教师如何做好课堂调控（样例5）

教师如何做好课堂调控（样例5）
第一篇：教师如何做好课堂调控
教师如何做好课堂调控
一、课堂调控的分类(一)情感调控
包括教师的情感调控和学生的情感调控两个方面。

中公资深讲师认为，教师不应把自己不良的情感、情绪和心境带进课堂，以免影响.干扰正常的课堂教学气氛。

教师要善于调节自己的情感，做好自身的情绪控制。

不仅如此，教师还要密切注意学生的情感。

课堂上学生的不良情感往往通过眼神、动作等反映出来，教师应善于察颜观色，及时给以调控，以免影响课堂教学的正常进行。

(二)时间调控
包括课堂环节时间分配控制、讲课速度控制、学生完成任务的时间控制等几个方面。

中公资深讲师认为，课堂环节时间分配控制，应根据学生的学习特点和教师的教学风格灵活掌握;课堂教学速度的控制要适当，避免过快或过慢，保证大多数学生能跟上。

学生完成任务的时间控制，以大多数学生完成任务平均时间为准。

(三)内容调控
教师在上课之间应该做好充分的备课，并了解学情。

如果课上内容偏多应该适当精简，可将一部分内容作为思考题、拓展题、课后作业来处理。

如果内容偏少，可以适当的增加任务和练习。

如果讲课内容学生不感兴趣，在调整教学方式和策略的前提下，可以考虑更换教学内容。

总之，教师既要在尽可能短的单位时间内，给学生尽可能多的有效信息，又要给学生留下消化、吸收、融会贯通的时间;课堂教学内容的随意性要有度。

有经验的教师往往有这样的体会，对预先安排好的教学内容，教学时做些适当的引中或增删，往往能增加课堂教学的创造性。

但增删、引申要有一定限度，否则，就会影响课堂教学的正常进行，影响教学质量。

(四)组织调控
就是组织教学，这是课堂教学的重要环节。

教师既要注意有形的问题，如有的学生上课捣乱、做小动作、学生纠纷、师生冲突等;也要注意无形问题，如有的学生上课开小差、胡思乱想等。

这些问题，都给教学带来消极影响，教师应当及时引导，使课堂教学既生动活泼，又秩序井然。

课堂组织调控一个总的原则是：面向全体学生，不影响正常上课，积极正面的本着有利于学生成长和发展的原则处理。

常用的有效方法包括：冷处理、提问、用活动吸引学生注意力、幽默化解等。

总之，要三言两语处理，然后继续上课，在课后和当时学生深入交流。

切忌长时间“纠缠”个别学生，将其它学生“凉”在一边。

二、影响课堂调控的因素
教师的课堂调控直接影响着课堂教学效果的好坏，提高教师的课堂调控能力对于提高课堂教学质量有着重要的意义。

结合十几年来的教学工作经验，中公资深讲师认为，影响教师课堂调控主要有以下几个因素。

(一)教师仪表——给调控一层亮色
教师的穿着对于学生来说有直接的视觉冲击效果，因此，作为教师应注重自己的仪容仪表。

教师对服装的选择应符合职业特点，不宜奇装异服，给人以另类的看法，也不宜过于传统，给人沉闷、窒息的感觉。

教师的服装应与时俱进，能跟上时代潮流，具有鲜明的时代气息;同时，教师的服装应勤于换洗，保持干净整洁，做到仪表端庄，给学生一种明朗、清新的感觉。

(二)教师情绪——给调控一片温馨
教师的上课情绪直接影响着对课堂的调控，因此，教师在上课过程中应精神抖擞，保持良好的精神状态。

教师不能把生活上的个人情绪带到课堂上，在教学过程中不宜太严肃，教师的表情要丰富，应具有亲和力。

同时，教师在课堂上的情绪波动不宜过大，应该使整个课堂让学生有一种如做春风的感觉，使学生学习起来精神饱满，干劲十足。

(三)教师语言——给调控一份色彩
教师的语言要生动，充满着激情，不宜干巴巴的，使整堂课的语言都是平铺直叙，让学生听起来觉得平淡如水;语言要精炼、简洁，要连贯，不宜拖泥带水，衔接要自然。

