北 唐山 063000）
【摘要】医学院校内学习资源分配不均衡、较为分散、独立、缺乏规范，而网络上的学习资源存在质量参差不齐、重复性高、过于零散等问题。

结合医学学习资源特点，文章提出在共建共享的开放模式下构建资源平台的方法，逐步建立集资源存储、利用、管理、维护于一身的医学学习资源平台，并对公众资源进行有效集成、整合和优化，实现资源的有效配置和充分利用。

【关键词】共建共享 数字化学习资源 资源管理
【课题项目】2013年河北联合大学教改项目（项目编号：z1315-15）
【中图分类号】C-712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0000-00
一、引言 教育信息化经过10多年的发展，已经逐步由原来的计算机、网络等硬件建设向服务教学、科研的软件建设转型。

数字化学习资源建设在教育信息化建设中的地位变得愈加重要。

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》指出要加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源的普及与共享[1]。

加强数字化教学资源的建设，推进教学资源的开放与共享，能促进教学资源的合理分布，推动学习者自主学习、个性化学习的发展，支为网络教育、终身教育提供有力支撑，是实现学习型社会有效途径。

二、数字化医学学习资源现状 纵观教学资源建设的历程，资源建设模式经历了从分散到集成的动态过程。

最初企业、个人处于自发建设阶段，个人根据自我需要建设教学资源，由于全少全局战略眼光和相应的规范和指导，出现了大量的重复建设和无效资源。

随着信息技术发展，学习资源转变成了以资源库建设为主的建设模式，该模式以素材和积件为基础对学习资源进行集成，提高了资源的使用效率。

现阶段，学习资源的建设则是突出以服务学习者为核心：资源库+资源平台建设模式，在资源库的基础上满足了学习者个性化的教学需求。

特别是在医学资源建设领域，由于涉及知识量大，内容宽泛，学习资源的建设则显得尤为重要，而随着教学模式的不断进步，在医学学习资源建设中的问题也逐渐显现。

（一）资源建设数量不能满足学习需求 经过多年发展，目前我国已经建成了一批具有较高水平教学资源平台，例如：国家数字化学习资源中心、高等教育资源库、国家基础教育资源网等。

这些大型的资源中心为学习者提供了权威性、准确性较高，涵盖各个学科的学习资源。

但是，单就医学门类来讲，仅靠这些国家财政投入建设的免费资源并不能解决全部问题。

企业和个人建设的学习资源则因为课件质量、重复建设、缺乏共享、利用率低等问题，不能完全对医学教育形成有力的支撑。

教师、学生会经常苦于寻找一些图片、视屏、课件等多媒体教学资源。

（二）学习资源之间相互独立，没有实现效整合 医学教学具有自身特点，医学教育同时兼具抽象性、实践性、专业性、社会性,所涉及的知识内容范围广泛。

中医、病理、生理等学科的内容多是比较抽象，同时，护理、口腔等学科则对技能要求非常强。

例如,在美国一些牙医的培训依然沿用行为主义的训练方法，使学生在训练中熟练的掌握操作技能。

因此，不同学科的医学类学习资源具有很大的差异性。

目前，许多医学院校都配有多个教学、资源、模拟实验系统。

例如：精品课程网络系统、远教学系统、数字心肺听触诊断系统、病人模拟系统等各类系统。

由于缺乏统一的规划，各个应用系统是独立的，各个应用系统产生的数据缺乏标准设计，数据交换难度很大，信息资源不能有效共享，信息的深入挖掘和有效利用受到限制。

三、平台建设构建及特点 美国赖斯大学Connexions 项目是一个典型的共建型资源共建共享平台，。

项目的两个核心理念：一是认为各种学学科、课程的知识都是互相关联的；二是共建共享改变以往集中封闭的资源创作、发布和学习过程将人们互相联系起来，人人参与资源建设，最终形成一个高知识共建共享的全球学习共同体[2]。

