《给女儿的信》导学设计
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【探究活动四】拓展延伸，学以致用
谈一谈你对爱情的理解。
学法指导：对照课文结合研讨与练习三
导学设计
【导学目标】
1、引导学生通读课文，把握文章中心，品味含义深刻的语句。
2、引导学生体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
3、引导学生了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
【导学过程】
【导学一】初读课文，掌握基础（10分钟）
2、全班大声齐读学习目标，明确本节课的学习任务。
3、指名学生读文体知识，了解书信的一般格式。
4、请一名学生朗读作者简介，其他学生边听边将重点内容做上标记。
5、学生读全文，将不认识的字圈点标注。
6、借助工具书或课下注释解决。学生上台演板，师傅改正错字错音。
7、全班齐读。
【导学二】再读课文，整体把握（15分钟）
3）故事中提到上帝在创造人后， 三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西?
明确：
爱情，忠诚，心灵的追念。
4）故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
明确：
真正的爱情能够经受住时间的考验。
5）作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
明确：
善待爱情，以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代， 还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带）。
明确：
“什么是爱情？”。因为这个敏感的问题标志着女儿已经长大了，他不再是和小孩子交谈了；女儿只有是一个明智的人，才是幸福的；作者希望女儿学会明智地生活，所以作者感到忐忑不安。
2）作者为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?
明确：
作者巧妙避开敏感的问题，通过自己少年时代和祖母所讲述的童话，引导女儿去思考，动人的童话比抽象的解释和一番大道理更易于理解、接受。
【探究活动三】跳读课文，品味语言
学法指导：先了解文章中心，然后围绕中心作答
1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
明确：
这一句饱含人生哲理的话语,可以从多个角度去理解.就本文而言,在异性或爱人之间的交往中,只要保持一定的理智、慎重和机警,才可以和谐相处、共创幸福.人。
6.课堂小结：
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有爱情。爱情只有是理智的，聪明的，谨慎的，它才是高尚的，才会使人感到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
【导学四】拓展延伸，学以致用（10分钟）
课题：15、给女儿的信
导学案
【学习目标】
1、通读课文，把握文章中心，品味含义深刻的语句。
2、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
3、了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
【学习过程】
【探究活动一】初读课文，掌握基础
1、作者简介：苏霍姆林斯基（1918——1970）是苏联当代最有名望的教育家。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。
明确：
文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
2、给下列加点字注音，积累四字短语。
学法指导：认真朗读课文，圈出字词，借助工具书查找解决
消耗（hào）擅自（shàn）
蕴藏（yùn）纽带（niǔ）
萌发（méng）
不可思（议） （忐忑）不安
【探究活动二】再读课文，整体把握
朗读课文,思考下列问题:
学法指导:跳读课文,后围绕所提的问题在文中圈点标注。
1）作者在女儿的信中提出了一个什么样的问题?这个问题为什么使作者感到忐忑不安?
【导学三】跳读课文，品味语言（10分钟）
1、过渡：本文最大的特点是语言极富有个性化和哲理性，下面我们一起来品味文章的语言。
2、让学生自己在文本中找出自己喜欢的句子。
3、联系语境，注意词句段之间的前后联系。
4、学生交流展示。教师纠偏、点拨。
5、品析语言方法小结：
要紧密联系语境。即结合词语所在的句子、句子所在的段落来理解品味词语和句子的语境义；要瞻前顾后，揣摩词、句、段之间的前后联系。
1、过渡：学习了字词，下面我们一起来理清文章思路。
2、请同学们跳读课文，在文中圈点标注，找出与之相符的原段落或原句。
3、小组内相互讨论交流，教师巡视。
4、交流展示，教师点拨。
5、追问：文中的上帝面对人的爱情有何表现? 为何多次写到上帝的态度?