教师的课堂语言应如行云流水，一气呵成。

这就要求教师在平时应注意加强语言方面的修炼，使自己的课堂语言具有吸引力，能够振奋学生的精神。

(四)教师预设——为调控有效生成教师要打有把握的仗，在上课前应认真备课，认真做好教学预设。

要认真分析、钻研教材，吃透教材，并确定具体的教学目标，整合优化教学内容，把握教材内容重难点，精心设计出教学活动方案;同时，教师还要认真做好上课前机房的软硬件的安装、测试等准备工作，使课堂调控更有效生成。

(五)教学方式——为调控增添活力
教师应采取灵活多变的教学方式，引导学生自主学习、合作学习和探究性学习，营造积极互动的教学氛围。

只有这样，才能激发学生的学习信心和兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与课堂学习，主动地去思考、探究，主动去获取知识。

(六)专业修炼——为调控夯实基础
“要给学生一碗水，教师要有活的水源”。

作为一名教师，教师要具备丰富的专业文化知识，要注生专业修炼，使自己能够更好地调控课堂，轻松驾驭课堂。

尤其是计算机教师，计算机技术日新月异，教师应源源不断地给自己充电加油，不断地更新自己的知识结构，努力提高自
己的专业化水平。

(七)面向全体——为调控增强实效
教师在教学过程中应以人为本，面向全体学生，关注每一个学生的发展。

教师应关注学生之间存在的个体差异，关注每一个学生的学习状态，关注每一个学生的发展。

教师只有尊重每一个学生的人格，对每一个学生一视同仁，才能充分发挥学生学习的主动性，使学生主动求知，积极参与课堂实践，享受学习的快乐。

(八)教师评价——为调控增补动力
兴趣是学习的第一要素，表扬学生是激发学生学习兴趣的一种有效方式，因此，教师应学会运用表扬学生的艺术。

教师在课堂上应密切关注学生的学习动态，适时表扬鼓励学生，只有这样，才能更好地营造良好的课堂学习氛围，充分调动学生的学习积极性，挖掘学生身上潜能，使学生主动地投入学习，从而提高教师的课堂教学效果。

(九)教师应变——为调控有效提升
调控课堂还要求教师要有一定的应变能力。

教师面对的是鲜活的学生个体，课堂情况瞬息万变。

作为老师就应该具有较强的应变能力，处理问题的能力，善于捕抓有利的教育契机，及时化解课堂上的这些不和谐因素，教育学生于无痕之中，确保正常的课堂教学秩序。

三、真题解析
【真题回顾】：杨老师准备上一堂“视频、动画信息的简单加工”一课，下面思路开展教学：播放视频文件实例，给同学详细介绍WMP 和超级解霸的使用方法，各自特点和注意事项。

任务：同学用学生机上的Windows Media Player和超级解霸播放他提供的四种格式文件素材，并请同学谈感受。

布置从光盘上采集视频文件额任务分三个难易层次，布置任务时发现学生机只有WMP无超级解霸。

杨老师手足无措，乱了方寸，草草收场，沮丧地离开了教室。

【问题】
(1)杨老师在教学中存在哪些不足(8分)
(2)如果你上课时发生这种意外，怎样处理呢?(12分)
【中公资深讲师解析】
(1)杨老师的不足主要有三点：
①课前准备不足;上课需要什么素材和软件应该提前做好准备，上课前在学生机上安装好，并调试好，确保能用;同时教师还应该将所需软件的安装程序在电脑中备份，以防万一。