在以上思想的指导下，笔者分系统阐述了共建共享型数字医学学习平台的构建及其特点 （一）平台建设——促进多系统的融合 1．该平台的设计以门户网站作为各种资源的访问入口，通过用户登录门户，访问各个系统模块。

该平台统一用户认证，. All Rights Reserved.
综合理论 课程教育研究 ·295· 将各应用系统的用户统一管理，实现单一的电子身份，建立了统一的身份认证系统。

2．平台以共建共享型的学习资源库为最底层，提供总线式集中的数据交换，实现系统间的数据共享。

3．数字化医学学习资源平台以多个子系统：远程教学系统、医院信息系统、病人模拟系统、虚拟实验室系统等多个子系统（下图中统一归结为教学系统和环境系统）为功能支撑。

实现自主化学习及个性化学习。

平台系统间参照各个系统的运行环境及行业标准、兄弟院校情况和行业发展趋势，制订了规范统一的信息标准，这是实现信息在系统间共享和交换的基础。

4．平台的核心为资源管理系统，该系统包含资源加工、传输、搜索、浏览、评价、统计等各种功能，另外还为学习者之间提供交流、协作，以及人机互动的子平台。

除了服务学习者以外，资源管理系统还会提供用户管理、课程管理、工具管理等形式的系统服务。

在医学学习资源中还会有一些非系统化的碎片资源，这些资源在以课程为中心的系统教学活动中往往被忽略掉，资源管理系统可以对这种碎片化的资源进行加工处理，并通过门户呈现给学习者。

（二）学习资源的共建 在本平台中资源的共建具有两方面的内涵： 1．各方共同参与，资源的共建共享离不开社会各个层面的积极作用，包括社会各个管理层面和社会教育、企业等各个层面[3]。

该平台的建设融入了社会各方面的力量，包括：政府、学校投资购买，免费下载，教师自建，企业支持，医生自建，学生自建等,通过多种途径建立了数量充足、形式多样和内容丰富的教学资源数据库。

2．共建不仅仅指学习者具有发布教学资源的权限，而且平台融入基于web 的协作开发工具，多用户能够同时、异地，加工修改教学资源，不仅提高学习者的学习效果而且提高了平台的互动、参与程度。

结语 数字医学资源的整合是医学资源建设和知识管理的一个重要方向，共建共享的开放性资源建设是教育信息化，建设学习型社会的重要组成部分。

本平台通过将数字化医学资源整理、归并将各个资源库之间跨库链接，形成了集成化的医学学习资源平台，有效管理和利用教学资源，实现了学习的优化。

浅谈如何创建“灵动”的职高计算机课堂
张正海
（四川省南江县小河职业中学 四川 巴中 636611）
【摘要】学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际,最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。

因此,在教学过程中,要使学生“动”起来,课堂“活”起来,就得包容一个“趣”字,贯穿一个“用”字,体现一个“实”,知在其中,乐在其中。

【关键词】活用 乐学 幽默 智慧 计算机 方法
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0000-00
教育专家赞可夫曾说过:“教学一旦触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用”。

我国古代大教育家孔子也曾说过:“知之者,不如好之者,好之者,不知乐之者”这些都是证明兴趣是学习者成功的动力。

在课堂教学中,多变的教学方法，灵活的教学设计，能调动学生的积极性,让其在做的过程中体验学习的乐趣，体会知识的运用。

一、兴趣是最好的动力 提高学习兴趣，要改变把电脑当作一种玩具的观念，它是一种信息化处理工具，这一点非常重要，要让学生清楚的认识到现在是信息时代了，掌握一定的计算机操作能力是对一个人才最基本的素质。