明确：
表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
1、导入：自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。金庸的《神雕侠侣》中李莫愁问“敢问情为何物，直教人生死相随”？同学们，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林.斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
1、过渡：我相信同学们对爱情都会有自己的理解，所以我现在想让同学们自己来说一说。
2、学生朗读文章。
3、学生各抒己见，师生互评。
【板书设计】
给女儿的信
人 上帝的反应
美和力量 颤抖、惊异、惊呆
爱情 忠诚 不能理解
心头的回忆 沉思
【教后反思】
谈一谈你对爱情的理解。
学法指导：对照课文结合研讨与练习三
导学设计
【导学目标】
1、引导学生通读课文，把握文章中心，品味含义深刻的语句。
2、引导学生体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
3、引导学生了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
【导学过程】
【导学一】初读课文，掌握基础（10分钟）
2、全班大声齐读学习目标，明确本节课的学习任务。
3、指名学生读文体知识，了解书信的一般格式。
4、请一名学生朗读作者简介，其他学生边听边将重点内容做上标记。
5、学生读全文，将不认识的字圈点标注。
6、借助工具书或课下注释解决。学生上台演板，师傅改正错字错音。
7、全班齐读。
【导学二】再读课文，整体把握（15分钟）
3）故事中提到上帝在创造人后， 三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西?
明确：
爱情，忠诚，心灵的追念。
4）故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
明确：
真正的爱情能够经受住时间的考验。
5）作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
明确：
善待爱情，以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代， 还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带）。
明确：
“什么是爱情？”。因为这个敏感的问题标志着女儿已经长大了，他不再是和小孩子交谈了；女儿只有是一个明智的人，才是幸福的；作者希望女儿学会明智地生活，所以作者感到忐忑不安。
2）作者为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?
明确：
作者巧妙避开敏感的问题，通过自己少年时代和祖母所讲述的童话，引导女儿去思考，动人的童话比抽象的解释和一番大道理更易于理解、接受。
【探究活动三】跳读课文，品味语言
学法指导：先了解文章中心，然后围绕中心作答
1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
明确：
这一句饱含人生哲理的话语,可以从多个角度去理解.就本文而言,在异性或爱人之间的交往中,只要保持一定的理智、慎重和机警,才可以和谐相处、共创幸福.人。
6.课堂小结：
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有爱情。爱情只有是理智的，聪明的，谨慎的，它才是高尚的，才会使人感到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
【导学四】拓展延伸，学以致用（10分钟）
课题：15、给女儿的信
导学案
【学习目标】
1、通读课文，把握文章中心，品味含义深刻的语句。
2、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
3、了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
【学习过程】
【探究活动一】初读课文，掌握基础
1、作者简介：苏霍姆林斯基（1918——1970）是苏联当代最有名望的教育家。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。
明确：
文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
2、给下列加点字注音，积累四字短语。
学法指导：认真朗读课文，圈出字词，借助工具书查找解决
消耗（hào）擅自（shàn）
蕴藏（yùn）纽带（niǔ）
萌发（méng）
不可思（议） （忐忑）不安
【探究活动二】再读课文，整体把握
朗读课文,思考下列问题:
学法指导:跳读课文,后围绕所提的问题在文中圈点标注。
1）作者在女儿的信中提出了一个什么样的问题?这个问题为什么使作者感到忐忑不安?
【导学三】跳读课文，品味语言（10分钟）
1、过渡：本文最大的特点是语言极富有个性化和哲理性，下面我们一起来品味文章的语言。
2、让学生自己在文本中找出自己喜欢的句子。
3、联系语境，注意词句段之间的前后联系。
4、学生交流展示。教师纠偏、点拨。
5、品析语言方法小结：
要紧密联系语境。即结合词语所在的句子、句子所在的段落来理解品味词语和句子的语境义；要瞻前顾后，揣摩词、句、段之间的前后联系。
1、过渡：学习了字词，下面我们一起来理清文章思路。
2、请同学们跳读课文，在文中圈点标注，找出与之相符的原段落或原句。
3、小组内相互讨论交流，教师巡视。
4、交流展示，教师点拨。
5、追问：文中的上帝面对人的爱情有何表现? 为何多次写到上帝的态度?
明确：
表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
1、导入：自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。金庸的《神雕侠侣》中李莫愁问“敢问情为何物，直教人生死相随”？同学们，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林.斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
1、过渡：我相信同学们对爱情都会有自己的理解，所以我现在想让同学们自己来说一说。
2、学生朗读文章。
3、学生各抒己见，师生互评。
【板书设计】
给女儿的信
人 上帝的反应
美和力量 颤抖、惊异、惊呆
爱情 忠诚 不能理解
心头的回忆 沉思
【教后反思】