②课堂调控和应变能力欠缺;发生这种情况，杨老师没能随机应变，灵活处理。

③教学思路没体现学生主体。

杨老师一上课就讲软件的区别，特点和注意事项，有教师主体的倾向;可以用任务引导，学生通过完成任
务自己探索掌握两个软件的不同，老师只起
点播和引导的作用，比如任务1：用两个软件分别播放视频，初步感知两个软件的异同。

任务2：播放视频，并从视频中截取一张图。

任务3：播放视频，并从视频中截取一段保存下来。

信息技术课尤其强调学生的自主探究。

其实，杨老师之所以出现这种问题，最主要的原因是他没有从学生“学”的角度来准备和设计这堂课，而是从老师“教”的角度来设计和准备，所以没有去检查学生机软件是否可用。

(2)如果是我，会这样处理：
①如果学生机可以上网，引导学生自己上网下载超级解霸的软件，然后继续上课。

②如果学生机不能上网，教师可以下载后传给学生。

③如果学生机和教师机都不能上网，教师可以调整教学，先安排别内容，下次准备好软件后再上这节内容。

第二篇：如何做好课堂教学秩序的调控
如何做好课堂教学秩序的调控
课堂是学校教育教学的主战场，课堂秩序良好是提高课堂教学效益的前提和重要保证，良好的课堂秩序可以营造出一种专心听讲，积极思考，奋发向上，你追我赶的学习氛围。

保证教师的教学顺利进行，使教与学都能够取得良好的效果。

课堂教学秩序的形成是很多因素综合起作用，但在很大程度上取决于教师调控策略的正确灵活运用。

十年的教学生涯，以及长时间的观察与探讨，让我对课堂教学秩序的调控有以下几点认识和体会。

1．弱化课堂秩序差的意识形成良好的教师期望和学生期望
我们每一位教师都有把课堂秩序“管”好，把课堂40分钟用好，把学生教好的愿望，我们总是想方设法的维护课堂教学秩序，使课堂教学能够顺利的有条理，有计划的开展下去，但这种努力并不都是有效的，除了学生对这门课程缺乏兴趣，学习品质不够良好，和教师的教学艺术不足以吸引学生的注意力之外，很重要的一点取决于教师对学生期望的高低，教师都希望通过自己的努力把学生的学习成绩搞上去，但有的教师遇到学生上课讲话就感到不耐烦，并很容易生气，于
是就告诫学生说：“你们班和某一个班相比相差甚远”，“你们班的课堂纪律是全校最差的”，“你们这个班一点希望也没有”如此等等。

教师的本意在于激励学生“知耻而后勇”，实际上这样的言论不仅不能使学生变的好起来，课堂秩序得不到好转，相反会越来越糟糕，越来越不如人意，为什么呢？因为我们没有对这个班形成良好的期望，学生也就认为自己所在的班级不如其他班，一种集体自卑感就会慢慢在整个班级滋生，即使平时表现优秀的学生也会产生逆反自卑的心理。

心理学家罗森塔尔德“期待效应”理论上也正说明了这一点。

在课堂教学中教师要用期待的目光，用亲切的语言和微笑与学生进行心与心的交流，教师一定要从正面肯定学生作出的努力，形成良好的教师期望，弱化学生课堂秩序不好的意识，而应该让学生有这样一种意识。

课堂秩序之所以不理想，只是由于个别学生不能严格要求自己，自我控制能力差造成的，但我们相信一定会变好的。

这种意识不断强化，在学生头脑中扎根之后，就会使学生对这个班级产生积极地心理期待，激发学习热情，也使学生更严格要求自己，形成良好的课堂教学氛围。

2．区别学生课堂失控行为，实行分类调控
课堂秩序不理想最主要的表现形式是讲话的学生声音大，教室里很嘈杂，影响了教室教学活动的正常进行。

但教师不能因为就此认为所有的学生都不努力，将所有的学生推到自己的对立面，而应该用言语艺术和正确传递教师期望的方法从情感上“笼络”大部分学生，争取打部分学生的支持和配合，课堂教学秩序就会逐步好转。