随着计算机技术的突飞猛进的发展，知识更新换代的速度日新月异，社会对人才竟争日趋激烈，社会对人才的要求越来越高，给学生的就业形势带来巨大的压力。

如果只是单一的学好某门课程，要想找到一个好的工作对一个职高生来说是非常困难。

观念的转变势必带来行为的改正，有了学习的目标，学习起来才能有动力，那么计算机课程的学习才不会枯燥乏味，才更有兴趣去探索、研究新知识。

二、和谐师生关系 激发学习热情 古人云：“亲其师，信其道。

”和谐的师生关系，高超的教学技能，学生对他的教导确信不疑，言听计从，当作偶像。

当前的职业学校普遍存在学生素质和基础较差的问题，这些学生大多本身就有自卑心理，行为习惯差，初中被老师边远化，因此教师更要公平地对待学生，赏识每位学生，决不厚此薄彼，视学生为自己的朋友、知己，对他们要更多关心和耐心。

尊重他们的人格，树立关爱、激励的教育思想。

现在大部份学生经常上网，可以相互留下QQ 号码或e-mail，课余随时和学生沟通，了解他们的思想动向，并从正面引导、感化和熏陶学生。

感人心者，莫过于情。

只有师生关系处在平等和谐氛围之中，学生就能以愉悦的心态和积极的态度接受新知识、新技能，才能消除学习中的紧张感、自卑感，才敢直言面对教师，大胆地投入到学习操作之中，以饱满的热情去操作、去完成学习任务。

才能信奉其知识水平和高超技能，激发学生学习热情。

三、学生为主 精心设计 优化教学 职业学校培养的方向是技术工人，是应用人才，是技能操作能手，计算机课重在培养学生的上机动手能力，教师要明确目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。

根据学生实际情况精心设计教案。

正确处理教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。

根据学生的学习能力对教材进行加工处理，把教材内容处理成符合职高生的认知规律，学生容易理解和感兴趣的教学设计。

在教学中教师把新知识的难点、操作重点作为主要内容来讲，把课堂的多数时间尽量留给学生自己操作，让学生在操作中积极主动地学习、思考、实践，比如可以采用小组合作学习的形式自主学习、上机实践并适时组织学生讨论。

在讨论时可利用多媒体电子教室，让学生演示操作，学生讲评，相互交流。

在讨论过程中，教师要搭建让学生充分发表自己见解的舞台，让每一个学生、每一小组都有展示能力的机会，进行评比，激发学生的能动性。

四、灵活多样教学方法 多样化教学设计 在计算机教学中, 多个方法灵活运用，能激发学生兴趣。

一是故弄玄虚法，为了激发学生的兴趣,活跃计算机课堂的气氛。

在课上,老师可以提出一些与教学相关实际问题,让学生思考解决的办法,引出本次课的内容,同时也介绍此软件或程序的功能就是解决生活中这类的问题。

这样不但可以调动学习计算机知识的热情,还可以训练学生的思维能力。

二是形象比喻法，此法形象生动,易于认识。

计算机专业知识原理比较抽象,不容易理解和接受,尤其是对初学者来说,掌握一些专业术语更困难。

教师化抽象为具体,把知识通俗易懂表达出来。

例“驱动程序”就像一根木棍可以驱使相应的零件进行工作;而“内存”就是电脑或磁盘的容积，能放多少东西。

通过形象的比喻,使学生在接受这些新概念的时候更加方便使学生乐意学习。

三是演示法，这是最直接也是最有效的方法。

在计算机教学中,对于一些比较复杂的内容,要实际在电脑上演示给学生,帮助学生了解和课下自己操作。

例如在介绍各种工具的作用时演示,让学生清楚直观地看到各个工具都有哪些具体的功能。

四是联系实际法，要把计算机学习与生活实际联系起来,学习的目的就在于应用，解决实际问题。

在学习计算机的硬件组成时,老师向学生展示计算机各部件实物，有个直观认识,并告诉学生安装的方法,让学生自己组装计算机,提高学生的动手能力。

此外,计算机的实验课上要采用小组教学的方式。

计算机的实验课程非常多,有网页设计、动画设计、编程训练和软件的设计等,让学生以小组合作的方式来完成各种实验,可以加强学生之间的协作,培养学生在实践中学习知. All Rights Reserved.。