对于那些自控能力差，有意制造课堂混乱的学生，我们应多与这些学生进行交流与沟通，放下架子与他们做朋友，逐步拉近与他们之间的距离，使这些学生“亲其师”，进而达到“信其道”的目的，我们还要做学生成长的导师，帮助他们找到一些行之有效地克服缺点的方法。

3．良好的学习动机和不当的学习方法之间的矛盾
有些学生希望在课堂上多学点知识，同时也想在课堂上保持良好的状态，但这些学生往往不能静下心认真思考，一遇到问题就想和其他同学讨论，这种讨论声和少数学生的讲话声交织在一起，就会使课
堂秩序显得混乱进而影响到老师的教学和其他学生的学习，结果事与愿违。

究其原因是因为这些学生只顾自己的学习，无祝其他学生的需要，忽视了整个班集体的利益和良好的教学秩序对每一个学生的要求，我们的职责在于教会他们怎样过集体学习生活，不能因为个人的喜好而损害别人的利益，影响了他人的学习，要学会关心别人，顾全大局，不孤立地看问题。

即使是讨论问题也要有时间和空间的限制，我们还要对这类学生加强学习方法的指导，加强公众意识的培养，不能简单批评了事。

4．经常犯错与偶尔犯错之别
有的学生是偶尔犯一次错误，讲一次小话，我们只要轻描淡写的点到即可。

有的学生属于经常性犯错，屡教不改，这样的学生是我们上课时重点关注的对象，除了课外要与他们加强交流外，课堂上要不断地找到他们的兴趣点，使这些学生的主要力相对的保持集中。

一般说来，教师不易在课堂上经常地停止讲课来维持教学秩序，因为这样做的直接后果是影响教学进度，同时使更多的处于听讲状态下的学生中断自己的思维，分散了注意力。

在教学过程中，我们可以尝试以下几种方法进行调控，使课堂秩序保持稳定。

（1）教师目光的运用。

（2）来回走动。

（3）回答问题。

课堂教学秩序是一个纷繁复杂的问题，是由多方面因素决定的。

即于学生的个性、兴趣、意志有关，又与教师的教学艺术和管理艺术有关，还与班级人数的多少有关。

随着课程改革的不断深入与实施，课堂教学的模式也发生着很多的变化，学生的课堂活动会越来越多，但不论怎样的学习方式都有有序的进行。

在教学过程中，我们还要不断地发现问题，研究问题，总结经验，不断提高课堂教学效益，真正实现40分钟要效益的目标。

第三篇：课堂调控
你不做老师，你不会懂学生，你不上足几百堂课甚至几千堂课，你不会懂得课堂。

对于我这种刚入职两个多月的新教师来说，课堂的认知还处于萌芽状态。

仅仅只是知道要按照教案，把一堂课上的生动、绘声绘色，那么这就是一堂好的课。

可是总结了两个月我所上的课，
几乎没有一堂是所谓的“好的课”，因为课堂上总会出现我意想不到的突发事故，像是两个学生突然因为一件小事起争执，于是全班的注意力全部转移到他们的身上；又或者是学生注意教学道具更甚于我所说的教学内容；甚至是同学的一个喷嚏，我的整个课堂就会开始混乱了。

这些小插曲早已超出了我的教案的预计，让我倍感无措。

第一次真正理解什么是课堂调控这个词，是在新教师培训的课堂上。

我个人就这个词理解为：为了更好的获得教学有效性，而运用多种手段和方式调节控制课堂。

在培训课上，有经验的优秀教师演示了很多种如何调控课堂的小技巧，像是“铃声响、教室静”、“小嘴巴，闭闭紧”这种语言口号；通过奖励强化正确行为等等都让我觉得受益匪浅。

这些小技巧针对在教室内上课有很大的帮助，但是在空旷的操场上效果可能就大打折扣了。

因为体育课本身就是一个动态的过程，而要求他始终保持静态的课堂纪律是无法进行教学内容的，如若稍加改变也是对体育课的课堂调控起到很大的作用的。

届时我查阅了一些相关书籍、并发挥自己的想象，增加一些新的体育课堂调控小技巧。

一、开始部分
1、集中注意力；通过口号训练，如教师说“立正”、学生回答“
1、2”；教师说“两手抱臂”、学生回答“向前看齐”。

若是低年级学生我会用更儿童化的语言口号指导学生集中注意力，像是老师说“小眼睛”，学生回答“看老师”；老师说“小手臂”，学生回答“贴裤缝”等等。

同时在语言集中训练后，我会设计一些集中学生注意力的小游戏来导入课堂，如：“大西瓜、小西瓜”、“指鼻子、指眼睛”等小游戏。

这些对在课堂开始部分都非常有效果。

2、设计多种方式的热身运用取代传统的慢跑加徒手操。

我一般是根据本节课的教学内容来设计开始部分的热身活动。

如果本节课上球类，那么热身操一般增加趣味了球操练习；如果上跑步，那么热身部分会采用学生喜欢的跑步类游戏替换。

如“大鱼网”、“抓龙尾”等等。

二、基础部分：
1、疲劳调节；很多体育老师都会有过这样的体验，在课堂中，只
要老师进入动作要领讲解时，学生的注意力就开始涣散，我后来研究了一下，很大问题上是因为我讲解的内容太过复杂，学生往往听见了后面就忘记了前面，很难记住。

所以现在我在讲解一些技术动作时，舍去了复杂的语言详解，而是运用顺口易记的顺口溜来帮助学生记忆，像是我在教学生啦啦操手位时创编的“肩上、腰上、我最威武”（上M、下M、W三个手位）。

同时，在基础部分中，学生的注意力已经到了边缘，此时需要教师聪明的运用一些语言技巧调节学生的大脑，帮助学生转换思考，调解疲劳，这是我还需不断学习的部分。

2、合作学习；在基础部分我时有会运用学生与学生之间的生生互教互学来代替教师的指导教学，因为学生与学生之间的交流更容易，让先进带后进，使课堂人人都在动、人人都在学，也就避免了个别“差生”的不专心。

三、结束部分：
结束部分最主要的还是放松调控。

运用轻松的小游戏放松学生一堂课下来的疲惫，通常有整体放松和换位放松。

在放松部分不可以随便敷衍了事，一般在课快结束时，也是学生注意力最薄弱的时刻，此时运用放松调控技巧能有效避免课结束前的纪律散乱问题，想到以前在放松部分时，我都是跟学生说，“站不好，我就不下课”，现在想想只要合理安排好下课前的这几分钟，学生有事做自然就不会乱。

经过几次教师培训，让我收获颇多，觉得自己还有很多很多需要学习的地方，在今后的
教学工作中，我希望自己可以发现更多的亮点、学习优秀教师的经验，为自己的教学添加更多的新鲜活力。

第四篇：课堂调控
关于课堂调控
一、每个孩子都是可爱的天使，具有自己的潜质，整体可以把孩子分为三个类型：小兔子型、小猴子型、小驴型；各类型分别如何应对：
兔子型（rabbit）：这类孩子非常听话，内向胆小，听老师的话，但不够积极。

（如何处理？可以利用竞争机制调动积极性，多表扬，
上课提问时可利用左右手和其约定：会时，举右手，不会时举左手，或者提问内向的孩子一些简单的问题，以此树立孩子的自信，有意地多给这些孩子加一些分……）
上课小动作多，玩玩具（monkey、donkey）
孩子乱动。

摸东摸西，直接进行坐姿提醒，也可以通过大组的坐姿奖进行控制。

如果发现孩子玩玩具，看课外书，一经发现要立刻制止，并且扣分，如果孩子经过提醒，依然在玩，老师要把这些与课堂无关的物品没收，根据孩子的表现，一周或两周后还给孩子。

上课跑神，没有认真听讲（monkey、donkey、rabbit）
发现孩子没有听讲，要及时提醒孩子，可以让孩子起来领读或回答问题，提醒孩子听讲。

提醒过后，孩子依然跑神，要请孩子站着听讲，回答出老师的下一个问题，方可坐下。

同时对于这些孩子，课下要积极与这些孩子沟通，分析跑神的原因。

帮助孩子打开心结，保证孩子上课质量。

上课吃东西（monkey、donkey）
孩子如果上课吃东西，一经发现，要及时制止，并且扣积分进行提醒，同时课间要与孩子进行沟通，让孩子一定吃好早饭或晚饭再来上课。

如果孩子依然吃东西，没收下课再还给孩子，同时要与家长联系，提醒家长照顾孩子吃饭。

（与家长沟通，家长会觉得老师不仅教课，还在关心学生的身体健康，拉近与家长之间的距离，培养家长粉丝）
孩子内向，上课练习不张嘴（rabbit、donkey）
孩子上课不回答问题，不张嘴，某学生无论何时提问几乎都是站起来就没反应了，学习效果不佳，对于这样的学生提问有什么技巧？让其他学生回答，然后他再重复一遍，坐下后也要给学生加鼓励分。

首先我们可以请这些孩子来领读单词或者回答问题，注意一定是简单的单词或句子，当孩子领读过后，一定要请全班同学一起来给孩子鼓掌，鼓励孩子，培养孩子的自信心和荣誉感。

对这些孩子，一定要多鼓励，多提问，多引导。

同时课后，要积极与孩子沟通，在家一定要多加练习，多读多背。

孩子迟钝，老说些不着边的话。

方法：多与家长沟通，沟通时在表扬孩子的同时委婉的指出孩子的迟钝，让家长认识到学不好是家长和孩子自身的问题而不是老师的问题，让家长感觉到老师非常关注其孩子，即使孩子学不好，她也会对老师感激不尽的。

孩子课堂老说悄悄话，影响课堂秩序。

方法：找到第一个说话的人，警告过后强调，如果再有人不断说话，那全班就陪你一块抄笔记，抄单词，这样进行连带处罚，让其自己不好意思再破坏课堂纪律。

孩子有点多动症，上课不老实，老跟别的同学扛或和老师扛。

方法：采用私下沟通的方法，从心理上和孩子诚恳沟通，首先老师要和孩子做朋友，让他知道老师愿意和他做朋友，那你在课堂上就算是朋友也要给老师一个面子，也要在课堂上好好表现，帮老师维持秩序。

学生上课也很听话，就是不好好学习，成绩不好。

方法：对这样的孩子要不断地鼓励，表扬，更要和家长多沟通，并且持续不断的，采用横向对比，和他自己以前比较；只要孩子有进步，就大肆表扬，不要着急，要慢火慢慢来。

二、尽快熟悉每一位学生的名字。

方法如下：（1）拿到孩子名单之后，大声地念一遍孩子的名字。

（2）往光荣榜、考核表、管理手册上誊抄时记一遍孩子名字。

（3）家长带领孩子入门的那一刻，问：孩子叫什么名字？孩子或家长回答之后，自己重复一遍。

（4）王晓明，你坐到那个位置。

（5）家长要走时，给家长这样说：王晓明妈妈今天别忘了9:40来接孩子。

（6）前两次课点名时，要让学生站起来答到。

(7)前两次课提问时，全部根据点名册喊学生名字，不要说：这位同学那位同学的。

这样最多两次课就能记住所有同学的名字。

三、教学环节要熟练，能够脱口而出，这样老师就有精力注意孩子的课堂表现。

四、遇到不听讲的学生怎么做？方法如下：（1）表扬其他的一排或一个学生。

如：嗯，现在最认真的是第二排的小朋友，哇，现在第。